初中英语教育叙事
农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的！”这也是我对学生说的最多的话中的一句。尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀？他很自信地回答说：“我想考75分！”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。所以当
听到他有这样的想法之后．我很高兴地点了点头。刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分？别到时不及格就行了！老师别相信他。”周围的同学也都跟着笑了起来。当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。那位学生当时那自卑窘迫的样子至今都好像仍在我眼前。但是我赶紧微笑着摸着他的头说：“同学们都不相信你能考上70多分，但老师相信你可以的！争气，努力，有什么不懂的马上问，这次周清考个好成绩来向大家证明，你是个聪明的孩子，求上进的学生，好吗？”他抬起头红着眼眶狠狠地点着头说：“嗯。老师，我一定能考及格的！”从那天起，他每天都会把当天我上课的内容在笔记本上整理好交给我，让我帮助纠正其中的错误，作业的质量也高了很多。看着他的努力我很高兴，也更坚信他能考出一个好成绩，果然周清考试他考了82分，所有的同学都对他刮目相看，他自己学习的积极性也提高了不少，同时也在一定的程度上带动了班级里后进生的学习积极性。 现在整个班级的英语学习的氛围比开学时浓厚了很多，总体成绩也提高了不少，相信更大的进步在前面等着他们。
第二篇：初中英语教学分析
Unit 6 I'm watching TV.
Period 1 Section A (1a-1c)
一、教学背景分析
1、教材分析
本单元以“what are you doing?” 引出话题，谈论人们正在做什么，并围绕这一主题展开各种教学活动，并引出现在进行时的一般疑问句，否定句及特殊疑问句等语言功能，本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习，交流环境，让学生能在“做中学（learn by doing）”通过有限的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确用英语来表达。本课时主要以听说为主，感受语言，运用基础语言（通过听，看图确定或描述人物的动作），重点掌握和运用what are you doing? What's he/she doing?和Is he/she eating dinner? 及其答语等句型、学好本课时对后面课时的学习起很好的铺垫作用。
2、学情分析
我所教学的对象是七年级学生，对英语普遍感兴趣、但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，希望得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度使他们体验到成功的喜悦，提高他们综合运用语言的能力。
二、教学目标
1、 Knowledge goals :
1)短语和单词：watching TV ，cleaning ,reading a newspaper talking on the phone ，using the computer, making soup, washing the dishes
2、 Ability goals
1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如： watching TV、reading a newspaper……. 等。
3、Moral goals :
培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。
三、教学重、难点
1、教学重点：重点词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
2、教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
四、教学准备
1、教师：准备教学课件 ，录音机和磁带以及一些小纸花作为奖品。
2、学生：搜集一些朋友或家人的照片，尤其是表现正在做某事情的照片。
五、教学过程
Step 1 Greeting
Greet all the students as usual.
( 设计意图：以引起同学们的注意力，尽快进入学习状态。）
Step 2 Revision and Warming up
Show a big picture of Jay Zhou on the screen and ask them to answer some questions.
1.Do you know him? 2.What's his name?
3.What can he do? 4.How does he often go to work?
5.Do you like him? 6.What's he doing?
（设计意图：通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起到一个对比的作用。）
Step 3 Presentation
Show some pictures on the screen and teach the new words and phrases in this period.
T: Boys and girls, Look at picture 1. What is the man doing? Ss: He is reading a newspaper.
……
（设计意图：通过图片展示来学习，能使学生更直观地理解和掌握所呈现的词汇和短语，为后来的活动打下基础。）
Step 4 Practice and Discuss
1.Ask them to finish the activity Ia in section A.
2.Groupwork. Ask them to work in three. One student performs an action according to the pictures in 1a. They can ask and answer like this: S1: What are you doing?
S2: I'm reading a newspaper.
S1: What is he/she doing?
S3: He/She is reading a newspaper.
(设计意图： 通过学生亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受现在进行时的结构和用法.)
3. Ask them to make a competition ,encourage them to make oral sentences.(Give a prize to the winner.)
For example: I'm watching TV,He is talking on the phone, They are listening to a CD,……
(设计意图：让他们在了解和掌握词汇和短语的基础上再进行造句比赛,降低了难度,极大地调动了他们参与的热情。)
4.Show some sentences and some present participles on the screen, then ask them to discuss in groups and draw a conclusion about the structure of the present progressive tense and the forms of the present participle. After their discussion, first ask one or two students to report their discussions and then show the structure on the screen for them.
1.现在进行时的结构:be(am/is/are)+doing,表示说话的时候正在发生或进行的动作.
2.现在分词的构成规则:
(1)一般动词后直接加-ing,如:reading , watching, seeing
(2)以不发音的字母e结尾的词去掉e再加-ing, 如:make- making, write-writing .
(3)以重读闭音节结尾的词尾只有一个辅音字母,双写这个辅音字母,再加- ing,如:get-getting ,swim-swimming put-putting,run-running.
(设计意图：让学生观察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培养学生的观察能力和归纳能力。)
Step 5 Listening practice
1.Have them finish the task in 1b.
2. Ask them to read after the tape to correct and train their pronunciation.
(设计意图：通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实。）
Step 6 Play a guessing game
Ask them to work in three, one student performs an action with his back seen by the other two, they can ask and answer like this: S1: Are you running?
S2: No,I'm not.
S1: Are you washing the dishes?
S2: Yes, I am.
S3: Is he/she running?
S1: No,he/she isn't.
S3: Is he/she washing the dishes?
S1: Yes, he/she isn't.
(设计意图：通过游戏活动,能极大调动学生的参与热情,学生的思维处于积极兴奋的状态,有利于提高课堂效率。)
Step 7 Make a survey
Ask them to take out the photos they prepared and work in groups(four or six), one student of the group asks and writes down the other students' answers, then make a report.
(设计意图：通过做调查和报告的形式,可以有效提高学生的口语表达兴趣,培养综合运用语言的能力,从而实现了以学生为中心,自主学习的目标。)
Step 8 Do exercises（If time permits）
Show the following exercises on the screen.
1.Ask them to add “-ing” to the following verbs ...
cook___ study___ make___ exercise___ swim___
get___ see___ run___ listen___ walk___
2.Ask them to complete the exercises below
1).Look! The cat____________(run)up the tree.
2).Her parents__________(have)breakfast.
3).---- he ____________ (clean) the blackboard now.
4).Tom__________(play)the piano in the room. Please ask him to come here.
5).Listen! They____________(sing)in the classroom.
(设计意图：通过随堂练习，对现在分词的形式和现在进行时态有进一步的理解和掌握。)
Step 9 Summary and Homework
1. Ask one or two students to summarize what they got in this class.
2. Make a survey about what their family members are doing after supper, then fill in hart and write a report.
(设计意图：英语课程的最终目标是用英语去做事.因此,作业的设计,不仅有效地复习了课堂上所学的知识,而且延伸了话题,使目标语的练习不再局限于课堂,让知识来源于生活,又回归生活,并为生活服务。)
Step 10 Blackboard Design
Unit 6 I'm watching TV.
Period 1 Section A (1a-1c)
read a newspaper
use the computer
make soup What are you doing? I'm watching TV. What is he/she doing? He/She is reading. What are they doing? They are listening
to a CD. wash the dishes
Teaching Reflection:
本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获,基础较差的学生能运用所学句型进行简单的交际练习,英语能力较好的学生则进行了大量的游戏,做报告等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度,但仍然有极少数英语基础特别差的学生不愿参与到活动中来,所以在今后的教学活动设计中要更加注意层次性。
教案
Unit 6 I'm watching TV. Period 1 Section A (1a-1c)
庐江五中 董照稳
二0一四年七月十二日