中职photoshop教学课例

美化照片，制作艺术相册

设计者：临武职业中专 何江兰

教学年级：计算机应用专业一年级

教材版本、学科：《photoshop cs3中文版图形图像处理》（人民邮电出版社，龙天才主编）

一、 教学设计

1、 学生分析：中专生很大一部分都存在以下情绪。

①厌学情绪：学习上主动性不够，不懂不问，不爱看书，不预习复习。

②自卑的心理：认为上普通高中、考名牌大学的学生前途一片光明；而上中专、职高、技校的学生没什么前途。一部分学生一进校就表现出迷惘、困惑，甚至自暴自弃的倾向。

但是他们敢说，敢尝试，如若能把握好这点，教学上能取得好的成效。

2、 内容分析：本案例是模块五的操作二美化照片，为了提高学生兴趣，培养学生学习自信心，把教学内容简单化。并结合前面所讲内容，把美化后的照片制作出艺术照，拓展学生思维。

3、教学重点难点的确认及分析

老师讲的学生能听懂，但是当看到一副作品时，不会分析操作对象，选择多种相应工具配合使用，因此，教师要设置综合实践课，通

过综合实践课的教学及适当引导，使其在失败与成功经验的交替体验中学会思考、建立联系，懂得具体问题具体分析，综合应用所学解决实际问题。

本课教学重点确定为：污点修复画笔工具和修复画笔工具的使用。难点：利用所学工具，综合解决问题，提升审美能力。

4、教学目标：

（1）能力目标：

鼓励学生大胆操作实践，保持高度的探索欲，尝试欲，发现问题，讨论问题，解决问题。

（2）知识目标：

①了解并掌握污点修复画笔工具，修复画笔工具使用方法。

②把美化的照片与“相册”合成，制作出精美的艺术照。

（3）情感态度：培养学生的观察能力，审美能力。

5、教学策略：

本课具体采用“导入案例展示—教师演示引导—学生实践操作—（教师/学生）评价作品—小结”的五步教学模式。采用任务驱动，首先，不急于教学生怎么做，如何实现，而是让学生先看一些用photoshop处理过的作品，让学生对photoshop的功能有初步的了解，产生学习的兴趣和动力，然后把每个知识点都融入了具体的任务中。站在学生的角度思考问题，充分考虑实现这一任务时可能出现的各种问题，使教学更具有针对性。

二、 教学过程

（一）新课导入——导入案例展示

两张图片对比，一张人物脸上有斑纹，另外一张经过PS后，没有斑纹和青春痘。

老师：如何达到这种效果？

生：思考，回答。（橡皮擦）

（通过设置问题，引导交流，扩展学生思维，使其关注点聚焦于本课主题）

（二）新课的讲授——教师演示引导

1、污点修复画笔工具，修复画笔工具的使用技巧和方法。

2、举例讲解使用污点修复画笔工具消除人物脸部的青春痘，使用修复画笔工具消除人物的斑纹。

①打开phtoshop软件，点击工具栏里的画笔工具——污点修复画笔工具

②点击画笔，进行直径、硬度、间距设置，直径根据污点大小进行设置，如果想创建模糊边缘，需要降低画笔硬度，反之，则提高画笔硬度。

学生（思考;画笔大小的设置应该注意什么？）

③设置好后，对污点进行涂抹

注意：建立一个新图层，使用污点修复画笔工具，拖移不起作用，我们勾选“对所有图层取样”进行修复。修复的内容在新图层上，达到无损修复。

④学生自主尝试参数设置效果：污点修复画笔工具有4个基本画笔参数

一是笔头大小，值越大笔头越大。

二是硬度，就是去除后的污点区和周围背景的渐变程度，取值

小融合性好，过渡自然。

三是间隔，就连续去除时，每个斑点的间隔，如果取最小值，经过的地方就是连续的。

四是角度，单点一般无意义，多用在去除线条或不规则区域，指明与周围背景融合的方向。

（三）学生实践操作

教师将事先准备好的素材共享，引导学生利用刚才的讲解进行操作，完成照片的美化和艺术照的设计。在练习中培养学生的自主探索、学习的能力以及培养学生的创作欲望。

教师巡视学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，普遍性问题可集中提示或讲解，对学生提出的问题要加以点拨，促进学生的学习进程，鼓励学生相互学习、相互帮助，以增强协作精神。

思考：这两种工具除了上面讲的用途外，还可以用于什么地方，自己动手操作。

拓展练习：结合前面所学的内容制作艺术相册（综合实训）。 涉及的知识点：选框工具，魔棒工具，“拷贝”，“贴入”命令。教师提供素材，提示学生可上网下载相框。

（四）评价

学生完成作品后，教师、学生均参与评价，指出不足，表扬设计得好的学生。不但可以激励学生，给学生以成就感。而且可以让学生评价自己和别人的作品可以培养学生欣赏他人和正确评价他人的良好习惯。

（五）小结

小结本课的重点及难点，总结如何利用修复画笔工具，污点修复

画笔工具处理图片，并反思在实际操作中的不足。

三、 教学反思

1、针对中专生的特点，备课时注重考虑学情，考虑学生的接受情况、学生的兴趣爱好。对教材进行调整，图片的选择也尽可能丰富。

2、教学中避免过多的讲解理论，我把要教学的内容处理成一个个独立的模块，先由教师对模块内容进行解说、操作和演练，再让学生围绕项目对模块内容进行透彻理解，了解工具如何使用、作品如何创作，最后独立完成作品。

第二篇：人教版PEP六年级上册Unit 2 Ways to go to school第二课时教学反思

Unit 2 Ways to go to school第二课时

教学反思

从我成为一名小学英语教师起，从我第一次向学生说：“Hello,class,”开始，我一直在思考如何才能成为出色的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几年的教学过程中我深深体会到如下几点：

1、角色的转换和表演

小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑选和设计一些英语教学游戏，如教学Is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”游戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培养学生英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察我的口型变化（不发音），判断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参与设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语知识，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。

2、引入竞争

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。

小学英语教学中，教师要善于把各种暗示手段有机的结合起来，以激发学生的学习兴趣，增强自信心，调动内需力。从学生的活动整体来设计教学过程，既要考虑学生感觉、知觉、记忆、思维等认识过程的特点，又要考虑学生的态度、情感、意志、性格、气质等个性心理特征。在重视学生有意识心理活动的同时，把人的各种无意识的功能调动起来，并使之相互协调。实施心理暗示，不仅符合有关人脑具有巨大潜力“人与环境关系密切”的观点，而且也符合有关“人具有可暗示性”等教育观。因此，在遵循小学生语言学习规律的基础上，有效实施心理暗示，可极大地激发学生的学习动机，减轻学生的心理负担，帮助学生快捷、准确地感知、识记语言材料，牢固掌握和灵活运用语言，还能充分挖掘学生的潜力，促进学生全面提高素质。 总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用

灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。