《百分数的认识》评课稿

1、情境导入设计巧妙。

本课是一节新授课,以不正确坐姿引发近视眼以及不同学校近视眼学生数占全体学生的百分比这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。同时，在一开始还强调了正确坐姿的重要性，将细节问题处理的自然巧妙，同时，坐姿也是现在同学们存在的较为严重的习惯问题，将这种纠正放在课堂的开端，既方便引入这节课的讲解，又起到了关心同学们学校生活细节的作用，非常棒的体现了，教师不光要注重知识的讲解，同时还要重视良好学习习惯的养成。设置了引起学生认知矛盾冲突的情境来引导学生体会为什么要引入百分数即百分数引入的必要性,什么是百分数, 百分数与分数之间的关系,以及百分数的意义。这样在学生感兴趣的情境中,使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里王老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合孩子们实际生活的.在老师简单的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。

2、教学目标落实到位，细处见功夫。

本课重点是引到学生理解百分数的意义，使学生领悟到百分数在实际生产、工作、生活中的广泛运用。教师在教学中注重了学生对于概念的理解过程，让学生真正的理解了百分数的意义，对概念的理解落到实处，顺利完成了教学目标。在细节的处理上，非常细腻，百

分数的写法和百分数的读法都在黑板上进行了板书，方便同学们进行辨别，在接受新知识时，能够非常明确地得到知识信息，不会出现混淆。不是学了一节课的百分数的意义，反而连百分数的读法和写法都弄不清，这是王老师细处见功夫之处，值得我们年轻的老师去学习，不要把简单问题想得理所当然而忽视掉。

3、注重学生学习的过程性与学生学习的主体性。

学生学习的过程是一个渐进的、螺旋上升的过程。在整个教与学的过程中，教师的教学预设是巧妙无痕的，生成是精妙自然的。在这个过程中教师并不是急于牵引学生回到标准答案上来，而是诱发学生自觉地反思、体会，逐步靠近准确的概念。王老师把课堂充分交给学生，让学生多次讨论，多次回答，回答错了，老师进行引导，直至同学们自己得出正确的答案。从中也能看出数学教学就要给学生多一些机会,引导学生多去体验,多给学生制造矛盾与认知冲突,让学生去探索,多给学生空间,让学生去创造,这应该是教师和学生所共同追求的。

4、教学探索与练习的合理安排。

老师在教材的处理上，能根据学生的学习基础和年龄特点合理安排，扶放结合，详略得当，层次感较强。课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性，每学一个知识点，都有相应的小练习紧跟其后，让学生能够边学边练。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数读写的练习，同时还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。

5、数学知识与实际生活相联系

在本节课的最后，王老师让同学拿出了产品标签上带有百分数的小商品，让同学们从中选择一个百分数，并说说它的概念，真正的将所学数学知识运用到生活当中去。同学们在这一环节表现的积极性较高，并能够愉快的完成老师所布置的任务。最后再进行了一个小总结，顺利的完成了这节课的教学。

第二篇：百分数的认识说课稿

一、 创设情境，导入新课。

1、 大家喜欢打篮球么？喜欢看篮球赛么？说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？ 这里有一项关于姚明的数据统计

据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％ 。

2、 请一个同学来读一读这条信息。大家认识红色的数吗？认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这就是我们今天要认识的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？

二、 通过数据，引出概念。

1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了这样的一项篮球比赛，我们来看看比赛的数据显示。

“街头篮球争霸赛”选手决赛成绩统计表

选手号码 投中次数 投篮次数

7号选手 22 25

10号选手 18 20

13号选手 46 50

如果你是评委，根据这张表格里的数据，你能判断出谁是冠军么？

分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。

汇报：{这里可能有学生会根据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。如果是这样就要选择一个是算命中率的学生来反驳他的意见。在学生讨论时，可以下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。只要学生写出分数形式就可以了。}

过程提问：

指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。

2、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要注意什么呢？

学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么？读作什么？读作“百分之几”而不是“一百分之几”。

3、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫）

三、 知识的拓展与延伸

1、请同学们随意的写出几个百分数。

观察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a. 上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是小数么？100%就是多少？该怎么读？ b. 找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？可以这样写么？

（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。）

2、看书，学习书上的概念和知识。刚才同学们写出了很多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的知识，我们一起来研究研究。

生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。

师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么样的特征呢？

生：百分比的后项始终都是100。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

3、巩固概念，辨析百分数与分数的区别。

师：同学们学得很认真，老师这里有个问题想考考大家。

a.一堆煤运走了（ ）。 [87/100 87%]

b.一根绳长（ ）米。 [97/100 97%]

提问：为什么第一题可以有两个答案，而第二题只能有一个答案。

请同学们小组合作研究研究原因，并说出百分数和分数到底有哪些区别和联系呢？

根据学生的汇报，小结得出：

分数的意义 百分数的意义

1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。

2、可以表示一个具体的数量。 可以表示一个数是另一个数的百分之几。

四、有层次的练习中深化

1、完成书后练一练的第一题。

2、能用百分数来表示下面的成语么？

百发百中

百里挑一

十拿九稳

一举两得

3、联想练习

一本书，我已经看了40％。

服装厂上半年完成了全年计划的60％。

化肥厂计划生产化肥100吨，实际生产化肥112.5吨。

神舟飞船连续六次发射，全部成功！

四、结束本课。

今天这节课就上到这里，请你用一个百分数来评价一下自己。

第三篇：《学会说Sorry》评课稿

《学会说Sorry》评课稿

学会说对不起是“口语交际”的题目，觉得是挺难上的一堂心理课。因为小学的孩子们口头表达能力不强，往往会想到什么说什么，指导起来难度比较大。听了李艳碧老师上的《学会说sorry》，我感觉豁然开朗，那就是一定要贴近孩子们的生活。李老师先用一个用手势表示大小西瓜的游戏来导入课题的学习使学生感受上心理课的轻松性。再接着选学生上台比赛游戏引出说对不起一词，不知不觉的把学生带入到本堂课的主题上去，教学环节设计的非常巧妙。最后让学生明白在生活中说对不起是常常碰到的一件事，让学生先说说平时在哪些情况下要说对不起？学生积极踊跃的发言，课堂气氛十分的轻松活跃，老师和学生就像是朋友间的对话一样，突显出李艳碧老师的教学艺术非常的棒！之后李老师让学生写自己最近一次要说对不起的事或印象最深刻的一件事使学生感受到心理课也是一门严肃的学科，也要认认真真的学。在教学的环节中李老师巧妙地设计了一个把学生的文具盒不小心碰到地上，让学生自己先猜想事情的发展动态，学生各抒己见。再让学生试着去当编剧自己编写后续的发展。通过这样的活动来了解学生的心理动态能较好的促进本堂课的教学。然后让大家讨论如何道歉，学生们一下就进入了情境中，说起来滔滔不绝。因为这是都现实生活中孩子们都会遇到的情况，大家都感觉很容易说话，也乐于参与到课堂讨论中。同样一种情况，大

家还可以讨论应该怎样道歉才是最好的。说话中，李艳碧老师一直在引导学生思考怎样说，怎样做是最恰当的，对学生的行为有很强的指导作用，这也强调了“口语交际”的教学目的，最重要的就是引导学生能够用所学习的知识灵活地运用到实际生活中。另外，李艳碧老师始终很尊重学生，以谦虚、谈天的口吻来上课，使学生很快乐很积极地参与到课堂中。比如说李艳碧老师一个男孩子在分享自己需要道歉的事时，一直是笑呵呵的很不诚恳的态度来讲述时，李艳碧老师依然是很诚恳的面带笑容的去接纳学生的行为方式并促进了该生与他生的关系发展。孩子们在放松的状态下就可以思维灵动，大胆地说出自己想说的。最后李艳碧老师让学生学以致用利用“我讯息”来解决自己开始写的事情，很好的是学生感受到心理课对自身的强大帮助！李艳碧老师结合学生的实际情况，总结出：学会说道歉的三要素：明确表达歉意态度诚恳，表达对对方的情绪理解，说明承担后果的心意。这都是很符合学生的实际生活提出的要求。

如果我们像李艳碧老师一样，从学生的实际生活出发，让“口语交际”密切贴近生活，那我们的“口语交际”一定能够上得有趣、扎实、有用！