作文修改教学案例：《校园生活二三事》
西乡四中 陈天文
作文批改是一种阅读，也是一种心灵的沟通、交流，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改，使其在互相批改中认真学习，取长补短。学生在互相批改中逐渐形成一种浓厚的兴趣，写出一些写作之法。获得意想不到的效果。
问题的解决：
步骤一：展示习作
校园生活二三事
如果说，天是蓝的，云是白的，那么，连我们的眼中，则是七彩的，像糖一样，酸酸甜甜，令人爱不释手。
过草地
“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么还有一大片呀，好痛苦呀！”“快点拔，如果你们没拔过我，你们就倒霉了。”老师奸笑道，甲说：“老师，如果我们拔的比快你是也要接受我们的惩罚啊?”：“好吧，你们快干吧！”“同志们，快干呀，等会也让老师接受惩罚，嘿嘿，老师完了！”乙说。一狂风般的速度过草的后，大声喊道：“老师，过来接受惩罚，别耍赖??”而老师在远处催促着其他人，我们的声音被操场老师们此起彼伏的喊声吞没了，看着手上的伤痕我们只能暗自苦笑了。
生物风波
星期一，“收生物作业了，快点交，没写的快补，再不交，我就走了??”经过一阵喧闹后，生物课代表终于收起了作业，走向了生物课老师办公室。
不知过了几节课，我与同学正在返回教室的途中，突遇抱着一大罗作业的生物课老师，只见他说道：“帮我把作业搬到你们教室，还有，给你班主任说，赶紧换个课代表，把作业拿来就不管了，也不去拿，要不就让他配一个手机，买个电话卡，我好打电话给他，要不就换了，在这样下去,我非累死不可??” 我倒。
校园生活丰富多彩，让人不禁食欲大增，即苦也甜，搭配起来，才会让人生没有遗憾??
步骤二：修改该如何修改
（一）师： 读完本文后，从日常写作的角度看，她写得好的好在哪？值得你借鉴的有哪几点？处理的不好的有哪些地方？该怎么修改？
（二）学生阅读材料，列出思考结果。
（三）讨论：
师：同学们，我们现在就问题展开讨论，请大家积极参与。
生：我觉得这片习作用小标题的结构，显得层次清晰。
生：运用小标题还可以结构显得匀称，错落有致。
师：这两位同学说的很好。小标题可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，吸引阅卷者的注意。
生丙：但是，老师，我觉得这篇习作的小标题的内容简洁却不生动，不能很好的概括对应文段的内容似的。
师：嗯，你这个问题提得很好。让我们看看是不是这样。同学们，现在大家都在仔细读读第一个小标题及其对应的内容。
（学生认真研读）
生：老师，我觉得“过草地”这个小标题不生动，单从题目不能很好地吸引读者。
师：那你说说改怎么修改就明确了？
生：根据第一部分的内容，我觉得可以改成“草地笑声”。
师：其他同学怎么评价这位同学的修改呢？
（学生纷纷表示赞同）
师：那么，大家觉得比起一般常见的结构，特别是在一篇文章记叙多件事情时，小标题还有什么好处？
生：我知道了，在一篇作文中叙述多件事，当然少不了要有过渡性的句子；用小标题就可以在不用过渡啦。
师：XX，平时老师总评价你的作文写得太长，特别是在段与段衔接时总是交代得太详细以致喧宾夺主，使文章重点不能突出，现在你有什么想法？ 生小A：我明白了，可以用小标题来代替过渡的作用。
师小结：对，小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点小标题的使用已成为佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。希望同学们在运用小标题进行写作时要注意。
师：我们刚才就这篇文章的结构作了修改和点评。现在就让我们一起来看看从选材和材料的处理方面该习作有何优缺点，。
生：我觉得这篇作文的选材很好，作者选取校园生活的两个片段，一个是全班集体拔草发生的乐事，一个是师生之间的小风波，很好地表现了校园生活的丰富多彩。
师：那大家选择典型事件后，是不是写得很具体就是好文章？
生：对！但如果进行具体的描写又好像不行。
师：为什么不行呢？
生：如果都具体展开描写，那文章该有多长啊！所以我还是觉得该用概述，这样就可以写多几个生活细节。
师：还有什么描写只需生动的一笔就能传神地表达事物或人物的特征？ 全体学生：细节描写。
师笑：好，动手就第一部分改改。
（学生动笔改后老师抽一份作简单的评价）
师作小结：材料的选择一定要从中心出发，以能有力表现中心为佳。材料的处理要根据材料的多少来处理，像这篇例文，选择多则材料的话适合在叙述时用概述并采用并列式结构；只运用一则材料来表现中心的情况下就应对材料作具体的描写，描写过程要特别注意重点突出。
师:刚才我们一起对此文的主体部分加以完善。接下来大家再说说，我们还可以从哪方面做进一步的修改？老师说过，一篇考场作文一定要有些亮点，那么最容易出彩的地方是在哪？
生:开头和结尾。
师：什么样的开头才是好的开头呢？
生：能引出下文。
生：语言要精炼。
生：最后能扣题，使文章一开始就不抛题。
师：同学们说得很好！那么什么样的结尾才是好的？
生：能总结全文，照应开头。
生：作为一篇记叙文最好能揭示中心，升华主题。
生：老师你说过，要有虎头豹尾，结尾语言更要精美凝练
师：大家说得真好！那么大家现在看看此文的开头和结尾，还可以进一步做怎样的修改？
(学生们动笔，老师巡查)
师：从表达方式的运用上，大家看用什么比较好？
生：抒情和议论。
师：对，特别是在结尾运用抒情和议论可以使语言变直白为凝重，升华情感，提升理性。
（学生继续改写，老师个别指导）
步骤三：教师总结
大家经过这一节课，相信是能理解了我们为什么要修改文章这样一个问题了。没错，从某种意义上讲，好的文章不是写出来的，是修改出来的。希望大家要养成修改锤炼作文的习惯，那么你的作文能力必定会在修改中得到提升的。
修改后的文章：
校园生活二三事
如果说，生活是丰富多彩的，那么，正值初中的我们，生活更会有一番情趣。
草地笑声
“我拔呀拔，拔呀拔，哎呀，怎么还有一大片呀，好痛苦呀！”“快点拔，如果你们没拔过我，你们就倒霉了。”老师奸笑道，甲说：“老师，如果我们拔的比快你是也要接受我们的惩罚啊?”：“好吧，你们快干吧！”老师爽快的答道“同志们，快干呀，等会也让老师接受惩罚！”“嘿嘿，老师完了！”乙说。大家顿时力量大增，以狂风般的速度袭来，大声喊道：“老师，过来接受惩罚，别耍赖??”而老师在远处催促着其他人，我们的声音被操场老师们此起彼伏的喊声吞没了，哎，看着手上的伤痕我们只能暗自苦笑了，还好还好收获了漫天的欢笑??
生物风波
星期一，“收生物作业了，快点交，没写的快补，再不交，我就走了??”经过一阵喧闹后，生物课代表终于收起了作业，走向了生物课老师办公室。 不知过了几节课，我与同学正在返回教室的途中，突遇抱着一大罗作业的生物课老师，只听他叹气道：“帮我把作业搬到你们教室，还有，给你班主任说，赶紧换个课代表，把作业拿来就不管了，也不去拿，要不就让他配一个手机，买个电话卡，我好打电话给他，要不就换了，在这样下去,我非累死不可??”老师满脸痛苦地走了。
我倒。
校园生活丰富多彩，我们天天品尝不同的滋味，这种自绘自足的生活真美好！
第二篇：小学语文作文辅导教学案例浅析
做良心 做教育
语文作文教学案例浅析
作文是小学必考的一道大题，但是很多小朋友都不愿意写作文。这主要是因为很多小朋友对作文不感兴趣。那么在上作文课时，如何才能做到既让小朋友掌握必要的写作技巧知识，又提高小朋友的写作兴趣呢？我在教学作文这版块时，进行大胆创新的尝试，融入图画表达法，收到了意想不到的效果。
写人这类体裁是小学阶段必讲。在学校教学上，老师们都习惯了把方法罗列出来，然后逐个举例说明。这整个过程都是老师在灌输知识点，学生的参与度较少，也就难以激起他们的兴趣。以下是教学此类作文时我所采用的方法，主要采取三个步骤——课前、课中、课后。课前先告之学生下次作文课的主要内容，要求他们整理学过的写作技巧，准备好至少一篇优秀的记事文章。课中，首先检查预习的情况，结合讲义，点评他们整理的写作技巧，一定要肯定他们的努力，这主要是为了让学生认同自己的能力。然后引导他们选择一个最喜欢的人，通过简单的笔触勾勒出喜欢的人的画像。再加进一两件比较能突出人物的事件，用图画来呈现提纲，然后根据学生所画的内容，概括出段落大意，理顺学生思路。最后进行适当的引导，让学生看图作文，由于很多学生都抗拒随堂作文，此时只要求他们口头作文即可。最后一步就是课后了，因为画图作文完全是从他们熟悉的范围中选材，让他们参与到创作的过程里，所以他们一般都会十分喜欢这样的作文课。课后一般都非常愿意把作文写出来。那么在分析作文的时候，就要注意把他们写的好地地方挑出来，仔细分析，引导学生发现自身的优点。我把此方法称为画图作文。画图作文能通过语言和图画相结合来增加他们的参与度，激起他们的写作兴趣。
上述教学主要是为了让学生参与到教学的过程中，而不仅仅是呆板地接受知识。整个一对一教学过程都是为了让学生通过积极动脑、动手、动口的主动学习。另外加上老师的适当引导，激发他们的学习兴趣的同时活跃思维，让他们真正在快乐的气氛中学有所获。整个教学过程最突出的特点就是促进学生主动学习。
上述的教学方法主要源于以下的教学理念：
一、培养学生的学习兴趣
兴趣是学习的第一动力。现在学生出现厌学或学习疲软状态，这主要是因为缺乏学习兴趣。那么在我们的教学过程中，首先要做的是唤醒和培养学生的学
做良心 做教育
习兴趣。最好的方法就是增加他们学习的参与度。从上面的教学设计可以看到，我们从学生整理的写作技巧出发，引出所要学习的新内容，通过图画具化的方法进一步激发学生学习作文的兴趣。学生自己准备写作技巧，便会全身心地投入到课堂学习。通过这种方式培养学生的学习兴趣，从“要我学”转变为“我要学”，由被动地学转为主动地学。
二、寓教于乐
现在的学校课堂教育大多沉闷呆板，很难激发到学生的快乐情绪。这也是导致了学生讨厌作文的重要原因之一。那么在一对一的教学过程就应该尽量调节好课堂气氛，因为一个良好的课堂氛围可以让学生无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解，非常乐意地“说”作文。上述的教学片断，我不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生去探索构思。让他们动手把脑海中的图像通过画画和口头表达出来。在轻松愉快的课堂气氛里，学生能获取知识和提高能力，同时培养他们的写作兴趣。
三、欣赏学生的作文
小学生的作文水平分四个等级，不论你的学生是属于哪个等级，作为老师都应该发现他们文章中的亮点。被欣赏的孩子更容易激化学习的兴趣。正因为他们在学校没有得到老师的关注，很多时候都不主动去学习，甚至产生厌学的情绪。这个世界上没有愚笨的学生，只有懒惰的老师。所以在与学生相处的时候要多重视学生，让他们感受到你真切的关注和重视。