系统学习了刘飞老师《育人为本教育理念的实践深化》讲座，我受益匪浅，刘老师精辟的论述和独到的见解给我留下了深刻的印象，很多问题的阐述使我茅塞顿开，尤其让我难忘的是刘老师讲的教育要回归本真。
刘老师说，教育回归本真应该做到三点，即：把孩子培养成孩子，把老师培养成老师，把学校办成学校。这三点乍看似乎不是什么问题，难道我们的孩子不是孩子，老师不是老师，学校不是学校吗？可是，结合现实仔细分析，还真是这样，刘老师这三点可以说是针砭时弊，切中了当前教育中存在的严重问题。
首先，我想问一下，我们的孩子还有童年吗？问一下各位家长，您的童年是什么样子的，您的孩子的童年呢？很多人也许要说，我那时候没有条件，耽误了学习，现在不能让孩子留下遗憾，不能让孩子输到起跑线上。那是您的决定，孩子乐意吗，他能够背负起那么大的负担吗，除了正科之外，还有很多的课外兴趣班、特长班、辅导班，孩子现在不是在为自己，而是为家长心目中的那个目标，是为家长学习。“孩子不是未长成的大人”，他们不应该像大人那样玩命的工作。现在看到电视上很多儿童类的选秀节目，很多孩子稚气未脱，但一板一眼，嫣然是个成人，我感到很心痛，我们是在成就他们还是在葬送他们？
第二，教师还是不是教师。韩愈对老师的定义是传道授业解惑，除此之外无他。可是现在学校的教师，很多在传到授业解惑之外，还在孜孜以求的追求成绩，因为这关系到量化评比，关系到奖金职称等等。甚至可以说，有的老师是把学生当成为自己创造业绩的工具，为此，他们可以假惺惺的和学生拉近关系，甚至亲密无间，但是，一旦某个学生影响到他的业绩，立马翻脸无情，而且还会振振有词。还有一种情况，现在流行一种所谓的新课改，往往今天一个模式，明天又是另一个模式，老师疲于应付，很难按照自己的思路去上课。当然，学习先进经验是应该的，但是，每个学校，每个老师都应该有一个适应过程，而且不能搞成全国上下一种模式，不能照抄照搬。这都是老师不是老师。
第三，学校不是学校。很多学校为了自身的利益，忘记了自己的职责，唯利是图，不能够做到以学生为本。
总之，我们现在的教育还存在很多缺陷和误区，我们都应该搞清楚教育的本真是什么，让我们的教育回归本真。今天我们正处于社会主义初级阶段，还有很多问题需要解决。社会上普遍存在的急功近利的思想，对我们的教育影响很大，刘老师提出教育回归本真，有些是学校和老师能够解决的，有的单靠学校和老师无法解决，这就需要全社会的共同努力。
第二篇：学《“育人为本”教育理念的实践深化》有感
学《“育人为本”教育理念的实践深化》有感 在《“育人为本”教育理念的实践深化》这门课的学习中，结合自己所教班级、孩子年龄特征我认为“激发兴趣，培养习惯”对于小学语文教学至关重要，也是我今后教学中要努力的方向：激发学习语文的兴趣，培养阅读的习惯。
我所教的班级今年毕业了，我带了他们六年，在这六年中我陪同着他们一起成长。从一年级开始我便对孩子实施兴趣教学，但迫于应试教育，又不得不违心的增加一些无谓的也是必要的负担。但回想起来，对他们来说我算是仁慈的老师了。
首先说在课堂教学中我从不进行填鸭式的灌输，他们能说的我则闭嘴，他们能解决的问题我则靠边站，他们能想象出来的我绝不一票否决，他们能教的我则旁观欣赏。慢慢的我变成了一个“懒老师”，而他们也逐渐习惯于我的教学方式，以至于最后语文毕业复习时我有时竟无话可说。可我认识的比较晚，如果我们课改再早些，我想我会把我的班级打造的更好。我喜欢我的孩子们，喜欢我的课堂！ 其次，语文课外阅读中我们班的孩子是坚持最好的，但仍有一部分无动于衷的孩子，相信他们今后会后悔的，也可以说我的职责没尽到。从一年级开始我便带着孩子们去图书馆借书看，由于条件有限，很多时候是我结合课本内容课前帮助孩子们选择一些适合他们年龄段的书籍，然后拿到班上发给他们，看完后相互穿换。这点我有点独裁，也限制了孩子们的阅读范围。基本我们都是每两周去图书馆换一次，虽然我们一直在借书，可对课外书籍阅读的指导我做的很不到位，
只是要求他们去做笔记，没有严格的检查措施，也导致有些孩子糊弄了事。可真正读书的孩子到高年级的阅读积累毫无遮掩的显露了出来，特别是对四大名著的阅读上，当时度过书的孩子能夸夸其谈，而没有读的孩子则哑口无言。比如男孩子喜欢看《三国演义》、《水浒传》，女孩子则喜欢看《红楼梦》，而《西游记》大部分应该是看电视看来的吧。在今后的教学中我仍然要坚持让孩子们去图书馆借书，但要有对阅读的引导，和配套的奖惩措施，因为孩子毕竟是孩子，完全能自己读书的孩子实在太少了。而且农村很少有书香家庭，家长能给买本孩子喜欢的书就是好家长了，更别说陪孩子一起阅读了。
再次，语文与数学课程不同的是不需要大量的练习来巩固，练习必不可少，但尽量拿到课上来完成，我们《随堂练习册》中的练习基本够练习的了，而且拿回家做很少有效果。毕竟我们农村学校大多是包班老师，时间充裕。可学习了《先学后教 当堂检测》的理论后，我认为还是能在课上解决的问题绝不拿到课下。所以我们的课下作业就少多了，有些家长都不理解啊，认为只有写的作业才是“作业”。而我的教育方式就是多阅读，少书写，自觉养成习惯。这样他们对语文的学习负担就不是那么重，兴趣是靠培养的，也是靠老师来引导，来感化的，这也要求教师要有过硬的基本功，无论是教学方法、教学手段，还是个人素质都得过关，所以我一直在学习，在锻炼自己，争取让自己成为孩子们喜欢的好老师。