八年级英语教学叙事

屯昌中学 陈丽

我曾经通常把讲解课文的知识点放在第一位，走入了读单词、讲单词、讲知识点、背诵的套路。学生把精力放在了一个个单词、语法点的死记硬背上，而忽略了对文章的整体把握和阅读能力的锻炼。学生越学越累，负担越来越重，知识点越记越多，越多越容易混淆。阅读能力没有提高，渐渐对英语学习厌恶起来，英语学习事倍功半，英语成绩不升反降。看着越学越辛苦的学生我不由得反思是不是我的教学出了问题，通过阅读其他同行的论文或教学反思和认真学习了英语教学大纲我终于发现出现这个问题的根本原因在于我没有跳出“应试教育”的影响，我总担心我不给学生细讲语法，不给学生把每句话讲解清楚透彻他们考试就不会做题目，成绩就不理想。但是我却忽略了一个问题，英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生。运用语言的能力，具体说来，就是培养听、说、读、写的语言技能和交际能力。教师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高听、说、读、写的能力,培养学生的语感。 因为教学内容是课本的中心，其他内容，如课文注释、词汇、语法、句型、练习等都是围绕课文编写的辅助材料，是为课文服务的。抓好课文教学，就能促进其他方面的教学。课文是一个有机的整体，语言知识具体体现在课文所提供的语言情景之中。抓好课文教学，学生从中学到的是活生生的语言，而不是孤零零的单词、单句，和语法规则。我们老师要通过课文教学，使学生获得词汇、语法、句型乃至文化背景等知识，并在实践中提高他们的听、说、读、写的能力。 新的教育理念提倡的是“建立充分体现著尊重民主和发展精深的新型师生伦理关系”。师生伦理关系是师生关系约有机组成部分，这首先要求教师承认学生作为“人”的价值。学生们也都有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格，就像我们要求学生尊重教师那样。让学生同样常常意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。 教师要真情对待学生，关心爱护学生为构建和谐师生情感铺路搭桥。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，从思想上、心理上切实帮助他们克服各方面困难，逐渐取

得进步。只有我们真情投入，学生才会真情回报。教师应当尽力展现自己教学过程的魅力，博取学生品味教学成功的喜悦感。在教学中，要联系学生生活实际，充分发挥自己的聪明才智，挖掘各种有价值的教材资源，有针对性地使用多种辅助设施，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。

我现在已经完完全全的知道了,我的教学不仅是教学生的知识,而且也是教学生的为人处事等多项的言传身教的教育,我也知道,分数虽然仍然是目前用来衡量上课老师的能力标准,也知道它的局限性和弊端性,但我不再为自己的得失方面而特意的去追求分数了,实际上有的老师在教学的过程中出现有对学生有体罚现象的原因就是过多的考虑自己的分数,因为有的学生确实不想学,所以在上课的时候,就有不想学习的行为所表现出来,于是就有老师与学生在课堂上发生不愉快的事情了,其实这些都是由于老师的把学生想得太完美,满脑子都有对学生教育抱着“恨铁不成钢”的过激教育想法,可是我现在想通了，我不会把学生的种种不是变成自己的痛苦了，我只有宽容的对待学生的厌学情趣，来延续自己的快乐，这样，我的漫漫教学生涯才能用语充满活力，充满生机，才能对得起自己的劳动，达到愉快教学。教学，是一件有耕耘，有收获又快乐的事。一个农夫在自己的田地里，手里拿着不同的一把又一把种子，如果是用心里放出的血来浇灌，种子又怎么舍得不发芽、生根、再茁壮呢?

第二篇：初中英语教学案

牛津初中英语教学案 牛津初中英语（7A）Unit 2 My Day 第一课时Welcome to the unit 教案设计

响水县实验初中 傅丽红

设计的基本理念：根据新课标培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。

课 型：对话、句型操练课

教 学 目 标：

1、技能目标：培养学生灵活运用本课所学词汇、句型来表述日常活动的对话能力。

2、知识目标：

①重点单词：

fun, sleep, a.m, p.m, homework, model, make, newspaper, film, mum, should, right.

②重点短语：

wake up, go to sleep, have assembly,…

③重点句型：

I get up at 6 a.m every morning.

When do you get up?

When do you go to school?

What do you do after school?

3、情感目标：通过学习谈论日常安排和活动之后，学生可以为自己制定一个合理的学习和生活的日常活动安排表。

4、策略目标：通过日常生活时间来描述自己或他人的日常活动，并学习使用词汇。

5、文化意识目标：时间表达，逻辑思维，做事有条理，时间观念强，珍惜光阴。 课堂教学模式：

一学一练一测和任务型教学

课前准备：

1、准备一个钟。

2、教师或学生画一些日常活动的图片。

3、教师制作日常生活和学习的表格。

4、让学生预习新单词。

教学过程：

Step 1: Revision.

Review the names of meals and the different activities presented on page 19.

Divide the class into groups of four. Brainstorm the topic of daily life activities. Ask Ss to draw an activity if they do not know the word in English.

Step 2: Presentation.

Talk to Ss about daily routines and activities.

Say: I get up at 6 a.m in the morning.

When do you get up? etc

Step 3: Ask Ss to sort their activities into different sections:

Leisure — Sports — Eating — school.

Teacher tells Ss to write down the day and time when they typically do these activities. As you go around the class, provide help with vocabulary.

Step 4: Each group writes the four lists on the board. Ss can copy the activities they want to include in their diary.

Step 5: Work in pairs to talk about their partner’s diary. You can use the following sentence patterns:

a. When do you go to school /…/ ?

b. Do you go to school by bus /…/ ?

c. What do you do after school /…/ ?

Step 6: Learn Vocabulary.

a. P23 Go through Part A and read the words and phrases correctly. Attention to their pronunciation.

b. Ss complete the task and check answers. Encourage Ss to memorize the collocations Part B.

c. Let Ss go through Part B and explain the context. Ask Ss to do the task on their own, then check answers. Ss correct any mistakes and the teacher explains something if necessary.

d. Divide the class into pairs. Let Ss read the conversation and get some pairs to act it out.

Step 7: Practice — task. 课堂教学任务。

目的：学会运用本课时所学的词汇、短语和句型。

材料：自制图片。

语言技能：Speaking

活动形式：Group work/pair work.

操作过程：①以小组形式进行讨论。

②两人一组到前面表演。

Step 8: Homework

a. Learn new words and phrases by heart.

b. Describe your daily activities in your own words. c. preview Reading. 板 书：（略） 教 学 反 思： 牛津初中英语（7A）Unit 2 My Day

第一课时Welcome to the unit 学案设计

响水县实验初中 傅丽红

设计的基本理念：根据突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主学习、综合运用语言能力的理念而设计。

学 习 目 标：

1、知识目标：

①词汇：

a.能听、说、读、写综合运用下列单词：

fun, sleep, homework, model?

b.能听懂、会读下列单词：

activity, assembly?

②识记并会运用下列短语：

go to sleep, have assembly, have lessons, eat lunch?

2、技能目标：

能运用本课所学的词汇和句型谈论自己的日常生活。

3、情感目标：

通过本课时学习，学会合理安排时间。

4、策略目标：

通过日常生活时间来描述自己或他人的日常生活，并学习使用词汇。

5、文化意识目标：

学会合理安排时间，做事有条理，时间观念强。

学 习 过 程：

Step 1: 课前预习检查

A、汉译英

1、开晨会

3、上床睡觉

2、做课外活动 4、打羽毛球

5、听收音机

7、看报纸 6、制作飞机模型 8、发电子邮件

B、根据句意选择词组并用其正确形式填空

1、I ____at 6:30 p.m in the evening.

2、Peter _____at school at 11:45 p.m.

3、They _____at 7:00 a.m.

4、Sally _____at 3:30 p.m.

5、Andy and I _____at 8:00 a.m.

C.匹配题

（ ）1、When do you go to school?

（ ）2、Do you watch TV every day?

（ ）3、What does he do after school?

（ ）4、Does Lily listen to music?

（ ）5、Where do they play badminton. A. At school B. Yes, she does C. At 7:30 a.m D. No, I don’t E. He plays football Step 2: 要点聚焦

1、Is it time for breakfast? 是吃早饭的时间了吗？

It’s time for + 名词，“是做某事的时间了，该做某事了。”

如：是上课的时间了。

It’s time_____ class.

该吃午饭了。

It’s time_____lunch.

注：It’s time for 后只接名词或代词，如果跟动词，则用to do.

如：该回家了。

It’s time_____ _______home.

2、how to have fun. 意为“不知道怎样娱乐”

是疑问词与动词不定式连用的一种用法。

如：我不知道该干什么。

I don’t know what______ _____.

我不知道该去哪里。

I don’t know where______ ______.

3、eat breakfast/lunch/supper. 吃早饭/午饭/晚饭

eat 也可以说成have

如：I eat breakfast at 7:30 a.m.= I _____ _____at 7:30 a.m.

4、have assembly. 开晨会。

如：We_____ ______（开晨会）every morning.

注意下列 have 的用法

have a party 举行聚会 have a look 看一看

have breakfast 吃早饭 have lessons 上课

5、after-school activities 课外活动

do after-school activities做课外活动

have after-school activities上课外活动课

如：Sally_____ ______ ______（做课外活动）at 4:00 p.m.

We _____ ______ ______（上课外活动课）every day.

6、go to bed与go to sleep区别

go to bed 指“去睡觉，上床睡觉”强调进入了睡觉的形式。

go to sleep 指“入睡、睡着”强调由醒到睡的瞬间动作。

如：他每天晚上10点钟睡觉。

He ____ ____ ____at 10 o’clock every evening.

汤姆很快入睡了。

Tom ____ ____ ____very quickly.

Step 3：同学们，学了米莉的日记后，你也想记一篇日记吧，请用你自己的日常活动，完成下面的日记条目。