班主任案例分析
李志斌
我任六年级的班主任。班主任责任是组织学生、领导学生、教育学生，也是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭的桥梁。我在任班主任工作中，我感受最好的就是充实。它不仅需要细心与爱心，更需要创新。站在你面前是一群天真活泼又充满创造力的孩子，随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们做班主任的工作也应当与时俱进，富有创造性。为此我就谈谈我在班级管理工作中的一点认识。
一、少批评，多表扬。
案例：我们班某同学，父母都在外地打工，他和爷爷奶奶生活在一起，缺少父母的教育和关爱。他家离学校又远。平日他的行为习惯差，经常爱讲话、做小动作、打架，并且他总认为自己有理，在班的信誉也很差。所以，我一直想如何来解决这个问题呢？后来，我就与他的家长进行电话联系，跟他的家长多次交流。从正面、侧面去了解他的情况。在学校，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励他，久而久之，使他对班主任及同学产生了亲切感、信任感，愿意与我和同学们进行心灵交流。这样使他从思想上认识到自己的不足，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，在信誉上也提高了不少，自己也有了一定的爱好与兴趣。
案例分析：小学生天真活泼，都期盼得到老师的表扬和鼓励。这对他们来说是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，古人云：“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面因素的影响，学生的脾性、爱好、兴趣等都存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的努力向上，有的灰心厌学、不求上进。做为班主任，就要正视学生的差异。对于有问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们，鼓励他们。
总之，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验。形势在变，教育在变，管理在变，学生也在变。作为班主任一定要学习新的东西，永远走在时代的前面，与时俱进。
第二篇：小学班主任工作案例分析
小学班主任工作案例分析
引言：
21世纪中国的基础教育改革已经进入了以新课程为载体，以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段。班级是学校最基本的组织单位，班主任是学校教育教学活动的直接实施者，班主任专业化素质直接关系到素质教育的成败。
班主任不同于一般任课教师。班主任是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的主任教师。所有教师都应当全面关心学生的发展，但班主任是学生主要的精神关怀者，最有可能成为学生发展的重要他人。班主任对学生的教育也不同于任课教师的学科教育，而是有专门的“发展性班级教育系统”，它是由相互联系着的班级目标、班级教学、班级集体、班级活动、班级文化、班级管理、班级教育合力、学生发展评价等各子系统有机构成的班级教育系统整体。只有把班主任个体素质的要求提高到专业化的标准来评价，只有把班主任工作提升到专业化的高度来建设，班主任工作才能实现新突破。
班主任专业化将从根本上改变班主任的职业形象。班主任关注的是人的培养，应“以人为本”，深入到学生内在的生命价值层面上，以发展的理念对待每一位学生，用爱去呵护每一位学生。因此，班主任光靠勤奋和尽心不一定能做好工作，而将班主任工作提升到“专业化”的层面来认识，用“专业化”的体系来规范，用“专业化”的机制来运作，用“专业化”的标准来评价，就可以从根本上降低班主任工作的“随意性”，弱化“经验性”，减少“盲目性”，相应提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性，逐渐树立起班主任工作新机制、班主任职业新形象。 如果我们每一位班主任都以“关心、理解、尊重、信任”为支撑来建构自己的教育理念，自觉实现由单纯的班级管理者向主要的精神关怀者、人生引领者、潜能
发掘者、智慧拓展者转变，我们就能够摆脱“及格率”、“优秀率”、“升学率”的片面目标牵引，不再将“学优生”、“学困生”、“好生”、“差生”等不科学、不切实的差异性标志强加给学生和家长；我们就能够面向全体学生，以平等的人格、平和的心态，充分履行教育者的职责，充分发挥教书育人的职能，使每一个学生都得到成材的肯定、成人的激励和成长的鞭策；我们就能够平静地面对学生的一切，学会将学生在成长中出现的问题放到发展的过程中去解决，使学生在老师特别是班主任对其某一“闪光点”的褒扬中获得成功的自信和成长的喜悦。那么，我们的教育就将是能动实现“面向全体、全面发展、主动发展”的素质教育思想的成功载体，我们的学生就将摆脱学习的“痛苦”阴影而在阳光普照下欢欣愉悦地成人成材，我们的班主任也就能够在“专业化”的层面上愉快地开展工作，既在学生的成人成材中获得喜悦，又在工作的操作实践中获得成功。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容班主任的奉献精神，这样的形容让班主任带有一种悲剧的色彩，也让一些老师对当班主任望而却步。事实上，班主任工作不是只“燃烧自己，照亮别人”。当一个班主任付出真心和爱心，和学生建立起良好的师生关系，班主任就会得到几倍，甚至几十倍的回报。这种回报给班主任所带来的精神享受，是没有当过班主任的老师所无法体会得到的。班主任不应是也不该是“苦行僧”，班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。
学习、反思、实践研究是班主任成功的不二法门，班主任案例研究针对性、实践性、生动性兼具，是一线班主任鲜活的文本、理性的分析、事与理的反思，引领我们启迪智慧、开阔视野、更新观念。成功的班主任要乐于学习、勤于反思，更要注重实践。班主任要在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历，在研究中提高自己的班主任工作水平。
我们的班主任在实践新课程改革的进程中，要切实实现角色的转变与专业的成长，做一个既专业又幸福的班主任，由单一型转变为多元型，由权威型转变为对话型，由限制型转变为发展型，由高耗型转变为高效型，由经验型转变为科研型，由封闭型转变为开放型……
我的班级管理
不知不觉我从教已经二十多个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。由开始的幼儿班班主任到现在的小学班主任，而且每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。而班主任又是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班的宋晴川同学，父母在外打工，平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，爷爷奶奶娇惯，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。后来，我就到他的家里去，跟她的奶奶和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让刘文博同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、
社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、班主任要以身作则。
案例：我们一年级的同学小，每天都打扫教室的卫生，有的同学根本不知怎么扫，有一些同学虽说能帮助老师扫，但扫不到两下，就丢下扫帚去玩。这样，教室的环境卫生非常差，即使扫好了，同学们也不知道保持。看到这一点，我每天早上、中午就到教室里，叫几个同学一起打扫，教他们怎样扫，平时该怎样保持。有时写字时一点粉笔掉在地上，或一小张纸掉在地上，我都亲自把它捡起来送到垃圾箱中，同学们看在眼里，记在心里。现在每天，有的同学早早就来到学校，帮助打扫卫生，平时也不乱丢乱扔。
分析：班主任凡要求学生做到的，自己首先要做到。可见榜样的力量是无究的，何况是自已的老师呢？
三、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的赵情情同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来，平时，又总是迟到。”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，邻居家的奶奶生病了我帮着找医生，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他气乎乎地站在那里不动，叫他上位，他也不动。
分析：都说：“眼见为实”，可有的老师亲眼看见了，告诉了我，我还错怪了学生。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一但你伤害了他，就不容愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。 二十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。