1、课题研究的目标：概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。

2、课题研究过程及方法：研究的主体部分，重点回答解决什么问题？如何解决？为什么？表述要思路清晰、主线明确、重点突出，充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这一过程。

3、课题研究的条件（开展研究的主客观条件）及预期成果：通过研究，研究对象发生什么变化，或获得什么启发，得出什么规律性的东西。如新观点、新认识等。

4、课题研究的步骤：包含前期准备、实施阶段、总结结题阶段、研究时间。

金湾一小小课题研究工作报告（进度）表

证明材料包括：听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。

金湾一小小课题研究成果登记表

研究成果包括：1.研究报告；2. 研究论文，包括教学案例、教学实录、教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研究课或主题教育活动。

第二篇：小课题 范文 格式

舟山的特色方言

沈家门小学六（4）班   蓝精灵课题组

组长：吴书凝   组员：吴书凝、吴沈鹿、陈婕、张文昕、俞佳汝

【活动前言】

这是一份有关于“舟山的方言”的小课题。是课题组们的队员利用假期的课余时间完成的。这份小课题中，队员们通过各种途径了解并搜集了有关舟山方言的歌曲、歇后语等。完成这份小课题主要是为了让我们身边不会方言的同学们更进一步的了解舟山的方言。

【关键词】1、舟山   2、特色方言

【活动正文】

一、问题的提出

方言，是一个地区的特色语言。在舟山，人们通用吴语和闽语。对于妈妈辈的人来说，方言可以说是他们那个时代的“普通话”，而方言也以其独特的发音成为至今社会上比较通用的语言。在学校的艺术节“小话星”的比赛中，有一段专门讲述我们舟山的方言的相声，给同学们留下了深刻的印象，每当同学说到有趣的桥段时，同学们都会哄堂大笑。但是，队员们却捕捉到了几双无奈而又迷茫的眼睛。我知道，那几位同学都不会使用舟山方言，那他们自然也听不懂舟山方言，所以，每当那几位同学在校外遇到要用方言交谈时，总会知趣的走开，以免招来不必要的麻烦。可是，在舟山，方言已成为舟山人民生活中必不可缺的一部分，像这样逃避，是不能解决问题的。而队员们也随之发现，在我们的身边，不会方言的同学也越来越多。这也由此引起了队员们的思考。一个地区的特色怎么能慢慢消失？作为舟山新一代的接班人，我们也应该适当学习一些舟山常用的方言，了解一下舟山的“普通话”，不是吗？那，要怎么提起同学们对方言的兴趣呢？为了解决这些问题，课题组的队员们便忙碌了起来……

二、活动策划：

首先由组长制作一份调查表，通过电子邮件发给每位同学，在班级中调查会使用方言的人数，再调查父母同意学习或使用方言的人数。获得数据后再通过上网、阅读书籍，搜集有关舟山方言的笑话或相声。随后再搜集《舟山晚报》中有关支持学生学习方言的文章，接着，访问长辈、同学，谈谈他们眼中的方言的重要性，并记录成访谈录。最后把获得的资料、数据、文章输入电脑，由组长撰写成一份小课题。

（一）活动目标：

1、通过查找相关资料、调查访问等方式了解舟山方言的谚语、歌谣、鱼谣等。

2、通过调查问卷了解同学对方言的使用与认识。

3、采访调查身边人对“学生学习舟山方言”看法。

4、能使用多种方式获取资料，合理整理资料，对资料进行归类。

（二）人员分工：

方案制定：吴书凝

调查访问：吴沈鹿、陈婕         资料搜集：全组队员

资料整理：张文昕、俞佳汝       结题报告撰写：吴书凝

（三）活动步骤：

三、研究成果整理

（一）舟山特色方言集锦

课题组成员在交流各自的研究成果后，都表示第一次才知道舟山方言也这么有“文化内涵”。大家都说，其中的一些资料都是对大家非常有帮助的，拓展了大家的视线，积累了许多知识。一开始，大家都以为，舟山的一些方言呀、谚语呀、歌谣啊都是没有依据，大家喊着好玩的，现在才知道，原来舟山的一些语言都蕴含了许多知识，这些东西都是课本上学不到的。

在调查访问中，队员们搜集了舟山特色方言，了解了一些其他的道理。但美中不足的是，由于这些方言都十分口语化，不具有书面性，队员们无法将它们记录下来，这也是这次小课题的一大遗憾，所以在此，也希望同学们能够在课余时间自己去深入了解一下，因为这些句子真的十分有道理。这次课题说明了，方言很有趣，也具有可学性，也是一种优美的语言。接下来，如果大家都有时间，队员们还打算做“舟山的美食”、“舟山的风景名胜”、“海之鲜”之类的小课题或研究报告，让大家彻底了解这个“东海鱼仓”。

（二）同学使用方言情况调查汇总分析

通过调查分析，

【活动感想】

这次小课题，使队员们走出校园，勇敢面对社会，不仅帮助周围的同学还锻炼了自己的胆量。在调查中，有好几个同学不予回答，甚至冷嘲热讽，使两位队员四处碰壁，十分沮丧，没有信心，但是，在其他队员的鼓励下，她们又鼓起勇气，经过几天对同学的“软磨硬泡”，终于得到了一份真实可靠的数据，为这次研究立下大功。在搜集资料时，因为资料不齐全，不能提起同学的兴趣，两位队员便四处询问好几天，甚至趁休渔期跑到沈家门荷外附近，向渔民伯伯学习各种捕鱼时令歌、渔场用语，在搜集舟山谚语时，便主动向爸爸妈妈、爷爷奶奶请教，在后期修改时，还向老师借阅了《普陀非文化物质遗产》等书，终于搜集到了许多谚语。在撰写结题报告时，我也遇到了不小困难。由于资料分散，我无法编制，便在电脑前熬了两天，才把资料完善起来。电脑又开又关，用了三天时间，完成了这份报告。总而言之，为了这份报告，队员们浪费了许多玩耍的时间。但是，当看到自己努力的成果后，队员们心中只有两个字——值了！我们这次课题的可靠性十分可信，因为这些数据都是队员们一个个访问调查的结果。这次课题使大家进一步了 解了舟山的方言，体验到了乐趣，对妈妈辈的语言更加喜欢了。只是这次研究只限于舟山的方言，希望下次能做一份《各地的特色方言》。

                                          

十、附录（调查表、访谈录）

访谈录一、

时间：20##年8月2日

地点：沈家门滨港路

人物：课题组队员、渔民叔叔

（备注：虽然在访谈时，队员交流的都是方言，但是，由于电脑输入要用普通话，所以就把意思大致的翻译了一下，望见谅。 ）

队员：叔叔，打扰一下好吗？

叔叔：有什么事情？

队员：叔叔，你好，我们呢要做一个作业，其中有一个部分需要你的帮忙，您看，您现在有时间吗？

叔叔：啊？我没听错吧？你们做作业还要我帮忙？好啊，有什么事就说吧！

队员：叔叔，你们在捕鱼时会经常喊一些号子吗？

叔叔：当然了，捕鱼不喊鱼号子怎么有力气？不过，现在也不是经常喊了，以前呐，这喊起来，不要太热闹！

队员：那叔叔，你能喊一两下子吗？

叔叔：好哦，你们听好了啊，咳咳，南洋到北洋，舟山渔场蛮蛮长哎——三门湾口猫头洋，石浦对出大目洋嘞——六横虾峙桃花港，洋鞍渔场在东向——普陀门前莲花洋，转过普陀是黄大洋啊——咳咳，啧啧啧，好久没喊了，到底不行了，你们看看，可以吗？

队员：叔叔，可以的，那叔叔，你刚才说，现在不经常喊了。那，您认为这是什么造成的呢？

叔叔：当然是现在很多爸爸妈妈都不让小孩说“土话”（即方言）了，还有你们学生也都说普通话了，还好，你们还好，还知道用“土话”来跟我说话，不然，我一句都不懂。你们想想，说普通话的都是有文化的人，那我们也想体面一点，那还好意思喊号子啊？

队员：那么叔叔，你认为学生该不该学习普通话呢？学多少好呢？

叔叔：学么当然学一点好啊，不然用了几百年的“土话”不就没了？当然，学一点就好了，毕竟还是要跟外面一样嘛。

队员：也就是说，叔叔你的意思就是，学一点经常用到的“土话”就好了，对吗？

叔叔：对的对的，就像你们这样就好了，即会什么普通话，又会一点“土话”就蛮好了。

队员：谢谢叔叔哈，那……我们这次访问就到这里了，好吗？我们看，你好像有事了，我们就不打扰了，谢谢你啊。

叔叔：好好好，那就再见了，再见！

队员：谢谢叔叔了，叔叔再见！

访谈录二、

时间：20##年8月3日

地点：队员奶奶家

人物：奶奶、课题组队员

队员甲：奶奶，我来了！

奶奶：囡囡来啦，哟，带朋友啦？来来来，快进来！

队员乙：奶奶你好，我是她的同学。

队员甲：奶奶，今天我们来是有事情的，我们要做一个作业，要问你几个问题，你回答一下，好吗？

奶奶：回答问题？好啊，要问啥？

队员乙：奶奶，是这样的，我听她说（队员甲），你还有一个孙子对吗？

奶奶：是啊。

队员乙：那她（队员甲）常常说孙子说话你常常不懂，要孙女“翻译”对吗？

奶奶：是啊，孙子每次回来说的话我都不懂，叽里呱啦，说是什么普通话，我一句都听不懂，还是囡囡好，说的我都懂。

队员乙：那奶奶，你认为向您孙子一样的学生要不要学习一下“土话”？

奶奶：当然了，学么当然要学，虽然所有的都学会有点难，但好歹也会一点经常用的吧，什么“睡觉”“吃早饭”“游戏”这类的，不然，怎么是一个舟山人？当然，在外面还是要用普通话，要与那个什么“国际接轨”哈哈，孙子常说的，叫我也学普通话，我才不学了，我一个人跟其他人聊聊就行了，对吗？那些先进的你们去学，哈哈！

队员乙：奶奶，你认为，“土话”要学，学适量，对吗？

奶奶：对对对，就像你这样。

队员乙：谢谢奶奶！那……我们就不打扰你了，我们先走了，再见！

奶奶：不吃饭了？那慢走啊！

附件：“舟山特色方言”调查问卷

亲爱的同学：我们是调查舟山特色方言的课题组成员，以下问题想从你地方了解。请你配合，谢谢！

1、你会说舟山方言吗？                          （   ）

A、会说  B、不会说，但听得懂   C、不会说，也听不懂。

2、在校外交谈，你是使用普通话还是方言？        （   ）

A、普通话  B、方言  C、看情况而定

3、你的父母与你交谈使用方言还是普通话？        （   ）

A、普通话  B、方言  C、不固定

4、你认为自己有必要学说舟山方言吗？              （   ）

A、有必要，与长辈交流更方便了  B、没必要，会说普通话就可以了  C、无所谓

5、如果学舟山方言，你认为学到什么程度就可以了？（   ）

A、会比较流利的方言  B、会使用比较简单的方言  C、听得懂就行了。

6、你了解一些舟山的谚语、渔歌渔谣吗？

A、了解一些     B、不了解

如果了解，请写出                                                   

结果分析，有84%的同学会说舟山方言，有6%的同学不会说，但听得懂方言，有4%的同学不会说，也听不懂方言，有42%的同学在校外交谈时，是使用普通话，有2%在校外交谈时，是使用方言，有52%的同学在校外交谈时是看情况而定，有44%的同学的父母与孩子交谈时是使用普通话，有4%的同学父母与孩子交谈时是使用方言，有48%同学的父母与孩子交谈使用的语言并不固定，有80%的同学认为自己有必要学说舟山方言，有4%的同学认为自己没必要学说舟山方言，有12%同学认为无所谓，40%的同学觉得要会比较流利的方言，44%的同学认为要会使用比较简单的方言，12%的同学认为听得懂就行了，只有8%的同学了解一些舟山的谚语、渔歌渔谣，有76%同学并不了解。

沈家门小学学生小课题研究计划表