东南大学卓越工程师教育培养计划工作总结

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，全面落实国家“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越工程师计划”），改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，东南大学在原有工程教育基础上，开展“卓越工程师教育培养计划”，确定了目标，制定了实施方案，初见成效。

  一、总体目标

我校卓越工程师教育培养计划的总体目标是：“面向工业界、面向未来、面向世界”，为国家培养造就一大批研究型、创新型、复合型，具有国际视野的卓越工程师后备人才。我校将深化“产学研、国际化、做中学”工程教育改革，创新工程人才培养模式；与国内外技术领先、管理先进的一流企业紧密合作，共同组建专业建设委员会和师资队伍，共同研究制定培养目标、培养标准、教学计划，共同建设课程体系与教学内容，共同实施培养过程、共同组织考核与评价。

我校“卓越计划”实施的层次包括本科生、硕士研究生、博士研究生三个层次，实施的专业包括传统产业和战略性新兴产业的相关专业，目前共有17个专业。

力争到20##年，参与“卓越工程师计划”的专业领域涵盖我校所有优势工科专业类，形成具有东南大学特色，能够满足未来卓越工程师知识、能力和素质发展要求的现代高等工程教育人才培养体系。

二、学校培养标准

   根据 “卓越工程师计划”国家培养标准，结合东南大学人才培养目标要求，以及国内外学科和社会发展的特点，东南大学“卓越工程师计划”培养标准主要内容如下：

（1）具有丰富的人文知识与素养、强烈的社会责任感和优良的道德品质；熟悉并遵守相应的政策、法律和法规。

（2）具有信息获取、知识更新和终身学习的能力；具有综合运用科学方法和技术手段分析解决问题的能力；具有创新性思维和系统性思维的能力；具有研究开发和综合设计能力；具有创新创业意识。

（3）具有优良的领导意识和组织管理能力、良好的交流沟通、团队合作和环境适应能力；具有国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。

（4）具有从事工程设计和技术研究所需的相关数学、自然科学与经济管理知识；掌握扎实的工程原理、工程技术和本专业的理论知识，了解新材料、新工艺、新设备和先进生产方式以及本专业的前沿发展现状和趋势。

三、培养模式

我校“卓越工程师计划”学生培养采取本科、硕士、博士三阶段贯通式培养方案，实施分阶段，多出口分流的动态培养机制。其中，本科生、研究生各阶段学生在合作企业实习与实践的累计时间不少于1年；实行双导师制；部分课程或课程的部分内容、实践环节和系列专题，可由企业教师授课，也可校内教师与企业教师共同讲授，授课地点可在学校或企业；本科生毕业设计和研究生毕业论文要求是企业的实际项目，即真题真做。部分课程或实践环节要求采用双语或英文教学，积极开展形式多样的国际交流与联合培养。

四、培养方案

我校的“卓越工程师教育培养计划”在原有工程专业培养方案的基础上，整合相关实践环节，形成了新的企业培养方案。企业学习阶段的培养方案，包括①培养目标，②培养标准，③课程与实践环节教学大纲、要求、内容、教材与资料，④知识、能力与素质实现矩阵，⑤学习与实践计划安排，⑥培养学生计划人数、师资配备、教学与实践条件及其设施，⑦质量标准与考核，⑧管理与安全措施。企业阶段学习一般要求累计达到8－10学分（或128学时－160学时）。

五、实施领域与规模

1．专业领域

我校首批“卓越工程师计划”主要在土建交通类、电子信息类、机械能环类等专业领域中，选择了在产学研方面已经取得较好基础的国家特色专业和工程教育人才培养模式创新实验区的专业实施。

2．生源与规模

“卓越工程师计划”采取分阶段培养、分阶段学籍管理，学生必须在当前阶段学习考核合格后才能进入高一阶段的学习。卓越班本科生可以多渠道分流培养：（1）免试或考试进入工程硕士或学术硕士学习；（2）保留学籍1-2年到企业工作，再回学校完成硕士学习；（3）出国留学或就业等。

本科阶段生源：从20##级开始，一年级学生实行专业类培养，专业分流后在实施专业组建计划“卓越班”。“卓越班”学生数由实施专业的条件和学生的需求决定，当学生的需求大于学生计划数时，通过学生一年级的学分绩点等排名择优遴选。

3. 计划实施进度

1）20##年2月~20##年3月：实施计划专业的院系与企业签订合作培养协议书；组建专业建设委员会和师资队伍；编制企业培养方案。

2）20##年4月~20##年5月：修订卓越工程师培养有关课程与实践环节的内容与方式，包括大纲、教材、课件与资料等；企业教师聘任工作，落实各课程、实践环节指导老师。

3）20##年7月开始：实施计划专业的院系全面组织实施“卓越工程师计划”。 

六、保障措施

1. “卓越工程师计划”专业建设作为校级教学重大建设项目，由院系遴选建设负责人集成申报，20##年学校将给予实施专业15万元左右的建设经费。

    2. 专业建设负责人按照项目建设年度安排，组织相关教师进行企业课程、企业工程实践教学中心等项目的建设，分项目确定为校级重点项目。

3. 项目建设期内，学校将根据项目建设内容和实际建设进度，每年给予资金支持计划。

4.卓越计划学生学籍管理规定。学校在广泛调研的基础上，出台了卓越计划学生学籍管理规定实行办法，从制度上明确了卓越计划学生的学制、选拔与淘汰、毕业要求、学位授予办法等细则。

七、实施成效

1.实施专业与人数

目前，已有建筑学、土木工程、信息工程、机械工程及自动化、软件工程、生物医学工程、电气工程及其自动化、自动化、测控技术与仪器、电子科学与技术、热能与动力工程、环境工程、交通工程、道路桥梁与渡河工程、计算机工程与技术、新能源材料与器件、传感网（物联网）技术17个专业已经实施卓越计划。各专业计划人数分布如下图所示，其中，20##年进入卓越计划的学生总人数达475人。

    2.培养方案

   我校17个实施卓越工程师教育培养计划的专业均已制定专业培养标准、企业培养方案、专业立项规划等规范文件，作为卓越计划学生人才培养的标准和依据。

3.课程建设

在专业立项规划的基础上，共立项建设88门课程，作为卓越工程师教育培养计划的改革课程，各专业课程的分布如下图所示。这些课程包括理论课程、实践课程、企业课程、实习课程、理论与实践结合的综合课程等形式；目前已进入经费下拨和课程建设实施阶段。

 

4.组织与队伍建设

1） 组织机构

学校成立了卓越工程师计划领导小组、工作组和办公室，以及专家委员会，其中有40%来自企业。成立了院（系）“卓越工程师计划”实施领导小组、工作小组。

2） 组建专业建设委员会 

  专业建设委员会：由9人以上专家组成，其中40％来自合作企业；职责：负责制定培养目标、培养标准、教学计划，课程体系，考核方法与评价标准等。

 3）师资队伍

    由学校教师和企业教师共同组成，经考核择优上岗。企业教授级高工可聘为课程教授，高级工程师可聘为课程副教授，技术骨干可聘为课程讲师。 

5. 中期检查结果

根据卓越工程师计划的整体工作安排，教育部高教司和研究生司与20##年4月11日至4月14日，在别经组织专家组对各校2010你爱你加入卓越工程师计划的本科专业进行了20##年度阶段检查，我校第一批14个专业参加了检查，其中12个专业通过检查，2个专业整改。实施卓越计划专业的研究生培养方案均通过了评审。整改后的两个卓越计划本科专业和第二批的一个专业（计算机科学与工程专业）也通过了评审。

6.校企联合培养基地与工程实践教育中心建设

东南大学积极开展与企业的合作，寻求校企共同培养工程师的新途径。目前已新建立36个校企合作中心或基地，约有50%的基地已签约。各专业的联合培养基地情况如下图所示。

 

校企合作基地管理规范，均签订了卓越工程师计划校企联合培养协议，学校、企业和学生三方协议，企业教师聘用合同书，企业实践基地认定书等规范文件。

其中，9个专业和企业联合申报了国家级工程实践教育中心。其中六个国家级工程实践教育中心由我校牵头建设。六个中目前已有三个由教育部给予建设资助。

第二篇：卓越工程师教育培养计划

“卓越工程师教育培养计划”

教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-20xx年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-20xx年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。截止20xx年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。该计划对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。

第一批“卓越工程师教育培养计划”高校名单（61所）

工程技术人员将开始成为中国特色新型工业化道路的中坚力量。

这是大势所趋：国家部署走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略，迫切需要培养一大批能够适应和支撑产业发展的工程人才、一大批创新型工程人才、一大

批具有国际竞争力的工程人才，以提升我国工程科技队伍的创新能力，增强综合国力，应对经济全球化的挑战。

中国已是名副其实的工程教育大国。截至20xx年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人。全国的工程科技人员总的保有量超过1400万。

教育部有关负责人表示，通过实施“卓越工程师教育培养计划”，引导国内工程教育的改革与发展方向，让工程师回归至国家与企业应有的社会定位与经济待遇。

实际上，全世界都急缺工科人才。据教育部国家留学基金管理委员会统计，20xx年法国这个世界工程师教育强国共发放1万份中国留学生签证，其中申请工科专业的占11%，远远超过语言、艺术、文化、设计等专业留学生。

法国工业化经济在很大程度上依赖工程师，法国企业的现代化水平就建立在工程师的工作上。工程师头衔在法国地位很高，刚出校的工程师一年工资在3.5万欧元左右，而作为博士的年轻大学讲师一年工资低于两万欧元，经济管理硕士在私营企业起始工资也只有2.5万欧元/年。

“卓越工程师教育培养计划”就是要告诉广大考生，工科专业外表虽然没有金融、管理类专业光鲜，但工科专业主要为中国特色新型工业化发展服务，主要在实体经济领域。不像投资、证券、金融、管理等专业领域，一旦发生金融风暴，这些领域往往首当其冲。所以，工科毕业生不愁出路，不愁找不到工作，往往是拥有最安全、稳定的专业和职业。

与之相配套的是教育部门创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，高校和企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程；在企业设立一批国家级工程实践教育中心，学生在企业学习一年，“真刀真枪”做毕业设计；国家留学基金优先支持师生开展国际交流和海外企业实习；教育部与中国工程院联合制订通用标准，与行业部门联合制订行业专业标准，高校按标准培养人才，社会参照国际通行标准，评价“卓越计划”的人才培养质量

“卓越工程师培养计划”国家通用标准

一、 工程师培养类型 工程师的类型主要分为应用型、设计型和研究型三种。应用型工程师主要是在现场从事产品的生产、营销、服务或工程项目的施工、运行，维护。设计型主要从事产品或工程项目的设计与开发，研究型工程师主要从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发以及工程科学的研究。

二、 应用型工程师建议主要在本科阶段培养，设计型工程师建议主要在硕士阶段培养，研究型工程师

建议主要在博士阶段培养。如下表所示。

三、工程师培养标准构成

表1.卓越工程师培养标准体系

国家通用标准、行业专业标准和学校培养标准的关系： 国家通用标准作为国家标准，是制定行业专业 标准和学校培养标准的宏观指导性标准；行业专业标准不仅是对国家通用标准的具体化，还应体现专业特点和行业要求，因此行业专业标准要高于国家通用标准；学校培养标准则是在国家通用标准的指导下，以行业专业标准为基础，结合本校特色与人才培养定位制定的满足社会需要、体现办学特色的培养标准，因此，学校培养标准应高于行业专业标准。

四、应用型工程师培养的国家通用标准

工科院校以应用型工程师为培养目标的本科毕业生应到达如下知识、能力与素质的要求：

1.具有较好的人文科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；

2.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；

3.具有良好的质量、环境、(职业健康)安全和服务意识；

4.掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的发展现状和趋势；

5.具有综合运用所学科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力

6.具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；

7.具有信息获取和终身学习的能力；

8.了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

9.具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

10.应对危机与突发事件的初步能力；

11.具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。

五、设计型工程师培养的国家通用标准

工科院校以设计型工程师为培养目标的工程硕士应达到如下知识、能力与素质的要求：

1.具有丰富的人文科学素养、强烈的社会责任感和良好的工程职业道德；

2.具有良好的市场、质量和安全意识，注重环境保护、生态平衡和可持续发展；

3.具有从事工程开发和设计所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文科学知识；

4.掌握扎实的工程原理、工程技术和本专业的理论知识，了解新材料、新工艺、新设备和先进生产方式以及本专业的前沿发展现状和趋势；

5.具有创新性思维和系统性思维的能力；

6.具有综合运用所学科学理论方法和技术手段独立地分析和解决工程问题的能力；

7.具有开拓创新意识和进行产品开发和设计的能力，以及工程项目集成的基本能力；

8.具有工程技术创新和开发的基本能力和处理工程与社会和自然和谐的基本能力；

9.具有应对危机与突发事件的基本能力和一定的领导意识；

10.具有信息获取、知识更新和终身学习的能力；

11.熟悉本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

12.具有良好的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

13.具有国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的基本能力；

六、研究型工程师培养的国家通用标准 工科院校以研究型工程师为培养目标的工程博士应达到如下知识、能力与素质的要求：

1.具有丰富的人文科学素养、强烈的社会责任感、良好的工程职业道德和坚定的追求卓越的态度；

2.具有良好的市场、质量和安全意识，注重环境保护、生态平衡、社会和谐和可持续发展；

3.具有从事大型工程研究和开发、工程科学研究所需的相关数学、自然科学、经济管理以及人文社会科学知识；

4.系统深入地掌握工程原理、工程技术、工程科学和本专业的理论知识，熟悉新材料、新工艺、新设备和先进制造系统以及本专业的最新发展状况和趋势；

5.具有战略性思维、创新性思维和系统性思维的能力；

6.具有综合运用所学科学理论方法和技术手段独立地分析并解决复杂工程问题的能力；

7.具有复杂产品开发和设计能力、复杂工程项目集成能力以及处理工程与社会和自然和谐的能力；

8.具有工程项目研究和开发能力、工程技术创新和开发的能力和工程科学研究能力；

9.具有应对危机与突发事件的能力和一定的领导能力；

10.具有知识更新、知识创造和终身学习的能力；

11.熟悉本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；

12.具有大型工程系统的组织管理能力、较强的交流沟通、环境适应和团队合作的能力；

13.具有宽阔的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作能力。