案例分析

自制力差的小混混称为——班长

我们班的某某同学刚来我们的时候，他不写作业，上课有时听，有时不听，作业字迹很乱。作为班主任又是语文老师对他有点失望。但是在一次偶然的游戏中我发现朗他非常聪明。从此我关注他，在课堂上不断鼓励他，不断表扬他，渐渐地他走进正道。

经过两年的学习生活，他在各方面不断进步，在学习上他积极主动，在下课游戏中他不断与同学相处城一片。同学们对他既信任又赞扬，这学期大家一致推荐他成为我们班的班长。

五年级4班

第二篇：小学班主任工作案例分析(1)

小学班主任工作案例分析

岁月时光的穿梭与流逝，使我在班主任工作岗位---一站就是十几个春秋，在这十几个秋春里有成功的喜悦，也有失败的遗憾与悔恨，但我最欣慰的的感受是充实感，这一点我想是所有班主任的心声吧！班主任在班级工作当中既是学生的组织者与领导者、教育者，是学生身心健康成长的指明灯与引路人，同时也是联系班级与科任教师，沟通学校教育与家庭教育及社会教育的力量桥梁。它不仅需要爱心与细心，更需要创新与创造力相结合的工作思路，因为你面对的是一直充满创造力想像的孩子们，而且随着社会的不断进步与发展，围绕孩子们的问题也越来越多、越来越社会化。因此，我们的班级工作也应当富有创新举措与创造性的革新；为此，我想与大家共同谈讨一下在班级管理中的一些方法与措施。

一、班主任要利用察言观色、善于表扬，巧妙运用批评，以典范作为榜样。 案例：我记得我们有位同学叫，他是家里独生子于是父母就有一种“捧在手怕碎了，含在嘴里怕化了”的行为理念一直在影响着整个家庭，由于家庭环境的因素造成了他的依赖性强、行为能力极差的生活、学习习性；经常不按时完成作业，老师批评几句不是顶嘴就是逃学，在班里的影响也极坏。因此，我就到经常到他的家里去，跟他的父母和他不厌其烦的推心置腹谈心，从正面、侧面去了解他的生存环境。为此，我还把我所定的《家庭教育》报刊送给他的父母并让其认真阅读；经过我不懈的努力使我在一点一滴中看到了他的改观，只要他稍微有一点进步，我都会采取不同程度的去鼓励与勉励他，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己在班级这个大家庭存在的价值观。于是，我在班内就同学纠正缺点的典型，去感染与他有类似毛病的同学，让其改正缺点。

分析：我记得有一句话说的好“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关“爱”的心态出发，对他们要做到“晓之以理，动之以情，用人格力量”去感化他们。

二、班主任认真对待一点一滴的小事，要做到以身作则。

案例：我们经常要求学生要穿装朴素大方、不要穿装华丽，要养成艰苦朴素好做习惯。对于这一点我们有班主任教师就做的欠差一此，当学生见你穿装化丽时，学生们会在一起小声议论，甚至有的学生会产生爱慕虚荣心理与行为，当你看到其现象时，你在责备学生时，会有学生反问你；这时你在学生心目当中形象及威望就折半了；我们做为学生的引路人要时刻记的自己是学生在生活与学习中的楷模。

分析：做为班主任教师的我们，我们在日常生活当中凡是要求学生做到的，我们自己应先要做到。可见榜样的力量是无穷无尽的，何况是自已的班主任教师！

三、班主任要对学生一视同仁

案例：我们在日常教学当经常会遇到这种情况的出现，当预备铃响之后，我们拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容时，我们便会“横眉千夫指”的大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”此时班上将鸦雀无声。我们会发现没人应答，此时我们会“怒火冲天气”“咬牙切齿”，提高嗓门又问了一遍。这时，我们会发现学习比较差、座位比较在后排的学生会跑上来，匆匆擦了起来。这是你会见他（她）认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我们一般都会说：“同学们，瞧见了吧，这是一个不负责任的人造成的。”同时我们也会听到有个别同学在小声嘟囔：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天??是??是我??值日。”我们愕然了，干咳一声，说：“你

先坐下，下回注意。”这时，我们会发出哪位擦完黑板的学生，低着头走到自己的座位上。我们会无意中听到学生的窃窃小语：“今天他（她）不做值日，老师就不会责罚他（她）；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------当我们听到这些话时我们应陷入了深深的沉思中。

通过以上事件，使我体会颇深，下面就谈谈我个人的一些体会：

首先，一个合格的老师要平等对待每位学生。

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极向上的，而对于那些学习有困难的学生则打心眼里看不上去，认为他们根本不是将来的人才，将来不会有出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例使我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我们自己在这件事中， 也因带了“有色眼镜”去看待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确性的教育理念。

其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。

和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。

再次，我记得美国作家爱默生说过“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到

温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全能做得到的。

最后，一个成功的老师更应加强自身修养.

我记得唐宋八大家之一韩愈先生说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；原苏联教育家加里宁曾经指出：“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。”他们是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才会有威望与威信而言。