数控加工专业特色与品牌建设总结

我校数控加工专业自20xx年创建以来，已有八年多时间，在学校领导和系领导的关心下更得到长足的发展，坚持以学生为主体、以教学为中心，以就业为导向的办学理念，坚持“重德学会做人，重能学会做事，实用学会生存，创新学会竞争”的办学方针，实施精炼够用的理论教学和快捷有效的实训相结合的人才培养模式，坚持质量立校，深化教育教学改革，努力打造学生知识、能力、素质的优化结构，以职业综合能力为核心设计培养方案和改革教学计划，加强实践性教学环节，彰显中等职业技术教育教学特色，实行校企合作，走产学相结合的办学之路。我们始终在不断探索，不断创新，以建立面向社会、面向应用、培养技能型人才为目的。在教学、管理方面积累了丰富的经验，尤其在职业技能训练方面形成了自己的特色和优势。

数控加工专业的特色概括为一句话就是：把企业引入校园，把课堂搬进车间。通过贯穿于教学始终的实训和实习，培养高素质技能型人才。

本专业人才培养目标的设计，充分结合企业需求特点，为学生的就业服务。在具体实施上，引厂入校，密切与企业合作，搞订单培养、建实训基地，通过工学结合锻炼学生的就业能力，既注重素质的培养，又注重创新意识和实践能力的培养。即注意以数控加工为主，又兼顾机械类其他实用专业课，并将实训教学贯穿全部教学过程始终。积极探索，走出一条人才培养的新模式、新路子。通过提高学生的关键实践能力，实现校企“零距离”的对接，增强就业的竞争力，满足社会对未来人才的需求。

我数控专业特色体现在以下几点：

（一）数控专业以专业定位与人才培养目标的需求为根本构建实践教学体系

数控加工专业，从专业定位及人才培养目标出发进行课程体系的设置、以专业技能要求设计实训、实习内容及政策、从数控加工工序界定数控专业所需技能。 20xx年招生时只有数控加工专业，经过年的摸索，20xx年我系以发展的角度，大胆提出将原有数控专业，按企业需求增加了数控加工（工艺与质量认证方向）、20xx年增加了数控加工（模具设计与制造方向）二个专业分方向，使学生的技能培养方向进一步明确，专业内容进一步深入，另外由于专业方向是学生自主选择，使学生的兴趣和特长得到了最高限度的发挥，这正体现了中职教育中兴趣教学的

思想。改革方案提出后得到了学校各方的大力支持，特别是教务部门，克服了重新分班带来了诸多麻烦，给予了最多支持，使得我们的教学和管理都顺利完成。分方向后学生成绩显著提高，在某一方向培养了特长。

（二）实施以“工学结合、现场教学”为核心的实践教学过程

在数控专业的实践教学体系中，为提高学生实际工作经验。我们引厂入校，把车间和实训场地当作教室，在金工实训、数控编程等课程中，参与到企业生产工程中，或采取将企业专家请进来，进行现场授课或仿真实训等方式，以实际的项目过程为题对学生进行教学的教学方法，真正做到提高技能及与就业、工作接轨。04级、05级学生钳工实训课程就到徐州重型机械厂等企业公司进行实际工程的参与，虽说学生在企业工位参与部件加工、或参与企业管理时，吃了不少苦，但每个人都非常敬业，不但在知识上、技能上有了提高，对他们在性格、意志也是一种磨炼，并加强了他们的团队合作精神。经过这种教学，用学生的话来说：“老师，在这儿一天比我一个月学到的东西都多呀”。

在数控编程等课程的教学中，主要采用项目实战的方法，在理论课之后，这几门课程均配有大量学时的实训课，我们以真正部件加工和程序设计的实例为例循序渐进带领学生进入到部件加工的状态，之后，让学生自行分组并选题按照严格的实际加工过程进行部件加工设计，不统一规定哪个方向，一是可以使学生各种工序的应用都可以进行开发，另外也会增进学生兴趣。我们专业的数控编程都是利用这种方法进行教学的。在指导学生实训的过程中，教师本身也得到了锻炼。

（三）加快校内实训场所工厂化改造，开展工学结合模式教学改革

我系数控实训室具有完备的实训设备，数控机床、数控铣床、数控线切割、钳工车间、车工车间等充分体现了教学、实践一体化相结合的教学模式，把校内实训场所工厂化改造，效果十分显著，企业用人单位来考察后，表示符合他们的用人需求，具体实施如下：

1、以工厂的考核模式，实行对学生进行考核，对学生的上下班出勤等情况进行记录。

2、提高学生的责任感，要按照工厂的模式，责任到人。例如谁在进行加工，谁就要保证人身及机床的安全，保证对工具、量具等的保管，避免丢失，下一个学生在使用这些设备时要进行清点。谁出问题谁负责，这个可以跟学生的成绩考核挂钩。

3、模拟工厂企业的体制，设立产品的设计部，专门负责产品的开发设计与改良，图纸的制作，技术要求的规定。

4、设立生产部，负责产品的加工制造。该部分的学生在接到加工图纸后，对零件进行分析，确定工艺，合理安排加工方案，对工件进行加工时在确保生产效率。

5、设立质检部，负责产品的质检是否合格。该部分同学要对加工出来的产品进行检验，保证产品的合格率，对不及格的产品要返回生产部，并说明原因，责令其改正加工方法。

6、经过以上三个设立的部门，要求它们要互相协作，如：质检部发现工件质量有问题，应向生产部反映，与生产部共同找出问题的所在，如是生产部问题，应想办法解决，如是设计的问题，应反映给技术部，技术部接到问题后，应试着从设计上去解决问题。如问题比较复杂。可以由三个部门一起商讨解决。

7、学生可以在以上三个部门的岗位实习一段时间，然后调换，其考核可与学生的成绩挂钩，可以有专门的记录，以便在以后的就业时可以作为推荐给用人单位的依据。

8、以上的实施都需要老师的指导，由于学生人多，可以相应增加老师人数，或聘请有工厂加工及管理经验的人员参加指导。

（四）多种教学模式、现代化教学手段以及不同的考试模式

数控专业，各学科根据自身特点进行了教学模式、教学手段和考试模式的改革。采用多种教学模式，比如实践性强的金工实训课程直接在实训室上课，实训室配有车床、钳工台、刀具、磨床等设备工具，教师一边讲授，一边操作，学生也边学边练，不至于老师讲授的步骤太多时学生不能及时理解与记忆。而对数控编程课程则使用多媒体教室与编程器相结合的教学模式等。对原来传统的机械制图与现代的AUTOCAD课程整合开设“机械制图与AUTOCAD”课程，提高了教学效率和学生学习效果，每年的“机电杯”技能大赛正好给学生提供了一个战士自我的平台，为徐州市技能大赛甚至是省级、国家家技能竞赛做好了充足的准备。另外本专业的教师积极采用先进的手段进行教学，如利用录像、软件等多媒体资料，方便学生学习。在考试模式上，一改以往统一的理论考试单一方式，改为大作业、课题制作、撰写小论文、部件设计制作及理论考试相结合的方式，即减轻了学生的考试压力，也锻炼了学生实践技能，一举两得。

（五）拓宽途径，创新教学激励机制与保障措施

将技能大赛引入教学，一是积极参与各类省部级技能大赛，并与教改教研紧密结合，以大赛引导、推进和检验教学改革，同时将大赛内容提炼转化为教学内容，纳入教学过程，二是以大赛促师资队伍建设，通过组织参与、指导技能大赛，促进教师全面掌握行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的专业水平和与实践能力，以及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量，三是以大赛促实训条件建设，将技能大赛赛点建设与实训基地建设精密结合，依靠实训基地与合作企业办好技能大赛，根据教学需要和大赛需要，适当调整建设方案，更新实验实训设备，优化实验实训情境，提高比赛保障能力，不断提高建设与管理水平。

将职业标准渗透到教学过程，优化实践教学体系，强化职业能力培养，促进教学发展，技能鉴定通过率达97%以上。

（六）循序渐进的创新能力培养机制

我们不仅将学生培养成“面向生产和服务第一线的高级技术型人才”，还重视学生的可持续发展能力的培养，即创新能力的培养。

将新的科学研究成果和科学概念，及时、适当地融入到教学实践中，具有创新气息的教学内容渗透在各门专业基础课、专业课中，体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。

通过开放“数控加工创新实训室”、以及创新激励制度的实施，使各门课程在教学环节中，注重创新能力的培养已蔚然成风。从“技术改造和小发明”为起点，到内容复杂的课程设计、毕业设计，循序渐进地加强学生的创新能力的培养。

（七）具有多种技能鉴定与考试认证资格

将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，把教学重心放在培养学生能力之上。积极与有关部门及企业开展合作，建立了全国制图员资格认证的考试站、全国数控工艺员考试站、pro/e考试中心、车床、铣床中级工考试站、数控车、数控铣高级工考试站等，为学生提供了更多的发展空间。

（八）狠抓毕业设计（论文）环节的整改与优秀设计（论文）的培育

我系十分重视毕业设计（论文）的质量，将其作为检验毕业生质量的一个重要指标。

20xx届的毕业设计填补了我校优秀毕业设计的空白。但是09届毕业论文在毕业设计环节管理、设计指导、设计质量与考核等方面仍然存在一些问题。20xx届

的毕业设计将会在总结09届工作的基础上再接再厉，争取全部通过，无不合格现象。

为提高20xx届毕业设计（论文）的质量，我系在继续抓好校级优秀毕业设计的评审和校级优秀毕业设计培育的同时，利用这一契机大张旗鼓地进行毕业设计环节的规范宣讲、问题剖析和全面整改，提高了各系领导和广大指导教师对加强毕业设计环节的认识，取得了初步的效果。

（九）多样化的就业渠道

多方寻求就业之路，学生就业机会有各企业设计部门、加工工艺分析部们、质量检测部门、普通及数控机械操作工等。根据特长，充分挖掘个人潜能，在不同岗位发挥着重要作用。

以上就是数控专业的特色，但是如果想把数控专业建设成为一个精品的专业，还必须坚持不懈地努力。

1、继续加大经费投入，不断完善专业实习实训条件。

2、以参加每年举办的各级技能大赛为契机，树立数控品牌专业形象。

3、加强师资队伍建设，尤其是加大对青年教师的培养力度，形成合理的教学梯队。主要通过课程进修、新知识培训、企业挂职锻炼、人才引进、参加全国骨干教师培训的方式，培养一支结构合理、专兼结合的教师队伍。

4、继续优化实践教学环节，进一步完善理论与实践教学体系的深度融合。

5、加快校本教材的开发和应用，使教材内容通俗易懂，符合专业教学实际。

数控加工系

二〇20xx年x月

第二篇：电子技术应用专业项目建设总结

电子技术应用专业项目建设总结

一、 本专业项目建设基本情况

（一）项目建设基础

电子技术应用专业成立于19xx年，毕业生总数近3000多人。20xx年被江苏省确定为首批省级示范专业，20xx年通过省第二轮示范专业验收。设有电子整机装配与检测、维修电工两个专业方向。该专业现有专任教师12人，其中高级教师3人，双师型教师10人，先后有两名教师选派参加出国培训，两名教师参加国家级骨干教师培训，4人参加省级骨干教师培训。围绕电子整机装配与检测、维修电工两个专业方向职业能力的培养，建有仿真与真实工作环境相结合的电子技术实训基地。拥有实验实训室11个，电子产品装配工艺实训车间1个，专业设备总值300多万元。

该专业在多年的办学过程中积累了丰富经验，具有培养目标定位准确、产学结合紧密、人才培养符合市场需求的优势。连续多年该专业的毕业生就业率达95%以上，就业对口率达70%以上，一些大中型中外资企业如乐金显示（南京）有限公司公司连续4年在我校招聘该专业毕业生，该专业的课程设置和学生培养受到了用人企业的广泛欢迎。

（二）项目建设目标

本专业面向电子信息产品制造行业，培养具有良好职业道德和爱岗敬业精神，具备电子仪器仪表操作和使用能力、常用电子元器件的识别和检测能力、对电子整机进行装配、调试及检验能力的技能型人才；完善“半工半读，校企耦合”的人才培养模式；以真实电子产品为载体，实施以产品为导向、“学做合一”的教学模式；着力构建行动导向、任务驱动的“工作化”的课程体系，加强体现工学结合的课程、教材建设。通过培养高水平的专业带头人，优化师资队伍结构，培养一支专兼结合的“双师型”专业教学团队；通过企业实践、国内知名院校进修或国际培训，培养2名专业带头人和6名骨干教师；与校企合作企业建立互聘机制，聘用16名以上技术能手、管理专家为兼职教师，建立兼职教师人才库。

建成满足人才培养要求的校内外实验实训基地；使本专业成为连云港市电子信息类高技能人才培养基地、技术服务中心和职业技能培训鉴定中心。通过与连云港

神舟新能源、连云港九州电控、乐金显示（南京）有限公司、比特电子等一批大型企业深度耦合，不断深化校企合作、工学结合。与连云港神舟新能源合作建设校内生产实训车间，将企业的生产车间引进校园，企业在学校进行生产，学生通过半工半读参与企业生产完成教学任务。与连云港神舟新能源、乐金显示（南京）有限公司、比特电子等3家企业联合举办企业“冠名班”，实行订单式培养。建成8家专业对口的校企合作校外实习基地，接收学生顶岗实习。与企业建立互动式绿色通道，建设“双师型”教师团队及外聘兼职教师队伍。

通过重点专业建设，使本专业在国内享有一定知名度，在人才培养模式、课程体系、校企合作、实训基地等方面成为在全国同类专业中起到引领、带动作用的示范专业。成为连云港市乃至江苏省电子制造业高素质技能型人才培养基地。

（三）项目建设概况

根据我省及周边地区电子类企业众多，迫切需求大量具有一定专业技能的一线技术工人的特点，本专业面向电子信息产品制造行业人才需求现状，深化校企合作，与企业建立紧密联系，探索和实践“半工半读，校企耦合”的人才培养模式，通过“工学结合”、“订单式”培养等多种形式的人才培养模式改革，培养具有良好职业道德和爱岗敬业精神，具备电子仪器仪表操作和使用能力、常用电子元器件的识别和检测能力、对电子整机进行装配、调试及检验能力的技能型人才。充分学习和借鉴国内外职业教育人才培养经验，结合我校特点，建立起了“校企耦合、层次递进”的工学结合人才培养方案，探索与实践以“典型项目的制作与设计为主线”的行动导向、任务驱动的“工作化”课程体系。本专业目前主编江苏省课程改革示范教材1本，参编4本，建成网络课程1门，编写工学结合特色教材4本，实训指导手册2本。 建设了-支专兼职的优秀教学团队，本专业现有专业教师13名，已培养专业带头人2名，骨干教师6名，其中双师型教师11名，聘请行业企业技术人员及能工巧匠16名组建兼职教师库，专任教师出国培训2人，参加国家骨干教师培训2人，省级骨干教师培训---人，教师队伍整体水平明显提高。

本专业按照校企共建，资源共享原则，建立起了集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务于一体的生产性校内实训基地。将企业文化引入到校内实训基地建设，营造与企业生产现场相一致的职业教育环境，使校内实训基地成为学生职业技能

和职业素质的训练中心。从而构建以电子产品设计、装配、调试、维修为一体的真实的实训环境。

近年来，本专业毕业生一次就业率达100%，专业对口率达80%以上；100%毕业生具有电子设备装接工、维修电工职业资格，计算机或英语应用能力证书通过率达95%。近三年在校学生对本专业的满意度95%以上；用人单位对毕业生综合素质满意度96%以上。20xx年，本专业被评为江苏省品牌专业。

表1电子技术应用专业示范建设项目总体完成情况

（四）项目建设资金预算执行情况

利用示范建没经费，经过近三年的建设，完成了专业人才培养方案的制订和教学实践；建设了一支由专业带头人为首的专兼职优秀教学团队；新建了生产性实训基地等教学设施；完善了各种管理措施和标准；培养的学生质量明显提高。 总体项目和资金完成情况如表2所示，经费完成率达99%以上。

（五）培养与引进并举，打造一支高素质、高技能、专兼结合的教学团队

以示范校建设为平台，走校企合作道路，创新教师培养、使用和激励机制，通过培养、聘请、兼职等途径，优化教师结构。形成了教师到企业锻炼，参与企业技术开发，企业人员到学校参与课程体系改革和实践教学的双向互动的良性运行机制，打造一支高素质、高技能、专兼结合的教学团队。

1. 专业带头人培养

本专业确定了仲伟杨、单芝静作为专业带头人培养对象，学校制订了专业带

1. 专业带头人培养

本专业确定了仲伟杨、单芝静作为专业带头人培养对象，学校制订了专业带头人培养方案及考核办法，全程关注专业带头人的成长。学校为专业带头人提供各种外出学习培训机会，专业带头人通过培训和学习及时了解先进的职教理念，把握专业发展方向，为本专业人才培养方案的制订打下坚实的理论基础。鼓励专业带头人带领专业教师进行教学研究，参与课程开发；鼓励专业带头人进企业挂职锻炼，参与企业研发。通过2年培养，两位专业带头人的理论水平和实践能力有了明显提高，他们在校企合作、创新人才培养模式及专业建设等方面真正发挥了带头人的作用。

取得成效

专业带头人仲伟杨20xx年x月获工程硕士学位，连云港市“333”骨干教师培养对象，江苏省“两课评比”示范课第三名。主持编写江苏省电子专业改革发展示范教材《电子CAD》1本，主编校本教材4本，主持连云港市“十二五”规划课题1项并结题，在省级以上刊物发表论文2篇，主持完成 “自动开挂机及免提扬声对讲电话装置”和“基于PSTN 网络信号实现音响控制处理系统

V1.0”2项 企业技术开发项目， 申报专利和软件著作权各1项。专业带头人单芝静，获连云港市“两课评比”示范课，参与编写江苏省电子专业改革发展示范教材《模拟电子技术》1本，主编校本教材2本，参与连云港市“十二五”规划课题1项并结题，在省级以上刊物发表论文2篇，参与申报专利1项。

2.骨干教师培养

学校制订了骨干教师培养方案，确定了6名骨干教师培养对象，通过参加各级各类教育教学能力培训、外出学习、企业调研、参与企业产品研发、下企业实践锻炼等措施，全面提升了6名专业骨干教师的课程开发、实践教学等整体素质和能力，他们在专业和课程建设的能力显著增强，同时对本专业教学质量的提高发挥了重要作用。

取得成效

近2年，本专业骨干教师有2人获工程硕士学位，2名教师获高级讲师职称，3人参加江苏省改革发展示范教材，5人参与校本教材编写，6人参与市级以上课题研究，4人参加了企业技术开发项目，在所有核心课程中均开发了典型项目教学案例，有12人次在市级以上各类教学比赛中获奖，16人次参加各类教学改革或学术会议。教师队伍整体质大大提高。

3. “双师型”教师培养

根据学校“双师型”教师培养方案，采取各种措施，提高专业教师综合技能水平。立足校本培训，开展各项专题技能训练打实基础；有计划的参加国家及省各项专业教师培训项目，开拓了教师视野；加强与企业合作，落实好专业教师企业顶岗实践制度，通过企业实践，参与企业项目研发，锻炼教师运用专业知识与技能解决实际问题的能力。