以育人为本理念构建高校学生党建工作机制的探讨

摘 要:高校党建工作在党的建设中具有非常重要的作用，以育人为本是高校党建工作的根本目标。作者从四个方面对以育人为本理念构建高校学生党建工作机制进行了阐述。

关键词:育人为本学生 高校党建工作

高校党建工作在党的建设中具有特殊重要的作用，对于永葆党的青春活力具有重大而深远的

意义。同时，高校党建工作又是育人体系的重要组成部分，推进高校党建创新对于提高高校育人工作具有不可替代的引领作用。

高校党建工作是高校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向的重要保障。当前，能不能培养出中国特色的社会主义事业需要的合格人才，能不能把毕业生引导到国家需要的地方建功立业，这是一所高校坚持社会主义办学方向的集中体现。围绕中心抓党建，抓好党建促中心。在新时期，高校党建就要紧紧围绕育人这个中心，在全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先的原则下，以大学生全面发展为目标，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，树立在服务人民、献身国家中实现自我价值的就业观。

一、育人为本是高校党建工作的根本目标

培养综合素质全面发展的人才，可以说已为现代任何国家的教育所接受。但是，对于培养什么样的高级人才，特别是思想政治素质方面的要求，在不同的国度里，其差异是显而易见的。差异甚至对立的存在，足以表明教育与国体的紧密联系，教育总是既服务于经济，又服务于政治和民族文化。尤其是国家教育，在思想政治方面，无不体现统治阶级的意志，其根本目的无不是培养统治阶级所需要的人才。阶级的、国家的、民族的特色，主要的不是存在于学校的体育和智育方面，而是凝聚在德育之中。

我国高等教育的基本性质不仅体现在教育内容、教育目的及合格人才思想政治素质等方面，而且体现在中国共 产 党对高等教育的领导及高校党组织及其广大党员的积极作用上，坚持中国共 产 党对高等教育的领导，高校党组织在高等教育的实施中发挥政治核心和思想主导作用，无论其理由有千条万条，其中最根本的

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吾山小学以育人为本基本制度实施方案

一、指导思想

以安丘教育局转发潍坊市教育局《关于在全市中小学加快建立育人为本基本制度的通知》为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全育人为本的规章制度。学校统一领导、教师全员参与的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育为学生、学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，全面促进教育目标的实现。

二、工作目标

创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习，促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度，提高家庭教育水平。

三、实施方法

1、健全组织，明确分工。

学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——政教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工

范围内的全员育人工作；政教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。

全员育人领导小组：

组长：刘建民

成员：刘兆文 辛连军 李磊磊 孙业森 刘洪增

2、建章立制、保障实施

学校按照要求切实加强制度建设

A、 公平对待每一位学生的基本制度

B、 教师落实育人为本的基本制度

C、 保证家长知情权、参与权、表达权、监督权的基本制度

D、 学校追究违规责任的基本制度

四、实施步骤

1、宣传发动阶段。

学校校委会成员召开会议进行专题安排，然后召开全体教师会议进行宣传发动，使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来，树立正确的人才观、教育观和发展观，积极投身全员育人活动。

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坚持德育为先育人为本，促进学生全面健康发展

“德育为首，五育并举。”这是党的教育方针对德育的基本定位，也是学校教育的基本规律。在基础教育改革中，必须科学准确定位学校德育，积极探索学校德育规律，大胆改革学校德育模式，提高德育的针对性和实效性。必须坚持德育为先，育人为本，促进学生全面、健康、可持续发展。在基础教育的实践中，德育教育主要存在以下两个突出问题。第一是德育没有摆到应有的位置，德育为首成为空谈，德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要；第二是德育缺乏针对性和实效性，德育不能适应学生成长的需要和社会发展的需要，德育缺乏魅力，缺乏实效。

扎实推进德育工作必须区分德育教育和德育工作。德育教育是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中的一育，其核心目标是育德，也就是培育学生良好的思想品德。按照《中小学德育大纲》的要求，德育的内容包括政治教育、思想教育、品德教育、法制教育和心理教育。德育工作是学校教育教学工作中的一个部门，一个分支。德育工作的内容非常广泛，似乎除了学科教学和学业成绩之外，学校教育的所有内容都属于德育工作，德育工作存在严重的泛化现象。

扎实推进德育工作必须从培养学生良好的行为习惯入手。各中小学必须认真调研学生行为规范中存在的主要问题，制定我县和各校科学可行的中小学生行为规范要求，在家长和学生中广泛宣传，在各级各类学校中有效落实。要制定中小学生综合素质评价标准，实施过程性、激励性和多元化、个性化的评价，引领学生全面而富有个性的发展。

扎实推进德育工作必须从落实全员德育入手。根据教育工作者的不同岗位要求，提出全员德育的不同要求，实施全员德育的差异性管理，真正做到教书育人、管理育人、服务育人。班主任是全员德育的核心力量，要推进班主任任命制度，选拔优秀教师承担班主任工作；要建立班主任职级制度，为班主任专业成长提供生涯阶梯；要提高班主任待遇和地位，让班主任成为人们羡慕的岗位。

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育人为本基本制度落实情况总结

奎聚街道石湾小学

为保障学校工作全面导向育人为本，促进每一位学生健康成长，全面提升学校管理水平，维护学校良好形象，办好人民满意学校，现将我校扎实推进育人为本基本制度建设亮点工作总结如下。

一、学情会商制度。

我校根据我校情况，研究并制定了《石湾小学学情会商制度》和《石湾小学学情会商工作实施细则》。以班级为单位建立“学情台账”，班主任和任课教师手中有详细的学生学情记录（学情台账）。内容包括：学生基本信息、成长导师、优点、缺点、个性特点、兴趣爱好、家庭情况等方面，为班主任与教师研究学情奠定基础。在建立台账时，班主任和导师通过学生干部了解学情，熟悉班内每位学生思想、学习、家庭背景状况，并及时通报学情，使每位任课教师有针对性的做好工作。班主任与教师经常沟通，填写《学情会商研究记录表》。学校通过教师反馈，考核班主任沟通情况，纳入教师业绩考评。建立学生心理健康状况预警监测机制，建立了《学生转化记录表》，校长每周主持召开一次专题研究学生工作的办公会议，总结布置工作。

二、家长学校制度。

我校建立了家长学校档案。制定并组织实施家长学校工作计划和有关家长学校的各项规章制度。邀请母亲袁秀芹来学校为学生家长做家庭教育报告会。组织开展评选星级家长活动，推广和总结家长种教育子女的成功经验。向家长传达学校各个阶段的工作任务、目标及教学中的具体要求，使家庭教育与学校教育同步。注意吸收家长的反馈意见和建议，促进学校工作有条不絮的开展。

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坚持育人为本，促进学生健康成长

强国之本，在于重教。教育之本，在于育人。

教育的全部活动是为了人的发展。教育规划纲要提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求。这是科学发展观以人为本的核心思想在教育活动中的本质体现，是教育发展的价值取向，深刻反映了当今时代发展的趋势与教育的本质特征。

主题一：德育为先，能力为重，全面发展，实施素质教育

【案例】

如何改变为了分数和升学率，教师累、学生疲、校园死气沉沉的现象？苏州市近年来打出素质教育“组合拳”：明确规定小学、初中每天结束课堂教学后，用1个小时让学生开展活动；明确规定公办小学、初中学生免试入学，任何学校、任何机构、任何个人不准组织任何形式的入学选拔考试，民办小学和初中不得采用笔试或变相笔试的方式选拔学生，公办、民办中小学不得举办各种形式的重点班和实验班；明确规定不准组织任何形式的节假日整班补课，严格规范教师有偿家教，同时全力打造高效课堂，提高教学水平，鼓励学校特色发展，并出台了一系列监督机制。在政府、社会、家庭、学校的合力推动下，学生负担减轻了，校园生机重现了，中高考升学率提高了，百姓满意了，苏州教育初步实现了培育全面发展，具有创新精神、实践能力的新时代人才的教育目标。

【思路】

坚持育人为本，首先要明确培养什么人、怎样培养人的问题，这是素质教育的核心。坚持德育为先、坚持能力为重、坚持全面发展是教育规划纲要关于素质教育提出的“三个坚持”。

坚持德育为先，就是要加强学生思想政治和道德品质教育。青少年学生正处在世界观、人生观、价值观形成的过程中，当今我国处于开放的国际环境与多元文化的背景之下，德育为先显出强烈的必要性和紧迫性。首先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。其次，构建有效衔接的德育内容体系，加强革命传统和理想信念教育，加强民族精神、时代精神等为主要内容的优秀精神教育，加强社会主义荣辱观教育，加强公民意识教育等。根据不同阶段学生的认知特点和成长规律，分别突出行为养成、情感体验、道德认知和理想信念的教育重点。再次，创新德育途径方法和工作机制。坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持知行统一，坚持教育、管理相结合，强化全员、全程、全方位育人，构建学校、家庭、社会三位一体的德育机制。

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坚持育人为本，全面推进素质教育

陕县教育体育局 水清波

素质教育，首先要解决的就是教育思想的转轨，认识上要先解决这个问题。从实际情况看，我们在指导思想上始终坚持四点：

1、注重全面性、全体性和基础性。

素质教育，实际上是以全面贯彻教育方针为目的，以提高全体学生的思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，提高学生潜能为目的学习、工作和生活适应社会要求奠定基础的。因此，实施素质教育必须注重全面发展，面向全体学生，培养学生的基础素质。

2．立足实践，追求发展。

素质教育的实施，是一个动态过程，没有固定的模式和统一的标准。素质教育要从低层次向更高层次发展，无疑需要付出更大的努力。因此，不能停留在理论上的探讨，必需从学校实际出发，立足实践，追求发展，本着缺什么，就补什么，寻求怎样做会更好，才能不断开拓学校素质教育的新局面。培养成具备全面素质的人才。

3、高素质的教师队伍是实施教育的支柱。

教师不仅是实施素质教育的载体，也是实施素质教育的主体。因此，教师队伍建设的目标、途径成为推进素质教育的永恒的主题。

4、绐终坚持育人为本，德育为先

进一步加强和改进未成年人思想道德建设，努力加强和改进学校德育工作。一是要建设一支高素质教师队伍，倡导身教重于言教，有效开展德育工作，二是德育工作从小事做起，开展多种形式的行为养成实践活动和心理疏导。三是拓宽德育渠道，把学校教育与社会教育，家庭教育紧密结合起来，四是不断在形式和方法创新上下功夫。

依照上述指导思想，坚持“三个面向”，全面贯彻方针，落实重点中学任务，经过近年努力，当前，我校素质教育的实践和现状基本上是好的。体现在：

一．在工作中坚持一个思想，做到四个重视。

一个思想是坚持知识、能力、精神三者和谐发展。四个重视是：（1）不仅重视学生的基础知识和基本技能，也重视学生能力的培养和智力的发展；（2）不仅重视学持智能力因素的发展，也重视非智力因素的发展；（3）不仅重视教师的主导作用，也重视学生的主体作用；（4）不仅重视课堂教学，也重视课外活动。做到课堂教学与课外活动有机结合。

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“育人为本”杂谈

桂枝小学 周新高

作为一名教师，一名管理者，几年来匆匆行走在教学与管理的道路上，几乎是线性的程序化式的行走，让教育人生少了思想，少了色彩，少了浪漫，少了激情，却多了劳累，多了厌烦，多了无奈，多了麻木。偶尔驻足凝思：留下的只是无解的问题，只有匹夫的的长叹：教育是什么？是咿呀学语就开始的aoe到大学录取通知书之间的一条细细长长的线段吗？是从一年级开始的灯下身影到高考最后一科结束时课本碎片漫天飞舞这一幅十二年苦读的长卷吗？

教育方针、政策、文件中德育始终为先，教学目标、计划与总结中德育始终存在，而公交车上的让座却已鲜见，公共设施的损坏比比皆是；上了小学还不会穿衣吃饭，上了大学还不会洗衣做饭；沉迷于网络的越来越多，潜心于读书的越来越少；违反交通法规可通融不受处罚，制订文件规章制订者可不受文件规章约束；上大学的越来越多，做学问的越来越少；孔融让梨、程门立雪永远是小学的故事，路不拾遗、夜不闭户亦成了古老的传说……

回到这千百年来“十户之村，不废诵读”的浸润着书香的土地，功利化、形式化亦在教育之园无孔不渗。

会走路发即教写字，不讲坐姿不讲笔顺，能写就成；能说话即教拼音，不讲口形不讲音准，会说就行；到了小学， 1

纠这纠那却依然笔握不好，字不端正；写完作业加张试卷，到了周末补这补那，……语数教师即是学校主力，考试成绩即是教师名誉，进绩中多少名，进直升班多少名，全县统考第几名，这是学校办学质量的硬指标，是家长选择学校的风向标……

教育的功利化为功利化的教育煽风点火！

转学的手续越来越繁，却未挡住乡镇学生进城的步伐；乡镇的学生逐年减少，乡镇教师却好歹进不了城；挂职教训、城乡支教始终在转着“有个萝卜能抵坑”的怪圈；这个征文活动，那个检查评比，学校一个都不能少，这个要有方案计划，那个要有汇报总结，学校一样都不能少……

教育的形式化为形式化的教育推波助澜！

功利化、形式化的教育恶果已渐显端倪：大学生字写得不如小学生，大学毕业却无一技之长；愿意从事体力劳动的越来越少，捧着电脑游戏聊天的越来越多……

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