“卓越工程师教育培养计划”通用标准

（征求意见稿）

1.总则

（1）“卓越工程师教育培养计划”旨在培养卓越工程师后备人才，高等学校实施“卓越工程师教育培养计划”，将为培养学生成为卓越工程师打下坚实的基础和完成卓越工程师需要的基本训练。

（2）本标准适用于参与“卓越工程师教育培养计划”的普通高等学校工程专业的人才培养。

（3）本标准旨在提供各种类型卓越工程师培养的基本质量要求，是制定行业标准和学校标准的宏观指导性标准。

2.卓越工程师培养层次

卓越工程师培养层次主要分为本科层次、硕士层次和博士层次三种。本科层次主要是培养学生将来在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护。硕士层次主要培养学生将来从事产品或工程项目的设计与开发、或生产过程的设计、运行和维护，具备设计开发出拥有自主知识产权的新产品或新工程项目的能力。博士层次主要培养学生将来从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发以及工程科学的研究，具备创造出具有国际竞争力的专利技术、专有技术、尖端产品或高技术含量的工程项目的能力。要特别注重培养学生终生学习和在工程实践中学习的能力，使在校低层次毕业的学生也成为工程科技创新和创业的拔尖人才。

3.卓越工程师培养标准构成

卓越工程师培养标准构成见表1所示。

标准名称：通用标准的“通用”是指适用于所有行业各专业；行业

标准的“行业”是指由教育部会同行业(协会)制定的。

通用标准和行业标准的关系：通用标准是由教育部和工程院发布，是宏观指导性标准；行业标准包含本行业内若干专业的专业标准，它不仅是对通用标准的具体化，还应体现专业特点和行业要求，因此行业标准要高于通用标准。

学校要在通用标准的指导下，以行业标准为基础，结合本校特色与人才培养定位制定出满足经济与社会需要、体现办学特色的校内各个工程专业的人才培养规格要求。

行业标准的具体名称应包括行业名称、专业名称和培养层次，如机械行业的机械工程及自动化专业本科层次的标准应称为“机械行业机械工程及自动化专业本科标准”。

4．本科工程型人才培养的通用标准

本科层次工程师应达到如下知识、能力与素质的要求：

（1）具有良好的工程职业道德、坚定的追求卓越的态度、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；

（2）具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；

（3）具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识；

（4）掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势；

（5）具有综合运用所学科学理论、分析提出和解决问题的方案，并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计、并具有运行和维护能力；

（6）具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；

（7）具有信息获取和职业发展学习能力；

（8）了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

（9）具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

（10）应对危机与突发事件的初步能力；

（11）具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。

5.硕士工程型人才培养的通用标准

硕士层次工程师应达到如下知识、能力与素质的要求：

（1）具有良好的工程职业道德、坚定的追求卓越的态度、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；

（2）具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识，注重环境保护、生态平衡和可持续发展；

（3）具有从事工程开发和设计所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文科学知识；

（4）掌握扎实的工程原理、工程技术和本专业的理论知识，了解新材料、新工艺、新设备和先进生产方式以及本专业的前沿发展现状和趋势；

（5）具有创新性思维和系统性思维的能力；

（6）具有综合运用所学科学理论、分析提出与解决问题的方案并独立地解决较复杂工程问题的能力；（何华武）

（7）具有开拓创新意识和进行产品开发和设计的能力，以及工程项目集成的基本能力；

（8）具有工程技术创新和开发的基本能力和处理工程与社会和自然和谐的基本能力；

（9）具有信息获取、知识更新和终身学习的能力；

（10）熟悉本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

（11）具有良好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

（12）具有应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导意识；

（13）具有国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的基本能力；

6.博士工程型人才培养的通用标准

博士层次工程师应达到如下知识、能力与素质的要求：

（1）具有良好的工程职业道德、坚定的追求卓越的态度、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和丰富的人文科学素养；

（2）具有良好的市场、质量、职业健康和安全意识，注重环境保护、生态平衡、社会和谐和可持续发展；

（3）具有从事大型工程研究和开发、工程科学研究所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文社会科学知识；

（4）系统深入地掌握工程原理、工程技术、工程科学和本专业的理论知识，熟悉新材料、新工艺、新设备和先进制造系统以及本专业的最新发展状况和趋势；

（5）具有战略性思维、创新性思维和系统性思维的能力；

（6）具有综合运用所学科学理论、分析提出解决问题方案并独立地解决复杂工程问题的能力；（何华武）

（7）具有复杂产品开发和设计能力、复杂工程项目集成能力以及处理工程与社会和自然和谐的能力；

（8）具有工程项目研究和开发能力、工程技术创新和开发的能力和工程科学研究能力；

（9）具有知识更新、知识创造和终身学习的能力；

（10）熟悉本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

（11）具有大型工程系统的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

（12）具有应对危机与突发事件的能力和一定的领导能力；

（13）具有宽阔的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作

能力。

起草单位：清华大学工程教育研究中心 执笔人：林健 e-mail:jianlin@

tel:010-62785582(O)/138xxxxxxxx

第二篇：20xx年教育部关于卓越工程师教育培养计划实施,教育部关于工程技术人才培养方案及专业课程教学标准

20xx年教育部关于卓越工程师教育培养计划实施与工程技术人才培养方案及专业课程教学标准

主编：编委会

出版社：高等教育出版社20xx年

规格：全三卷16开精装

定价：896元

优惠价：480元

目录

上卷

一：教育部 中国工程院关于成立“卓越工程师教育培养计划”专家委员会的通知

二：教育部关于批准第一批“卓远工程师教育培养计划”高校的通知

三：教育部办公厅 住房和城乡建设部办公厅关于成立“卓越工程师教育培养计划”工作组和专家组的通知

四：建设领域土建类专业“卓越工程师教育培养计划”专家组名单

第一篇 教育部关于卓越工程师教育培养计划贯彻实施解读与

实践探索

第二篇卓越工程师教育培养模式实施与创新探索

第三篇高校卓越工程师培养目标定位

第四篇高校卓越工程师培养实施师资队伍建议

第五篇高校卓越工程师培养计划实施教学实践

第六篇应用型工程人才培养模式、培养专业、培养课程计划实施 中卷

教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见教高(2001)1号

一：卓越工程师教育培养计划的指导思想、主要目标、基本原则和实施领域

二：加强卓越工程师教育培养计划的组织管理

三：高校卓越工程师教育培养计划的组织实施

四：企业卓越工程师教育培养计划的组织实施

五：卓越工程师教育培养计划教育部支持政策

第一篇应用型工程人才培养模式培养专业、培养课程计划实施 第二篇大学卓越工程师与创新人才战略计划实施

第三篇教育部关于卓越工程师教育培养计划实施实践经验探索 第四篇玩过跨国高等教育人才培养模式与案例解析

下卷

1.教育部关于批准第一批“卓越工程师教育培养计划”高校的通知

2.教育部办公厅 住房和城乡建设部办公厅关于成立“卓越工程师教育培养计划”工作组织和专家组的通知

第一篇教育部关于卓越工程师教育培养计划贯彻实施解读与实

践探索

第二篇卓越工程师教育培养模式实施与创新探索

第三篇高校卓越工程师培养目标定位

第四篇高校卓越工程师培养实施师资队伍建议

第五篇高校卓越工程师培养计划实施教学实施

第六篇应用型人才培养模式、培养专业、培养课程计划实施 最新高校卓越工程师教育培养计划实施探索与国家创新工程技术人才培养方案指导全书

主编：教育部高等教育司

出版单位：高等教育出版社

规格：16开精装三册

定价：896元

优惠价：450元

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目录介绍：

上册

第一篇：高校卓越工程师培养与工程教育发展 第一章，工程师职业发展 第一节，“工程师”词源解析 第二节，工程师行业成长史回顾 第三节，工程师职业及工程知识问题第四节，当今工程师的社会声明和社会地位问题第二章，第一节，第二节，第三节，以往研究的不足和努力方向第三章，中国高等工程教育技术人才培养的问题第一节，西方工程教育中“通识”的含义第二节，第三节，第四章，独辟蹊径的卓越工程师培养之道第一节，欧林工学院的由来第二节，第三节，对欧林试验的评价第五章，清华大学某工科系创新人才培养案例研究第一节，案例简介及案例研究过程回顾第二节，工业工程人才培养中的“深度通识教育”理念

30年来我国工程教育综述 30年来工程教育研究的阶段特征 30年来工程教育研究的主要成就

“通识”与中国高等工程技术人才培养“深度通识教育”理念及其在工程教育中的应用 “卓越工程师”的教育理念及实践

第三节，案例总结和讨论

附录：德国工程教育工作者认证及工程教育改革与发展

第二篇，教育部关于卓越工程师教育培养计划贯彻实施解读与实践探索

卓越工程师教育培养计划实施解读

教育部启动实施“卓越工程师教育培养计划”

左铁镛院士：“卓越计划”不仅是工程教育的事

为新型工业化培养卓越工程师——访全国政协委员，中南大学校长，中国工程院院士黄伯云。

浙工大校长张立彬解说高校培养“卓越工程师”

改革创新推动高等教育发展

徐匡迪：培养更多创新型工程科技人才服务国家——中国工程院教育委员会和工程研究工作院所研究生教育学术委员会联席会议提出

住房和城乡建设部赵琦：“卓越计划”要多支持

中国首个工程教育学系在华东理工大学成立——用“全面工程教育”培养未来工程师

“真刀真枪”培养，让未来的工程师卓越起来

同济大学工程类专业今年首试“4+2”培养模式

人才培养模式改革：希望更多这样的人才走出来

天津大学开辟拔尖创新人才培养“试验田”

教育部“卓越工程师培养计划”要点

卓越工程师教育培养计划启动，工科生须实践一年 第三篇，高校工程教育改革三大战略与对策 第一章，高校工程教育管理 第一节，工程教育须以求职为导向 第二节，是“教育”还是“学育” 第三节，为“工程师摇篮”正名第四节，第五节，教师的革命第六节，课程设置谁主宰第七节，第八节，第九节，评估的裁判与标准第二章，高校工程教育改革第三章，高校工程教育改革战略之一：第一节，第二节，第三节，技能大赛—“做中学”的重要环节第四章，高校工程教育改革战略之二：产学合作第一节，产学合作发展战略第二节，建立完整的人才培养体系第三节，建立完整的产业创新体系第五章，高校工程教育改革者战略之三：国际化

“做中学” CDIO的12个标准

“关门办学”还是“开门办学”“学以致考”还是“学以致用”“听中学”还是“做中学”“做中学”的理论与实践

第一节，工程教育国际化势在必行

第二节，什么是工程教育的国际化

第三节，实施工程教育国际化的要素

第四节，通过“用中学”提高英语能力

第五节，工程教育国际化的典范

第六节，学习成功的国际化经验实施工程人才强国战略

第六章，高校工程教育改革者的障碍和对策

第一节，改革者的障碍

第二节，改革战略与建议

第四篇，卓越工程师教育培养模式实施与创新探索

第一章，我国工程教育现状与问题

第二章，卓越工程师教育培养模式创新：归纳式教学

第三章，卓越工程师教育培养模式创新：

第四章，卓越工程师教育培养模式创新：

第五章，综合工程教育：一种改革创新试验第五篇，高校卓越工程师培养目标定位

第一章，创新人才的培养目标与不同定位

第二章，创新人才素质教育的需求与构建

第三章，创新型实用人才的智能结构探析

第四章，创新型实用人才的职业道德目标

第五章，必须加大实用型人才的培养力度

第六章，高等教育创新以人才培养为中心 PBL问题式学习 CDIO工程教育改革

第七章，高职教育发展目标方向及对策

中册

第一篇，欧美工程师与工程技术人才教育及其专业鉴定

第一章，欧美工程师的社会角色及工程教育目标

第一节，欧美社会有关工程师社会角色的对立观点

第二节，现实中两种观点的温和折衷

第二章，变化世界中的中国工程师

第三章，美德工程技术人才教育体系的比较研究

第一节，背景与概念界定

第二节，美国的“陀螺型”与德国的“不倒翁型”

第三节，两种不同体系的历史渊源解释

第四节，美德工程技术教育体系的基本差别

第五节，两国发展趋势比较及其对我国的启示

第四章，美德工程教育专业鉴定制度

第一节，专业鉴定制度问题的描述与概念界定

第二节，历史制度主义分析范式的应用

第三节，美国工程教育专业鉴定制度的历史制度主义分析

第四节，德国工程教育专业鉴定制度的历史制度主义分析

第五章，中国工程教育专业鉴定领域的实践

第六章，高等工程教育专业评鉴制度

第七章，

第一节， CDIO与工程教育中的“理论”与“实践”问题 CDIO及其背景

第二节，历史的解读

第三节，目前对“理论”和“实践”困境的挑战及应对

第四节，关于CDIO的几点讨论

第二篇，高校面对21世纪的工程技术人才培养途径

第一章，高校工程技术人才的本质观

第一节，科学人才观的含义

第二节，工程技术人才的内涵及类型

第三节，工程技术人才的素质特征

第二章，高校工程技术人才的伦理观

第一节，工程伦理的解读

第二节，工程技术人才的伦理准则与伦理责任

第三节，工程技术人才伦理教育

第三章，高校工程技术人才的创新观

第一节，工程技术创新的概念分析

第二节，工程技术人才创新的基本特征

第四章，工程技术人才创新精神培育与创新能力培养

第五章，我国高校工程技术人才培养途径分析

第一节，我国工程技术人才培养状况

第二节，国外工程教育发展对我国工程技术人才培养的启示

第六章，构建面向

第七章，我国高等工程教育人才培养模式的改革

第三篇，高校创新人才培养方法与创新教育定位及条件 21世纪工程技术人才培养机制

第一章，高校是知识创新的第一执行主体

第二章，高等教育的主要任务

第三章，今日大学学习与明天知识创新

第四章，创新思念与创新人才

第一节，什么是创新思维

第二节，创新思维的培养

第三节，创新思维方法

第五章，创新的过程

第一节，创新过程的阶段划分

第二节，创新过程的基本特点

第三节，走出创新过程的误区

第六章，高校创新教育的定位

第七章，高校创新教育的条件

第四篇，高校卓越工程师培养实施师资队伍建议

第一章，高校教师素质内涵及其提高途径

第二章，创新人才培养与创造性师资建设

第三章，创新型实用人才培养的师次要求

第四章，应用型人才培养的双师素质建设

第五章，高职院校师资建设的目标与对策

第六章，高校青年教师职业道德建设研究

第七章，远程教育创新型师资队伍的培养

第八章，离职院校师资培养的国内外比较

第五篇，高校卓越工程师培养计划实施教学实践

第一章，高职院校教育教学理念创新研究

第二章，高职教育教学模式的创新性思路

第三章，高职教学方法与学习方式的改革

第四章，高等学校教学计划的创新性研究

第五章，高校教学的质量标准与监控体系

第六章，高职教育的专业特色架构与建设

第七章，高职院样的课程改革与教材建设

第八章，高校实践教学加强实习基础建设

第九章，双证课程的体系改革与品牌建设

下册目录

第一篇，应用型工程人才培养模式培养专业培养课程计划实施

第一章，应用型工程人才培养模式

第二章，应用型工程人才培养改革实施

第三章，应用型工程人才培养主体构建

第四章，应用型工程人才培养专业

第五章，应用型工程人才培养专业的设置

第六章，应用型工程人才培养的专业评估

第七章，应用型工程人才培养课程

第八章，应用型工程人才培养课程设计

第九章，应用型工程人才培养课程结构

第十章，应用型工程人才培养课程评估与评价

第二篇，大学卓越工程师与创新人才战略计划实施

第一章，人才战略与创新人才制度设计

第一节，创新人才面临流失

第二节，国外的人才战略

第三节，人才战略的性质

第四节，人才战略的制度设计

第五节，创新人才战略与其他国家战略

第二章，大学创新教育培养

第一节，大学与国家创新体系

第三节，从阶段性教育工作到身教育

第四节，从教育指标化到教育产业化

第五节，从教育本土化到教育国际化和全球化

第三章，创新人才的培养与开发

第一节，创新人才与素质教育

第二节，创新型企业家的培养

第四章，创新人才的开发

第五章，创新人才资源的共享

第六章，“弱势群体”的开发

第七章，自主创新与连续性

第三篇，教育部关于卓越工程理财教育培养计划实施实践经验探索

第一章，教育部关于创新人才培养计划实施经验

创新人才培养体系中的文理融合之美

基于人才培养多维度需求的网络工程教学体系初探

浅谈以微软“创新杯”为平台，促进学生创新能力的培养 社会资源参与构建创新人才培养评价体系的研究与实践 拓展第二课堂，促进学生工程实践与创新能力培养 依托学科优势培养拔尖创新人才的探索与改革

计算机科学工作者与技术特色专业建设的探索与实践

第二章，卓越工程师培养教学方法研究

“以学生为中心”的“电工学”双语教学初探 基于教练技术的互动型课堂教学研究

基于任务驱动的嵌入式课程教学法

浅谈工程基础课程教学氛围的营造

嵌入式课程教学中的苏格拉底教学法

第三章，卓越工程师培养教学探索与改革

对嵌入式系统教学的思考分析和改革探索

关于电气信息类学科专业基础课程教学的探索与思考 面向创新实践的“计算机系统结构”教学改革探索 食品工艺学课程考核方式的探索与改革

新时期城市规划设计系列课程教学改革者的探索 以学生团队学习和课题开发模式改革者嵌入式课程

第四章，卓越工程师培养教学管理的思考

多媒体教学存在的问题及解决对策的思考

构建提高研究型大学本科教学质量的长效机制

在创新人才培养中探索现代化教务体系的构建

第五章，卓越工程师培养实践教学探索

对嵌入式课程教学的思考

高校嵌入式系统教学研究工作与探讨

基于SQLserver的移动应用程序开发过程分析与实现 嵌入式系统教学研究与实践

在计算机软件专业中开设嵌入式系统课程的教学研究

第六章，卓越工程理财培养课程建设

“数据库系统”课程教学改革与实践

“大学化学”课程在教学中教材内容的组织与教学实践的探讨 “高分子物理”课程建设特色与改革者初探

离散教学课程的建设与实践

模拟电子技术课程的教学实践上与探索

第四篇，外国跨国高等教育人才培养械与案例解析

第一章，美国跨国高等教育人才培养模式

第一节，美国跨国高等教育的发展

第二节，美国跨国高等教育人才培养模式案例研究

第三节，美国跨国高等教育人才培养模式的主要特点

第二章，加拿大跨国高等教育人才培养模式

第一节，加拿大跨国高等教育的发展

第二节，加拿大跨国高等教育人才培养案例研究

第三节，加拿大跨国高等教育人才培养模式的特点

第三章，新加坡跨国高等教育人才培养模式

第一节，新加坡跨国高等教育的发展

第二节，新加坡跨国高等教育人才培养案例研究

第三节，新加坡跨国高等教育人才培养模式的特点

第四章，马来西亚高校跨国合作办学人才培养模式

第一节，马来西亚跨国高等教育的发展

第二节，马来西亚跨国高等教育人才培养模式案例研究

第三节，马来西亚高校跨国合作办学人才培养模式的特点

第五章，英国跨国高等教育人才培养模式

第一节，英国跨国高等教育的发展

第二节，英国高校跨国高等教育人才培养模式案例研究

第三节，英国跨国合作办学人才培养模式的特点

第六章，澳大利亚跨国高等教育人才培养模式

第一节，澳大利亚跨国高等教育发展的基本概况

第二节，澳大利亚跨国高等教育人才培养模式案例

第三节，澳大利亚跨国合作办学人才培养模式的主要特点

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