《初识Photoshop》说课稿

各位领导 、老师们，你们好：

今天我要进行说课的内容是《初识Photoshop》。首先，我对本节教学内容进行一下分析。

一、说教材的地位和作用

本节课选自人教版的《初中信息技术》八年级上册第三课《初识Photoshop》。在此之前，学生们已经在小学中学习了画图软件的使用方法,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课是Photoshop的开篇之作，是学生初次结识Photoshop，所以在这一课中首先要调动并激发学生学习Photoshop的兴趣，为后面的学习做好铺垫。其次本课中涉及大量常规操作，如文件的新建、保存操作，这些操作贯穿整个Photoshop的学习，它既是Photoshop知识体系结构的一个重要组成部分，又为学生以后的学习奠定了基础。所以本课教学对于学生学习Photoshop起着比较重要的作用。

二、说学情分析

我教学的对象是初二的学生，这个年级的学生存在着注意力不集中的问题，而且对教学内容中的一些抽象的概念会难以理解。 学生在前面已经学习了多种软件的使用，包括Word、Excel，有一定的软件使用基础，同时也学习了一些简单的图片处理软件，如画图软件等，会处理简单的单张图片，但对用图层进行图片处理的思想和方法还不是很熟悉，图层的概念比较抽象，但又是Photoshop的精髓，学生理解和操作上有一定的难度。

三、说教学策略

考虑到初二年级的学生的学情，我在本节课中将会把一些抽象的概念用形象的方法来说明和展示，例如我采取了游戏的方式来帮助

学生在动手实践中加深对“图层”概念的理解，同时也可以借此来集中学生的注意力。

作为认识Photoshop的第一课，我会将画图软件和Photoshop软件界面的相似和不同之处进行比较来介绍Photoshop软件界面，并用生动的例子加强理解，让学生充分体会图层的概念和作用。

四、说教学目标

考虑到这是一节入门课，所以在这节课上我不打算向学生涉及过多关于Photoshop的专业知识，主要是让学生初步认识Photoshop和掌握一些基本的操作技能：例如启动和退出Photoshop、在Photoshop中打开图片、掌握图层的概念；熟练使用“选区”和“移动”工具来处理图片等，学生通过掌握这些操作技能来为接下来的学习做铺垫。

根据本教材的结构和内容分析，以及结合初二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与技能：在引入新课之后，我将向学生介绍Photoshop这个软件的功能，让学生对即将学习的Photoshop产生兴趣和动力；让学生初步认识Photoshop界面，掌握图层的概念以及“选区”和“移动”工具的使用方法，能利用这两个工具简单制作含有背景、图片和文字图层的图像，并学会保存源文件和图像格式的文件，以上是我在知识与技能方面的教学目标。

过程与方法：然后我将通过一个关于图层的简单游戏来实现熟悉Photoshop的界面并掌握图层的概念的目标，这个游戏是这样的：我会将课前准备好的零散的“小黄人”放在相应的文件夹中，演示利用Photoshop软件打开图片或源文件，然后向学生展示小黄人的原图，学生根据原图在Photoshop中利用“选区”工具和“移动”工具挽救零散的小黄人。这个游戏的目的是希望学生能够通过这个游戏在设计自己的作品的过程中熟练使用“选区”和“移动”工具的知识与技能。

情感态度与价值观：通过制作家乡宣传画来增强对家乡的热爱之情，向学生渗透应该用自己的双眼和行动去发现生活中的美的理念；通过图片组合和艺术处理增强学生的审美观，并让学生获得实践操作

的经验和享受成功的愉悦，培养学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，奠定将来学习的基础等来实现。

五、说教学的重、难点

本着初二新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：认识Photoshop界面；掌握“图层”的概念；熟练使用“选区”和“移动”工具；学生只有在掌握了Photoshop界面、图层的概念，熟练使用“选区”和“移动”工具后，才能理解和掌握Photoshop最大的特点---“分层设计”，才能更好的利用Photoshop设计出优秀的作品，而这些知识点也是学生将来学习Photoshop更多知识的基础。

教学难点: 掌握“图层”的概念以及熟练使用“选区”和“移动”工具。由于“图层”的概念较为抽象；学生之前没有这方面的基础知识，所以我设计了游戏的形式来帮助学生理解“图层”的概念。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学方法和学习方法上谈谈。

六、说教法和学法

我们都知道信息技术是一门培养、提升学生信息素养和实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我本着“以教师为主导，学生为主体”的原则来展开本次课的教学内容。

考虑到这节课是学生第一次接触Photoshop这个软件，在这之前学生对Photoshop的知识基本为零，又因为讲授法适用于传授新知识和阐明学习目的、教会学习方法和进行思想教育等范围的运用，能使学生通过感知、理解、应用而达到掌握知识的目的，所以在课堂开始的时候我将采取讲授法来向学生展示Photoshop的强大功能及其界面布局，结合PPT等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃

课堂气氛，促进学生对知识的掌握。而且教学法有利于教师主导作用的发挥，同时也可以通过说明学习目的、激发兴趣、教会方法、启发自觉学习等以调动学生的积极性。

在学生认识了Photoshop及其界面之后，我将着重引出“图层”的概念，由于建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识；而且建构主义学习理论强调学生的学习应该在教师创设的真实情境中自主建构知识，并考虑到我校初二学生仍然存在注意力不集中的现状，在这里我采取了基于任务驱动的自主探究法，让学生通过“选区”和“移动”工具来完成“整合小黄人”的游戏，这个游戏是将分散在各个位置的小黄人的零散的图层整合成它完整的样子，通过这个游戏让学生在动手实践操作过之后，来帮助他们更加形象、深刻地理解“图层”的概念。如果我采取讲授法来向学生们传授图层的概念，学生会对这个抽象的概念产生迷惑，难以理解，而且这个班级的学生在课堂上容易走神开小差，采取讲授法来讲解图层的概念会显得枯燥，学生的注意力也难以集中，但是给他们一个游戏，以竞赛的方式来让学生自主的去探索“图层”的概念以及图层之间的关系，不仅能促进学生掌握知识与技能，还有利于培养学生养成自主探索、学习的能力。让学生真正的参与活动，而且在过程中得到认识和体验，产生实现的愿望；培养学生将课堂教学和自己的现实生活结合起来，充分引导学生用自己的双眼和行动去发现生活中的美，并获得实践操作的经验和享受成功的愉悦，培养学生实践的能力，激发学生的学习兴趣的同时也要注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也充分体现“学生主体、教师主导”的教学原则。

七、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（5分钟左右）

教师首先展示经过图片加工处理后的外出踏春的照片、不同主题的照片、PS前的原图和PS后的图片进行对比，和同学们一起欣赏与讨论，并指出PS后的图片比原图好在哪里，以及介绍Photoshop强大的功能，通过PS前后对比的图片，让学生体会到Photoshop这个图片处理软件的神奇之处，激发学生的学习兴趣。

2、Photoshop界面介绍（5分钟左右）

对于一堂入门课来说对该软件功能和界面的介绍是非常必要的，所以我将首先介绍Photoshop的小知识：应用领域、最明显特点---“分层设计”，然后对Photoshop的界面作简单的介绍，其中的菜单栏和工具栏与画图软件进行对比介绍可发现布局类似；然后进行浮动控制面板的介绍，由于学生在小学时已经学习过画图软件的使用，在这里采用画图软件和Photoshop软件的对比，不仅能回顾关于画图软件的知识，还能将知识迁移到新接触的Photoshop软件中，一举两得。

3、掌握“图层”的概念（游戏环节---8分钟）

我会将课前准备好的零散的“小黄人”放在相应的文件夹中，演示利用Photoshop软件打开图片或源文件，向学生展示小黄人的原图，学生根据原图在Photoshop中利用“选区”工具和“移动”工具挽救零散的小黄人。然后在巡视过程中对学生进行个别指导，对大多数同学碰到的问题进行讲解。在巡视过程中，发现很多学生没有选中图层就急于对该图层进行操作，导致游戏失败，出现这个问题的原因就是很多学生还没有熟练掌握“图层”的概念，而这也是本节课的重难点，在经过教师演示操作和着重强调“图层”概念之后突破这个重难点。在这个环节中我选取学生感兴趣的卡通形象，并让学生动手实

践操作，在游戏中体会“图层”的涵义，避免了教师抽象的讲解带来的枯燥乏味，能够激发学生的学习兴趣。

4、布置任务：简单图像的制作（15分钟）

布置本节课的课堂任务，让学生利用Photoshop创建最基本的三个图层：背景图层、图片图层、文字图层，教师会进行巡视并指导个别有困难的学生。学生在小黄人游戏之后已经理解了“图层”的涵义，并通过自己动手实践，率先完成的同学可以帮助有困难的同学，有助于学生获得实践操作的经验和享受成功的愉悦，培养学生互帮互助的意识。

5、学生作品展示、欣赏评价、教师点评（3分钟）

课堂评价是对学生学习过程的评价，有利于刺激学生的学习动机，是促进学生自主学习的有效手段。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。所以在学生完成自己的作品设计之后，我会对学生的任务完成情况作适当的点评。选出典型的作品进行展示，并请学生讲解其制作过程，请其他同学欣赏并进行评价。教师总结学生发言，根据评分规则评价学生的作品，评价将主要采用两种方式，第一种方式从两方面来进行：学生能否自主完成教师布置的任务；学生在自主完成的情况下，完成的质量如何。另一个评价方式是通过对作品的解读分析来检测学生的学习效果，突出本节课的重点和难点，强化知识。

抓住课堂评价，才能反映教师真实的教学情况和学生真实的学习情况，而且更加客观、公正、有效。通过欣赏评价环节，肯定、鼓励表现良好的同学，给予他们展示的机会，增加学生的信心；对有待提高的学生提出恰当的建议，帮助其提高，最后还有一点那就是有助于学生在欣赏他人作品中得到提升。

6、引出下节课的教学内容（1分钟）

针对Photoshop可以美化图片的功能，通过教师设疑引出下节课要学的内容--“裁剪”工具和“渐变”工具：在学生设计的图片的基础上做进一步的处理：利用“裁剪”工具对图片局部进行裁剪，要求

裁剪出不同形状的图片；利用“渐变”工具为背景添加不同的背景色等，并展示效果图。通过设置悬念引出下节课的教学内容，有利于激发学生对教学内容的思考和兴趣。

7、课堂小结（2分钟）

教师和学生一起回忆、归纳本节课的知识点，并适当表扬表现好的学生，学生一起参与，并自我检查是否掌握了需要学习的知识，课堂小结能起到提纲挈领的作用，同时让学生自我检查自己本节课所学的知识是否已被掌握。

8、布置作业（2分钟）

学生根据自己外出春游的照片设计作品，要求有背景、图片和文字三个图层，并在下节课进行展示。作业的布置不仅有助于学生加强巩固本堂课中学到的知识点，还能向学生渗透发现生活中的美的理念以实现情感态度与价值观的教学目的。

八、说教学反思

本节课是认识Photoshop的第一节课，以展示家乡美为主题，通过图片组合来认识Photoshop的创作方法，理解图层的概念和作用。整节课从认识图层、体验图层、创作图层一直到解读图层，层层递进，循序渐进，学生在这个过程中不断提升。整个课堂气氛活跃，从欣赏图片到玩游戏到创作，学生兴趣浓厚，创作热情高昂，学生在玩中学，做中学。本节课采用了基于任务驱动的自主探究方式，学生在任务驱动下练习巩固知识，并在任务中培养学生自主探究、解决问题的能力。学生最终都能做出色彩鲜艳、主题突出的作品，课堂达成率高，学生有成就感。最后的评价采用了两种方式，一是作品评价，给学生展示的机会，其他学生可以从多个角度进行评价，增加了学生的审美能力，二是通过对作品的解读分析来检测学生的学习效果，突出本节课的重点和难点，强化知识。

对学生来说，毕竟是第一次使用Photoshop，有的学生对图层的理解和编辑特点掌握的比较慢，制作过程中还是有些问题，在教学中

要注意对部分学生提供多种帮助形式，在以后的教学中还要多强化图层这个重点和难点。

从我自身角度来说，教学语言还不够简练和生动，由于紧张的原因，语言不够简练，最后的课堂效果也肯定会打一定的折扣。所以在以后的教学和学习中，还需不断地提高自己的语言基本功，提高自己各方面的业务素质。另外，在教学设计方面还有待提升，对一个新手老师来说，对学生的心理和容易犯错的知识点还不够熟悉，经验不够丰富，缺乏实际的演练，还有待提高。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法和基于任务驱动的自主探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

说课教师：孙晓芳

第二篇：《photoshop的图层》说课稿

《photoshop的图层》说 课 稿

一、说教材：

１、教材的特点

《Photoshop平面图像处理与设计》以工学结合为主线来构建学生的知识与能力，从平面设计基础理念出发，结合具体实例，将Photoshop CS2、与平面设计理论综合运用。《Photoshop平面图像处理与设计》包括15个章节，共分两大部分，其中第1～第10章为基础理论篇，主要介绍平面设计的基本原理、概念及介绍Photoshop CS2各模块的功能与操作，每个章节都要求学生完成相应的技能演练，加强了学生的动手能力的培养。从第11～第15章为企业工作篇，该部分以具体的工作情境为背景，以真实的工作流程为前提，将基础理论篇中所学到的知识与技能应用于典型实例制作中。

２、与前后知识点的联系：

本课既是计算机各专业的专业技能课，也是动漫等相关专业的专业基础课，它的前序课程是计算机文化基础，它的后序课程是网页设计，flash动画设计等。所以学好这门课既可以增加学生的就业途径和技能，也是学好后序课程的一个基础。

３、 教学重点：

1)图层的概念及图层的运用 。

2）各种抠的方法及应用

3) 修复工具的使用。

４、教学难点：

1)图层的理解 。

2) 滤镜的灵活运用

５、教材处理的依据和打算：

主要以教师教授学生跟做为主，对各知识点的应用要让学生理解其各自的应用领域（比如各种混合模式，各种抠图方法，各滤镜效果等），让学生学会自己总结，让学生学会举一反三（会比如抠婚沙就应该会抠水滴等）。

二、说学生

高职学生的年龄都集中在20岁左右，知识以及能力水平都达到一定的程度，由于学生的来源不一定，接受能力，发展水平存在着一定程度上的差异，要根据学生各部分群体的不同情况展开教学。

三、说目标：

1) 知识目标：引导学生建构图平面图像处理与设计的知识体系，掌握各类图片处理与设计的方法与技巧。

2) 能力目标：重点培养学生的自主学习能力

3) 德育目标：希望使学生逐步学会欣赏他人和正确评价他人

4) 发展目标：力求加强学生与人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识

四、说教法：

根据本课程大纲，操作类的课程大多采用了“任务驱动”的教学方法，所以在具体教学实践中就应该特别重视具体任务的设置。本课程的内容是平面图像处理与设计，是计算机各专业一个很重要的操作技能课，学生都不喜欢枯燥的单纯式讲授，而需要实际可操作性的东西，因此最合适的教学方法就是采用“任务驱动法”，要合理安排学习的“任务”，给学生一点压力，使其在完成任务的同时真正掌握操作，把知识学到手，并能够融会贯通，举一反三，把知识运用到以后具体的实践中。

五、说学法：

在这样一个技术与知识日新月异的时代，教师不可能成为知识的垄断者和发布者；学生也不要成为知识的容器。所以学生要学会学习，从“学会到会学”。

１、提高并维持学生兴趣：

每次结束都提出一个问题，让学生自己去理解，可以在网上查询相关的资料，然后组织两，下次课组织三分钟的时间进行讨论，激发学生对学习的兴趣，并且通过让学生自己参与使他们的兴趣得以保持。

２、教会学生发现问题和分析问题的一般学习方法：

举个例子，在讲完图层的基本概念等，讲一些图层的操作。做一个图象时，往往不止有一个图层。而是好多个图层成为一个完整的图象，如果要把这个完整的图象复制下来，粘贴到另外地方成为新图象的一个部分，应该如何操作，先让学生自己进行思考，尝试，然后引导学生想到把图层合并，这样就可以对一个图象进行整体性操作。

３、指导学生进行“合作”

还是上面的例子，但学生在自主探究时，鼓励学生进行适当的讨论，培养学生的合作精神，基础好的同学可以辅导一下基础差的同学，然后经过教师的进一

步指导，使学生有了较为深刻的印象，同时也在此过程中，让学生体验到了碰到问题如何进行分析，思考解决的一些常规思路和方法。

六、说媒体

上课所用的是多媒体计算机，在计算机上安装photoshop软件，一边进行讲解，一边进行实际的演示教学。创造合适的教学环境以及教学软件对学习有很大的影响，能让学生自己动手操作，形成良好的课堂气氛，也正适应了任务驱动，如果没有实时的教学软件配合教学，那么所谓的任务驱动也是一句空话。

七、说设计

为了进一步培养学生的信息素质，使他们从学会知识发展为学会学习，选择了老师演示与学生模仿加同学之间协作学习相结合的教学模式，并且准备了相应的技能演练，将教学的成果通过演练结合来加以巩固。

１、新课的引入

本节课以一个问题开始，那就是“通过近一段时间的学习，你对图层是怎样理解的？”我们拿出两三分钟，让每个学生在实时讨论区中发表自己的观点，然后讨论彼此的看法。这样做可以发挥网络的优势，克服传统课堂只能提问一两个学生的局限；在短时间内给每个学生提供发言的机会并使其在相互讨论中实现相互启发。

教师在这个环节中可以参与讨论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展示自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应该算是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的注意力集中到课堂上来，而且使他们头脑中图层的概念更加深化了。

２、新课的展开

展示几幅图片，然后告诉学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要掌握了一定的基础知识，学习这些实例将成为一件很有趣的事情。”那么现有知识是否够用呢？就要学生在教师的引导下进一步学习新知识，激发了学生的学习激情。

３ 落实“两个基本，三位”

两个基本——基础知识，基本技能

三位——重点，难点，关键点

通过上面提到的几张图片，分别介绍制作方法，主要是一些基本知识和基本技能的讲解，其中重点介绍里面用到的有关的图层技术，把重点，难点，关键点

结合起来，使学生对图象制作中的关键之处以及容易出错的地方有个更好的把握，运用从整体到局部的思想，指导学生掌握切入点，学会根本的知识点，以便以后能运用到新的实例制作中。

４、练习的设计

提供课前展示的那几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师根据“授人鱼，未若授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣的一例进行学法指导，其余的则由学生通过自主学习建构知识体系。然后同样以学生感兴趣的方式展开练习，使学生有质量地完成练习，并从中学到新的知识。

５、如何提高学生的学习积极性，加强学生的协作学习

指导学生自主的完成一定要求的电子作业。无论是模仿还是创造，都在完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的知识体系。当学生们拥有了自己的得意之作，就通过相互评价与讨论进行协作学习。学习者可以将自己的习作上传到指定地方。

６、布置作业

课堂的最后一个环节是布置作业，教师提了一些图层有关的设计思路，并展示一图片效果，让学生作为作业来做。

可以说，课堂内的活动到这里已经基本完成了。如果学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和老师、同学继续讨论。

八、说小结

综上所述，本课程的教学特点有三个：

１、以工学结合为主线来构建学生的知识与能力。

２、 计算机演练与模仿相结合。

３、教师的角色转变为学习引导者和学习过程的组织者。

4、学生从学会到会学