文科综合形式下高三地理复习方法初探

福州格致中学    陈明真

从20##年开始，我省实行3+X高考改革，地理学科作为文科综合的考试科目之一，具有独特的重要地位，这对中学地理教学来说又迎来新的春天，同时也面临着新的挑战。因为与1993年以前的高考相比，文科综合考试的命题指导思想已由知识立意转为能力立意，而且，试题的综合程度大大提高，不仅强调学科内的综合，而且突出了学科间的综合，越来越强调学习的能力的考查。针对新形势，高三地理教学应从教学观念，教学方法，教学策略和教学内容等方面入手，以培养学生的学习能力和科学思维为重要目标。

一、            有效利用时间，夯实基础

由于地理学科的教学内容多而教学课时少，而大部分的高三文科学生的地理基础比较薄弱，因此在整个高三复习中，打好基础就显的尤为重要，我们的主要作法是

1、注重对双基知识的归纳和整理：从近两年的文综试卷看，虽然试题只考查了几个或十几个知识点，有众多知识点没有涉及到，体现以能力为立意的思想，但能力是建立在双基的基础上的，没有牢固知识基础和基本技能，学生能力的培养和提高如“空中楼阁”，因此，在第一轮复习中，要紧扣教材按章节复习各知识要点，并引导学生归纳整理知识结构，弄清个知识点的有机联系，形成基础知识的体系。例如对“大气运动”的知识可归纳为

                         气压、气压场——气压变化

    大          概念     

风、风向、风力

    气         根本原因     太阳辐射——冷热不均

                     水平气压梯度力

运         风的形成     地转偏向力     

                        摩擦力       

动                     热力环流——最简单的形式

             形式      气旋、反气旋——最常见的形式

                                    低、中、高纬环流

                      三圈环流      在地表的表现

                                    季节移动

                       季风——海陆分布对大气环流改变的结果

2、加强基础训练，注意反馈，矫正教学：在每复习一个单元的知识后，都应给学生留一些巩固知识的训练题，强化学生对基础知识的掌握，并进行基础知识的测试，检查学生对基础知识的掌握情况，以便及时查缺补漏，反馈、矫正教学是提高高三教学质量的重要途径，学生只有练“熟”了，才能在考试中做到得心应手，考出好成绩。

3、注重高、初中知识的有机结合：初、高中地理知识是一个完整的知识体系，但有些内容在系统地理和区域地理中有所重合，从近两年的文综试卷看，对区域地理内容的考查所占的比例甚至超过系统地理，而对高三学生来说，众多基础的区域地理常识都以淡忘，这就需要教师采用适当的方法，选择适当的时机将区域地理知识渗透到高中地理的教学中，如在学习“地球在宇宙中”时，可以将初中的地球中的经纬线、经纬度、时间的换算，四季和五带的内容融入，在学习“地球上的大气”时，可将中国的天气和气候、温度带、干湿区及天气气象灾害的知识插入高中的教学中，同时，可以指导学生用自然地理的基本原理去归纳整理中国和世界地理的基本知识，不断用区域地理的众多地理事实材料来验证自然地理的基本原理。通过这样处理，不仅使高初中地理知识密切衔接，形成一个有机整体，而且减少了过多的死记硬背，同时可以提高学生用联系的方法综合分析地理知识的能力，大大提高复习的效率。

二、            加强对学生能力的培养与训练

1、注意学法指导，培养学生的动手能力：知识是基础，方法是提高，学知识是无止境的，而方法是根本，要把知识学活，才能适应以能力为立意为特色的高考，因此，我们不能只关心学生学习什么，而更要关注怎样学习，怎样思考，在学习具体地理知识前，教师应针对性地介绍学习方法，并将那些学生通过自学能够学会的知识大胆放手让学生课外自学，而对难点则利用课堂给学生以启发，同时指导学生通过所学知识去分析、解决具体问题，通过具体的训练，才能提高解决问题的能力。如在学习“地球的运动”中，光照图的理解是个难点，在教学中应先指导读图要领——确定半球、找出晨昏线、晨昏线与赤道的交点、计算时间等，而后让学生自己动手作出各种不同类型的光照图，这样才能不断加深对知识的理解，真正掌握所学的内容。

2、注意知识间的渗透，提高综合分析能力：地理学科具有很强的综合性与区域性的特点，在教学中要注意不同知识点之间的联系，以求各知识点之间的相互渗透，培养学生的概括和综合能力。如在复习气候的分布和成因是，可以通过以下方法指导学生掌握

第一：绘制气候类型分布与成因联系示意表（如下）

第二；绘制理想大陆气候类型分布图（类似自然带分布图）

第三：参照具体气候分布进行分析归纳

3、加强师生交流，培养学生创新能力：素质教育，注意学生的能力培养，创新精神培养，在复习课中，要注意营造民主平等的教学气氛，加强师生交流不断启发学生思维，让学生充分发表见解，交流思路、观点，因为最终参加高考的是学生，教师只有在教学中，不断挖掘学生潜在的创新能力，才能不断提高学生的学习能力。

三、            注重对图表的复习和归纳，提高解决实际问题的能力：运用图表、数据说明地理问题，是地理学科最主要的表现形式和最基本的技能，也是地理命题不变的主题，更是综合测试中重要内容。从近两年的文综试卷看，地图占有很大的比重和重要的地位，说明地图以成为联系政治、历史、地理三科的纽带和桥梁。因此，在复习中，既要培养学生的读图能力，还要培养学生的图文互换能力，掌握地图上各种地理事物的内在联系，经过分析、整理从中提取有效信息来分析和解决问题。要达到上述要求，在复习中，教师首先要帮助学生对图表进行归类，区别各类图表的特点，地图中最常见的是分布图，如我国主要商品粮基地分布图、我国主要干湿区温度带分布图等，这类地图有较强的科学性，要求学生能准确的掌握其分布位置，进而分析其分布规律。常见的地图还有示意图和景观图，这类图重在表现地理事物的发生、发展过程，在读图是要抓住要点，分析各个环节形成的原因。在如今，各种统计图表结合生产、生活的数据大量应用到测试题中，他们主要通过曲线图、柱状图、饼状图等形式来表示，读图是要通过图例、坐标、百分比等辅助措施来正确判断，作出正确分析。

         其次，要指导学生掌握读图的技巧、规律和绘图方法，如读各类等值线图，必须从走向、疏密程度、弯曲情况、闭合中心和影响因素等方面入手，进行分析判断。而对各种统计图的判断方法和步骤是，A 读图名（图表的名称）、B 读坐标、C 读数据、 D 判断规律、E 应用各种信息解决问题。

四、            注意收集信息，关注社会热点问题：近两年的高考试题，越来越注重把地理知识和国内外形势及当前人类面临的问题结合起来，考查学生应用地理知识进行分析和说明现实问题的能力，突出了地理学科的实用价值和社会功能。因此，在高三复习中，必须对这类问题给予充分重视，在教学中应尽量提供与现实生活有关的热点问题，如西部大开发、新世纪四大工程、中东问题、我国加入世界贸易组织等等，这些问题理论联系实际，关注社会，贴近时代，贴近生活，都具有强烈的时代性和现实性。需要学生运用地理科学观念、知识和技能作出正确的判断和评价，也需要学生具有较强的应用地理知识、地理技能和解决各种地理问题的能力。因此，除了要求学生平时要关注社会、关注生活，把课内知识的学习与现实生活和瞬息万变的世界局势紧密联系起来，不断完善、拓展自己的知识面，用所学的地理知识去观察、思考、分析、解决现实中的问题，做到学以致用。此外，还需要教师在平时的教学过程中要适时恰当的把国内外发生的一些与地理密切联系的问题结合教学内容进行讲述，引导学生观察和理解整个世界，扩大地理知识的广度，同时，帮助学生建立空间观念和全球观念以及形成正确的世界观、价值观，为适应未来的生存和发展打下必要的基础。

        总之，文科综合考试模式下的高三地理教学，应突出基础、强调能力，注重联系生活实际，只有这样，才能取得较好的效果。

第二篇：高三地理专题复习方法初探