班主任案例分析

袁传海

作为一个班主任，在班级的发展成长过程中，经常的会遇到一些意外情况和突发事件。而我们的学生又往往是其中的主人公，这时候，更好的和他（她）去沟通，去了解事情的具体情况，能帮助我们较好的去解决这些事件，但在这个过程中，坚定的站在学生这里，让他感到你对他的支持和鼓励，却更能加深师生之间的感情，也能让这些事件向着好的方向发展。

李玉鹏是我班级里的一个男同学，他似乎天生就是一副嘻嘻哈哈，随随便便的样子，好像天塌下来也没什么似的，而他的成绩在班级中也一向不错，各个科目都能排在班级的前茅之列，所以在很长的一段时间里，我和他都觉得他有向年级更高位置冲刺的实力。所以，他听从了我的劝告，投入了很多的时间去改善自己的学习情况，但是??

在高一上的期中考试中，小李考的不好，有几科的成绩有了明显的下降，任课老师对他的这种变化觉得无法理解，和我一起议论怎么他有这样的起伏，当时得出的结论是：可能学习的习惯上还是太松散了，所以不进则退，才有了这样的下降。

而小李他好象也没有把这件事放在心上，还是那副不紧不松，开开心心的样子，在他的生活中好像没有任何的事情发生一样，也似乎不愿望有任何事情发生了。

有一天他生病了，早上没有来学校，他母亲打电话来请假，除了“例行”的一些交谈之外，她说到：“最近家里也有一些事情，正在处理，所以呢他（小李）我们也没有太多的去管，这个情况我以后在具体的告诉您??”感觉情况能慢慢好起来，所以我也就把这个情况暂搁一下，看看它的发展。

就这样，下半学期又过了一个月。

在很多的情况下，这样一类的事件就会和一些琐碎的事情一起，让人很快的将其遗忘，因为它们的确很微小和琐碎，让人觉

得平淡的如一杯温开水一般，没有什么特别的感觉和想法、分析。而事实上，它们有时恰恰是暴风雨的前奏，是将要发生大事情的前兆。

一天的早读课上，小李没有来，按照以往的经验，一般是因为他身体不好，老是头痛啊，拉肚子什么的原因，所以班级的一切还是井然有序的开展着，没有受到任何的影响，而近一阶段班级风气和学风的整体提高，也让我和班级中的同学们对其末考试信心满满。

然而小李来了。

他的出现在我的意料之中，却更在我的意料之外。在第二节课时他来到了我的办公室，这是以往他身体不好请假后到校的标准时间。但是，他的脸上却挂满了泪水，红红肿肿的眼睛中充满了伤心和难过，一个平时让人感觉最乐观的人却在我面前痛哭流涕，泣不成声，一时间我竟也不知道该说些什么来应对这样的场景。

“先不要急，先坐下。”也许让他先放松一下能让他的情绪稍微缓和一点。

他坐下了，但是情绪还是如同止不住的泪水一样无法控制。 许多种方案在我的脑海中掠过，许多种可能我正在分析，在整件事情的背后原因是什么？到底应该用什么方法让小李的情绪和整件事情向着能解决的方向发展，想来想去，还是应该先稳定住他的情绪。

我递上了一张餐巾纸，“好了，先把眼泪擦擦干净，不然让别人看到了就不好了啊，”我说到，“等一会儿可应该像什么事情都没有一样的进教室。”

其实对于学生来说，在学校里最想得到的就是别人的关注和重视，最怕失去的就是自身原本良好的形象遭到破坏，从而让自己在其他同学眼中的的位置和评价的降低，所以，让他感觉到这一点，在这个时候远比讲大道理有用的多了。

果然，他的气息慢慢的缓和下来，眼泪也渐渐的干了不少，只是还坐着一抽一抽的，可能长时间的激动情绪一时间无法完全的恢复过来，然而，我感到，事情正向着好的方向发展。

下课了，“去吧，去班级吧，但是别忘了，在班级里，在外面都一定要坚强，有什么事情，找身边的朋友，别憋在心里。”拍了拍他的肩头，我提出了我的建议。“好，我会的。”他答应到。

接下来的一整天，班级里仍旧一如往常般的运行着，似乎没有什么事发生过一样。而我在这些时间里从学生那里了解到，小李家里可能发生了一些意外的事情。

终于到了放学的时间，我走到小李身边，悄悄的告诉他等一会儿来找我。然后宣布全班放学。

在一天的最后，我终于等到了今天的主人公：小李。

他很平静的走到了我的面前，“怎么样？今天好些了吗？”我问到。

“好很多了，没什么了。”他回答到。

“那到底是怎么回事，发生了什么事情呢？”我还是想从他这里得到最直接的信息，这样才能找到最好的解决方法。

“早上我起来，我爸爸就说我不好，我也没有说什么，但他就在我后面说，一直从家里说到街上，哪个父亲会这样对待自己的儿子啊！”他说着说着，眼睛又有一点红了，“他们现在在吵架，要离婚，每天要么吵架，要么大家都不说话，家里连饭也没有人做，我已经吃了一个多星期的方便面了。”

我终于知道了整件事情的根源和来龙去脉，是他的家庭问题，是父母间的事情，只是这对着孩子有着非常大的影响和作用。 那，一个教师，作为孩子的班主任，能在整个时间中为孩子做些什么？能让他能够坚强勇敢的走下去呢？我一时之间有些混乱。

朋友，应该是朋友，当一个人受到影响和伤害的时候，帮助他，鼓励他的，不外乎三种途径：家人，朋友，恋人。而对一个十几岁的孩子来说，当家庭这边出现了重大的问题时，也许唯一

能得到帮助的也许就是从朋友那里。而小李的朋友还是不少的，所以可以从这方面来帮助他。

“你班级里的几个朋友，小赵，小陈，小朱，他们知道你家里发生的事情吗？”我问到。

“他们知道的，我和他们说过这事情。”他回答到。

“那很多时候，你可以和他们多聊聊啊，我相信，他们能够在很多的时候帮助你的，心里有不开心的事情，很难受的事情，你也可以和他们多交流多说一点，不管心里面有什么，决不要闷在那里，要把它说出来，说给周围的朋友，这样自己的心情才能舒畅和开朗。”

“对于你家里发生的事情，你、我和绝大多数的人都没有办法去控制它的发展方向，这决定于你的父母他们的想法和决定。虽然我们没有办法改变别人的想法和心情，但我们可以改善自己的心情和方向，不是吗？我们可以将自己的精力投入到学习中去，将时间做自己喜欢做的事情，将喜欢的活动和时间和朋友们一起分享。不是吗？相信如果我们能对自己更加的负责，我们一定能将周围对我们的影响降低到最小的。”

我和他谈了很久，聊着聊着也谈到了许多其他的事情，彼此之间也感受到了一种沟通和理解。看到天已经晚了，我拍了拍他的肩膀，说到：“走吧，天已经黑了，早点回去吧，一定要对自己负责，也一定要相信周围的朋友们，记住：我们是你最坚强的后盾。”

??????

之后的很长一段时间里，我都没有再找小李，和他聊天，因为我看到他的心情正向着好的方向发展，这其中有他周围的好朋友的鼓励支持的作用，而更关键的是，小李他自己变的坚强了，他感受到了所有支持他的人的关怀，他将这些力量和自己的坚强融合在一起，勇敢的迈出生活的每一步。

小李日后怎么样了呢？如果说长久的话，也许只有他自己才能知道，但是在这件事情发生以后的一段时间里，他成长了许多，他想到了许多，他也学到了许多的东西，也许这是他人生旅途中

注定的考验和挫折，也许这是他无可避免的一段经历，然而他顽强的走了过来，而且将会继续顽强的走下去。

他现在仍旧在我的班级里，依旧活泼，依旧人见人爱，依旧认真学习，成绩不错??

在学生的眼中，老师和自己总是有那么一点点的距离的，然而当自己遇到困惑，需要帮助时，也最希望从老师那里得到帮助和鼓励。也许在学生的学习过程中，教师无法成为学生最亲密的朋友。但是，教师却仍旧是学生不可缺少的重要后盾和支持。作为一个老师，在处理和学生的关系和相关事务上，要用心，更要用真心。只有这样，我们的学习才会更好，我们的生活才会更好。

第二篇：一个托班游戏活动案例分析

一个托班游戏活动案例分析

一、 案例描述

这天上午观摩的活动是托班的体育游戏《蝴蝶飞飞》。

目标是：1．乐意与老师、同伴一起学做蝴蝶飞的动作。

2．孩子能听到信号向指定地方飞。

3．巩固对红、黄二种颜色的认识。

老师是一位刚参加工作不久的新教师，但她工作非常认真，这不，为这个活动她还作了不少准备呢：她给每个孩子做了一个精致的蝴蝶头饰（红、黄二种），还在场地上布置了二个美丽的花园（红花园和黄花园）。

活动开始了，由于活动前老师已戴了蝴蝶头饰，所以老师就直接问孩子：“我是谁？”孩子们争着说：“蝴蝶妈妈，蝴蝶妈妈．．．。”“那你们就是我的蝴蝶宝宝了。”可能是因为很多老师观摩的原因，看的出老师有些紧张，她匆匆地介绍游戏名称和规则：”今天我带你们做个游戏《蝴蝶飞飞》，等一会儿你们要听妈妈的话，知道吗？“知道。”于是老师发头饰，组织游戏：“春天到了，公园里的美丽的话开了，蝴蝶宝宝快跟我到花园去采花蜜吧”于是孩子们纷纷地跟着老师飞到场地上，“这里有二个花园，你们看一个是红花园，还有一个是什么花园？”“黄花园。”“蝴蝶宝宝先跟妈妈去红花园采蜜吧。” 孩子们就马上飞到红花园采花蜜。采了一会儿，老师说“蝴蝶宝宝，听说黄花园的花侈甜，快跟我到黄花䛭去采花蜜。” 孩子们就马上飞到黄花园采花蜜。游戏反复了二．三次后，老师说：“现在请红蝴蝶飞到红花园中去采蜜，请黄蝴蝶到黄花园中去采蜜。”最后，老师说：“天黑了，我们快回家了。”游戏就这样结束了，我从大多孩子的表情中发现，孩子对这个游戏兴趣不是很高。

二、 分析

应该说这个活动目标确定比较恰当，活动内容也符合托班幼儿的年龄特点，教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景，（老师做蝴蝶妈妈，孩子做蝴蝶宝宝。），同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料（蝴蝶头饰和美丽的花园场景）。 但由于他是一位新老师，缺乏一定的组织经验，在游戏组织的过程中，老师没有考虑到托班孩子的年龄特点，（此时的孩子对游戏的自主能力较弱，依赖于成人所引发的假想情景，）因此孩子的兴趣不高，游戏中孩子投入不高。

三、 反思

游戏是幼儿的天性，在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。孩子们

是喜欢游戏的，托班幼儿更是如此，可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我，了解末知和形成经验。然而，托班孩子参与游戏有着和其它年龄段不一样的特点，不了解这些特点就是老师这次活动失败的主要原因。

1） 托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性

托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,这就需要老师创设一定的情景，通过适宜的材料，用教师自身的夸张语言．表情．动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中，注重孩子对游戏过程的体验，让孩子感受游戏，促进发展，不要过于追求游戏的结果。因为此时的孩子对游戏自主活动能力很弱，依赖于成人所引发的假想情景中。在游戏中，老师虽然准备了材料，也创设了蝴蝶妈妈带蝴蝶宝宝去花园采蜜的情景，但是她自身的语言，动作和表情却又冲淡了这些情景性：今天，我带你们做个游戏叫┈┈。如果此时教师一边蝴蝶飞飞飞进教室一边说：今天天气多好呀，妈妈看见花园里美丽的花都开了，我们一起去花园采花蜜好吗？这样活动一开始就能很好的诱发孩子的假想。飞入场地

后，老师也无须介绍游戏名称及规则，只需夸张的语气说说：哇，这里有二个花园，一个红花园，一个黄花园。宝宝们，我的肚子饿了，你们饿吗？”你们喜欢到哪个花园采蜜呢？把游戏的自主权给孩子，把游戏规则渗透到情景中：过一会儿老师可以说：唉，×花园的花蜜采光了，我的肚子还没吃饱，我们再去×花园去采些蜜吧。等到孩子对采蜜的兴趣有些减退时，蝴蝶妈妈可以着急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到花丛中去下，红蝴蝶躲到红花园去，黄蝴蝶躲到黄花园去。很自然地向孩子提出了要求，使外在地目标要求转化为孩子的需要。

2） 托班孩子的游戏还具有非常大的随意性

托班孩子的游戏还具有非常大的随意性,常常会根据自己的突发奇想来改变游戏的方式。这时教师在指导游戏时需要依据托班孩子游戏特点采取有效策略，灵活机动的指导游戏。在游戏中我发现有那么一个孩子，在蝴蝶们蹲着采蜜时，他总是躺在地上采蜜，老师也关注到了这个孩子，于是老师先进行了简单的干涉：不要躺在地上采蜜，要和妈妈一样采蜜。在干涉不起作用情况下，老师采取了忽视和放任：于是越来越多的孩子和他一样躺在地上采蜜。其实此时我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花。因为托班孩子的很多的假想，很多的突发奇想有时是缺乏逻辑性的，但尽管如此，孩子也会乐在其中。如果此时教师采取不限制，不支持，也不关注的态度，任凭孩子的突发奇想，孩子的兴趣会自生自灭。而如果此时老师顺应其需求，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮，发现了地上也开着一朵花，不过这样采蜜，他的漂亮衣服会脏的。这样既鼓励了孩子的新变化，使孩子获得心理和生理上的满足，又间接对孩子施加影响，效果一定不错。

3） 托班孩子的游戏具有非常强的从众性

托班孩子的游戏具有非常强的从众性,使他们在游戏中容易受其它人影响，就象看到

那个孩子躺在地上采蜜一样，很多人也跟着躺在地上采蜜，这时老师可采用玩伴干预的策略，运用情绪化的语言，来影响孩子游戏的方向，帮助孩子积累积极的游戏经验：教师看看这些孩子的衣服，着急地说：不好，不好，你们的衣服弄脏了，翅膀上也都是灰尘，你会飞不起来飞不高的。相信这些孩子在你的情绪感染下，也会转换游戏内容，不会出现那么多的

孩子盲目跟随了。

另外，在这个游戏中，我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要，挖掘其内在的有意义的教育价值。如：在采蜜的情节中增进同伴合作意识；进行尊敬长辈的情感教育等等。

《一个托班游戏活动案例分析》