班主任案例分析

作者:朱月凤 阅读: 261 时间: 2010-3-15 21:30:06

班主任案例分析

一、问题情况

我是一名数学教师兼班主任，虽然我不是语文教师，但我喜欢让学生一个星期写上一点东西给我，也相当于语文的周记吧。这容易拉近我与学生心理的距离。

开始了解李某就是从学生写给我的周记里，在文章中我触摸到了一颗躁动不安的心，小学四年级的时候，他的爸爸因为某种原因，被判刑四年。从他爸爸被判入狱之后，他的成绩就直线下降，一直在中游徘徊。要知道，他原来可是班上的尖子生呀。她的妈妈没有过于责怪他爸爸，更没有嫌弃，一直没有离婚。可是李某在学校的时候，同学的白眼、谩骂，如同利刃般刺痛了他的心，寒言冷语不断的讽刺他。因此，他变了，心胸狭隘，非常暴躁。经常在班级里大吼大叫，喷的别人一身口水，所以大家都远离他，在班级里朋友甚少，但他自己还意识不到这种行为的严重后果，只图一时高兴。比较浮躁，自以为是，上课时，他不愿认真听讲、总是看托着下巴发呆或者就是啃指甲；课间就和同学打打闹闹，只要别人碰他一下，他就会给予重重的还击；惯于用不文明语言招惹同学;尤其是课间，大事小祸接连不断。他不但招惹自己班里的同学，还影响到其他班级。

二、问题成因分析

他的性格的形成与他的家庭环境有很大关系，性格冲动，独生子女气严重，遇事不冷静，欠思考； 家庭出事后，心理上一直有阴影存在，表面上不以为然，让人以为他还拥有一个完整的家；生活中自卫反应强烈，对并非恶意的批评也极为敏感，抵触情绪强，总觉得自己受到了不公平的待遇；喜欢自我欣赏，不能满足导致用被扭曲的眼光来看待事物，自我安慰； 意志薄弱、行为习惯不良，主观不努力，对学习没有兴趣。

所以这也养成了他暴躁的脾气。这样暴力的行为他也带到了学校。在和同学的交往上虽然他也想被大家关注，想和同学们玩，但是因为他的性格和他不正确的相处方式，所以大家也都远离他，越没有朋友他就越想大喊大叫做一些极端的事情引起别人的注意，这样也走上了一个恶性循环。

三、教育措施及实施过程

1、欣赏他的特长，在赞美声中激励他全面进步

学期开学之初，他被同学们的选为体育委员，这更增强了他的信心，他工作热情高，积极为班级服务，尤其在本学期的篮球比赛中，他更是身先士卒，每一场获胜，他都体会到胜利的喜悦，这时我一定会在旁边鼓掌祝贺。带着欣赏的目光去注视他，他一定充满自信。 在一次班会上，我告诉他：“你其实是一个非常聪明的学生，体育又很棒，老师很喜欢你，老师一直觉得你的学习成绩不应该是现在这个水平，我相信你一定会迎头赶上的。”经

过我们的多次交谈，逐渐他开始将自己的精力转入到学习上来，看到他的每一点进步，我都会及时在班上表扬，让他体会到进步的喜悦。

在去年的寒假中，他给我留下了一封长信，其中有这样一句“老师,您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，即使中考名落孙山，但我的心仍高高在上，继续努力学习，因为我对未来充满希望。”

2、重新树立他的形象，建议大家和他交朋友。

在开学初期我惊喜的发现经过这一年多的教育，李某在很多方面进步不少，他不再去招惹别的学生，遇到老师批评也不像以前那样暴跳如雷而是在竭力控制自己的脾气与老师商量解决的方法。对于这点改变我感到非常满意并在全班面前表扬他。后来我发现他的作业比以前认真多了，经过询问原来家里帮他买了个“诺亚舟”学习机，他对学习的兴趣大涨，虽然因基础原因他的成绩仍然不理想，但每次考试的试卷订正都做的相当仔细。在批评其他同学订正不认真时，我就把他的订正试卷拿出来，一张空白的纸上端端正正的写满了题目展示给大家看，这样不仅肯定了他的进步，同时学生们对他的印象有所改观。在休息时我发现他经常和我班一个好同学走在一起，和那位同学聊天时知道李某想与这位同学做好朋友，我询问了那位同学的想法，他认为李某并不像以前一样脾气暴躁了，我就鼓励他尝试与李某做个好朋友，开导他帮助他。在写周记的时候坐在李某前面的一位同学提到他经常热心帮助同学，能慷慨的借给别人学习工具，在朗读完这篇周记后我看到他满脸都是喜悦，有了知心好朋友后他在教室里无来由的大喊大叫基本上都没有了。这些都是他不小的进步，对此我和家长都感到非常欣慰。

四、个案体会

“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”。作为班主任，要知道充分利用这些资源，中肯地指出你学生的优秀品质，去赞美他的行为和思想，要让他知道你对他的关注，是发自内心的对他的尊重。对有问题的学生，不要轻易放弃，要了解其原因，多从心理的角度去分析，并给予真诚的指导和帮助。相信爱是可以完全转变一个学生的一生的，让我们用一份爱心，一份理解，帮助他们走上成功之路。

在班主任工作中，我们每个人肯定都会遇到许多特殊的孩子，给班级造成不和谐的音符，针对其特殊性，抓住机遇，耐心地面对，才能有效果。也许这种方法只适合李某，换一个人未必会这样，所以我们应该对学生进行分析，找到一条适合他的教育方法，这样才能使每个学生健康地成长，我们的工作才更有价值。

第二篇：班主任教育叙事案例2

班主任教育叙事案例

师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。 祁延春，男，10。家庭条件较好。今年开学报到时，他就开始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气，狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。

某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到祁延春的手机是从不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。

某天，在数学课上，祁延春又一次因为上课玩手机做小动作被数学老师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。。。。他家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且不在亲戚家。其母很是焦急，在我连着打了很多本班学生家电话询问后，才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲联系后用了最好的方式解决了这件事情。

祁延春可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子气的一面，想尝试一下新鲜事物。也是为了表现出他的个性张扬。但同时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己，对老师安排他做的事，

能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。

给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其实是在我的心里从未指望过他），可是他却主动留下来对我说:“老师，要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。

俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样的。所以我认为要使像xx这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上有改变，不能硬攻，只能智取。

因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。

学生出生在计算机虚拟技术日新月异的20年代，长在知识大爆炸的21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间还要长。我要面对的正是这样一群少年。

对于祁延春这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样

下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗中加以帮助或点拨。

对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励，激励他内心的善良本质，让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善学生普遍的存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像祁延春吧，他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点，但是他脾气顺了，班里评学雷锋积极分子时出乎意料的班委一致同意推荐他。

当然学生处干叛逆期，难免会产生错误。对学生所犯的过错要帮助其分清错误的性质，防止学生累教累犯做到谆谆诱导，对有些学生把教育说服当耳边风，要让他认识错误的严重性，在校纪校规的允许下对其进行必要的处理。同时通知学生的家长配合好老师工作。

我们应该充分发挥老师的中心作用，和家长通力协作，来提高对学生教育的效果。

现在的独生子女们，是一类很特殊的群体。他们自信，他们创新、他们敢于表现。他们骄傲、它们叛逆，他们个性张扬。如何和他们进行心与心的沟通，如何为他们创造一个让他们健康成长的舞台，这些对于我们老师来说是一个必须要去面对且永不过时的课题。

当 时间仅仅过去两个月时，由于我外出学习不在学校，回来后我看到了祁延春写的周记:（暂时不公布）里面有一句非常让我感动:“老师，您什么时候回来啊！??老师，星期一又能见到您了，我非常高兴！”还知道用尊称了。我看后非常动容，有一个教育家说过这样一句话:任何人都没有力量改变另一个人，但如果你乐于按照一个人的本来面目去接受他，你就给了他一种改变他自己的力量。