《数字的用处》评课稿
白龙小学 罗建华
一、评教材内容
《数字的用处》是北师大版数学六年级上册第六单元的一节综合实践活动课。学生对数的应用已经有了初步体会,知道数不仅可以用来表示日期、数量和顺序,还可以用来编码。本节课旨在就学生的生活经验和已有知识的基础上,通过学生的课前调查、课中的汇报交流,探究邮编、身份证号码、学号的组成规律及表达的意义,体会数字编码在日常生活中的用处。让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序,在数字化、信息化的今天,数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段,同时使学生了解数字在编码中的应用,掌握数字编码的编排规则,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物,培养学生的实践应用能力。在这节课中,教学的关键并不仅仅是让学生体会数字在生活中的广泛应用,而是能在具体的情境里了解一个“编号”中某些数字所代表的意义,更应该培养学生能从数学的眼光,运用编码的思想和方法解决生活中的问题,体会到数字编码的优越性。据此,杨昆老师认为综合实践课的价值,除了介绍知识、理解方法、积累经验外,更要的应该是激发学生的好奇心、求知欲,增长学生的“见识”。
二、评教学目标
在认真研究教材与教学内容的基础上,杨昆老师确立的以下的教学目标:
1、 知识与技能
(1)、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
(2)、能在具体情境中,了解一个编号中数字所代表的意义。
2、过程与方法
通过调查、自主探究比较、猜测、交流等活动了解数字在表达、交流和传递信息中的作用。
3、情感、态度和价值观
(1)通过具体的实例,体会到数学应用的广泛性,提高学习数学的兴趣和
积极性,增强学生应用数学的意识。
(2)让学生在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。
三、评教学方法
本节课,杨昆老师从学生已有的生活经验和知识基础出发,采用如下教学方法:
(1)情境创设法。有效创设了利用学生熟悉的生活的环境,让学生通过数字感受美丽的易门县城发生的巨大变化,导入教学,立足于现实生活,贴近学生的生活经验。有效地激发了学生的学习兴趣,使学生感受到数学就在我们的身边。
(2)调查、猜测、自己阅读学习素材、小组合作讨论交流等方法,体会邮编、身份证号码中表达的信息。同时利用动手实践,设计切身体会数字编码的简洁、规律、唯一的特性。
四、评教学过程
根据教材的编排和学生的实际,我将教学过程分为五个教学环节:
<一>创设情境,感知数字的广泛应用激发学生学习探究的欲望。
<二>互动解疑
1、通过了解常用的电话号码(110、119、120、114、121、12315)和汇报自己亲自实践用过的(114、121)查询号码,了解到数字编码的简洁性。
2、自主探究活动一 邮政编码
(1)通过比较易门县各乡镇邮政编码,比较猜测邮政编码所表示的意义。
(2)自学了解邮政编码所代表的意义和自己的猜想进行比较验证。得出编码的规律性和唯一性特点。
(3)观看短片,了解邮政编码的用处。
(4)习惯教育:让学生知道寄信的时候应该注意些什么?
3、自主探究活动二 身份证号码
(1)、比较收集到的父母的身份证号码和出生日期,了解到身份证号码中可以反映一个人的出生日期。
(2)自学,交流讨论,实践比较分析了解身份证号码其它编码的意义,进一步感受编码的规律性和唯一性。
(3)思想教育:身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,将来要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。
(三)启思激疑
小结回顾编码过程中应注意的问题,为学生能自主编码奠定知识基础。 <四>实践应用
让学生学有用的数学,学有价值的数学,学会用数学的知识去解决生活中的实际问题,是课程改革的要求。因此,我设计了下面的练习:
1、辨析。通过身份证号码的辨析,让学生能够深刻领会到身份证号码给我们传递的信息。
2、设计借书卡。这一环节是本节课的看点,也是验证本节课学习目标是否达成的关键点通过学生自由,大胆的设计自己借书卡编码,体会到编码的基本特点(简洁、规律、唯一)感受编码在实际运用中的实际作用。
3、寻找,展示生活中的编码应用。感受编码在实际生活中的广泛性,对数字在生活中的运用建立全新的感受。
<五>总结评价
通过这节课的学习,你对我们比较熟悉的数字又有什么新的感受?这一问题让学生再一次感受到数字是我们进行交流,传递信息的重要手段。
五、评板书设计
数字 的 用处
编码 信息
简洁 规律 唯一
这一板书,体现数字编码的基本特点,从视觉上感觉简单明了,也从美观上体现数学板书的简洁性。
六、评教师素质
在这节课中,杨昆老师教态自然大方,教学思路清晰,特别是教学板书简单明了,体现了杨昆老师比较扎实的教学基本功。
第二篇:《蟋蟀的住宅》评课稿
《蟋蟀的住宅》评课稿
城关六小 陈国萍
今天有幸听了我校李忠秀老师执教的《蟋蟀的住宅》这一堂课,我在李老师的课堂中学到了许多知识。《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情,向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能,赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。采用了拟人的手法,把蟋蟀比作人,想象非常丰富,语言十分风趣,使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间,我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。
首先、李老师联系生活、激趣导入。播放夜间蟋蟀鸣叫和斗蟋蟀的激烈场面,让学生知道蟋蟀不仅会唱歌而且善于争斗,激发学生的学习欲望,导入课题。其次、研读课文、自主感悟。在导入课文后,李老师设计让学生研读课文,自主感悟。让学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。 再次、自主学习、合作交流。让每个学生先认真读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果自己就是一只可爱蟋蟀,学生会怎样向大家介绍自己的家或修建住宅的经过,再与同桌讨论。达到学生自主、合作、探究学习的能力。
总之李老师这堂课有许多亮点,非常值得我学习。但是美中不足的是声音太小,语言评价方面也有些匮乏,上完课后没有总结,也许是时间太倡促的缘故吧!
第三篇:《学会说Sorry》评课稿
《学会说Sorry》评课稿
学会说对不起是“口语交际”的题目,觉得是挺难上的一堂心理课。因为小学的孩子们口头表达能力不强,往往会想到什么说什么,指导起来难度比较大。听了李艳碧老师上的《学会说sorry》,我感觉豁然开朗,那就是一定要贴近孩子们的生活。李老师先用一个用手势表示大小西瓜的游戏来导入课题的学习使学生感受上心理课的轻松性。再接着选学生上台比赛游戏引出说对不起一词,不知不觉的把学生带入到本堂课的主题上去,教学环节设计的非常巧妙。最后让学生明白在生活中说对不起是常常碰到的一件事,让学生先说说平时在哪些情况下要说对不起?学生积极踊跃的发言,课堂气氛十分的轻松活跃,老师和学生就像是朋友间的对话一样,突显出李艳碧老师的教学艺术非常的棒!之后李老师让学生写自己最近一次要说对不起的事或印象最深刻的一件事使学生感受到心理课也是一门严肃的学科,也要认认真真的学。在教学的环节中李老师巧妙地设计了一个把学生的文具盒不小心碰到地上,让学生自己先猜想事情的发展动态,学生各抒己见。再让学生试着去当编剧自己编写后续的发展。通过这样的活动来了解学生的心理动态能较好的促进本堂课的教学。然后让大家讨论如何道歉,学生们一下就进入了情境中,说起来滔滔不绝。因为这是都现实生活中孩子们都会遇到的情况,大家都感觉很容易说话,也乐于参与到课堂讨论中。同样一种情况,大
家还可以讨论应该怎样道歉才是最好的。说话中,李艳碧老师一直在引导学生思考怎样说,怎样做是最恰当的,对学生的行为有很强的指导作用,这也强调了“口语交际”的教学目的,最重要的就是引导学生能够用所学习的知识灵活地运用到实际生活中。另外,李艳碧老师始终很尊重学生,以谦虚、谈天的口吻来上课,使学生很快乐很积极地参与到课堂中。比如说李艳碧老师一个男孩子在分享自己需要道歉的事时,一直是笑呵呵的很不诚恳的态度来讲述时,李艳碧老师依然是很诚恳的面带笑容的去接纳学生的行为方式并促进了该生与他生的关系发展。孩子们在放松的状态下就可以思维灵动,大胆地说出自己想说的。最后李艳碧老师让学生学以致用利用“我讯息”来解决自己开始写的事情,很好的是学生感受到心理课对自身的强大帮助!李艳碧老师结合学生的实际情况,总结出:学会说道歉的三要素:明确表达歉意态度诚恳,表达对对方的情绪理解,说明承担后果的心意。这都是很符合学生的实际生活提出的要求。
如果我们像李艳碧老师一样,从学生的实际生活出发,让“口语交际”密切贴近生活,那我们的“口语交际”一定能够上得有趣、扎实、有用!