中学生作文：我的朋友
我的朋友
我们每个人要是能有一位知心要好的朋友，我想，这一定是一件非常幸福和开心的事情。就像我，和我最要好的朋友便是我的同学小魏。
说起来真是缘分，我们从一年级就相识了，“不，是幼儿园”，小魏不时提醒我，那时我们上的是同一家幼儿园，只不过时间短，和她还没熟，小魏就转走了。小学一年级报到那天，队列里一个梳着高高的马尾辫，穿着崭新的连衣裙，肉嘟嘟的小胖脸的小女孩正扭头看着我，那不是我们小区里的魏弘悦吗？从此我俩便一起牵着手上学放学，成了形影不离，无话不谈的好朋友。
在即将到来的国庆节，我和妈妈打算去姥姥家，我有一件唯一放心不下的事：我们一走好几天，我的兔子怎么办？我老爸？NO，一定靠不住，他自己有时候都懒得做饭，我怕我一回来，我的兔子早已饿成兔干儿去了天堂。
我第一时间就想到了小魏，在我离开的这几天，把我家小房的钥匙交给她，只需她每天喂我家兔子一次，饿不死就行了。当我试着把这一想法告诉小魏时，真没想到，小魏非常爽快地马上答应下来，她拍拍我的肩膀说：“你就放心吧，你回来后，保准会让你看到一只膘肥体壮的兔子的！”听了小魏的话，我都要感动死了，只是当着同学的面，没好意思拥抱她。
小魏遇到不开心的事，也会首先找我倾诉，我遇到困难了，小魏爽快帮忙。我们不做朋友，谁信呢？
第二篇：关于新课改下中学生作文的思考
关于新课改下中学生作文的思考
摘要：生活是创作的源泉，创作的生命来源于生活。在作文教学
中，教师要指导学生拓展生活的空间，广泛积累素材，让学生摆脱
心理束缚，说出自己的心里话。此外，在作文指导方面应多自主命
题，让学生真情表达。
关键词：作文教学 积累素材 写出真情 自由表达
生活是创作的源泉，创作的生命来源于生活。因此，学生的作文
离不开生活。学生的作文生活化就是将作文教学活动置于现实的生
活背景之中，让学生在生活中学习习作，在学习习作的过程中参与
生活，学会生活。在生活中学习习作，学生可以在生活中积累素材，
了解社会，释放真情，获得富有生命力的知识，陶冶情操，培养感
情。
一、拓展空间，积累素材
一篇好的作文，与作者的经历、生活的视野有关。它如同蜜蜂酿
蜜一样，需要采过许许多多的花，才能酿出蜜来。一个学生只有不
断扩大自己的知识面，丰富自己的生活经历，才能写出内容丰富的
文章。所以，作文教学是阅读的积累，是生活的积累。
书是人类智慧的结晶，是人们认识社会、走向成功的阶梯。读书，
可以获得知识，获得前人的智慧，它也是作文素材的重要来源。语
文教学大纲对学生的阅读量提出了具体要求，并且提出了阅读指导
意见，其目的在于让学生积累。教师要指导学生选择性地阅读，一
是体裁上，以诗歌、散文、短篇小说为主；二是题材上，以贴近中
学生的生活内容为主，辅之以时政的文章。学生通过阅读不同体裁、
不同内容的文章扩大视野，开阔思维，丰富素材。积累的作文素材
多了，作文时学生表达的思想就会缜密，内容也就越丰富。
生活是作文的源泉，是人们认识世界的广阔舞台。学生的作文素
材多取材于现实生活，学生认识世界、明辨是非多来自于对生活、
对社会的观察与理解。学生阅历多了，生活充实了，写出的作文才
厚重。为了让学生写真事，表达真实的思想，教师要有意识地引导
学生观察生活，留意生活，把对生活的感悟写出来。同时还要丰富
学生的生活，包括校园生活，让学生作文时有话可说，有材料可写。
大自然是作文的宝库，是人们陶冶性情的天然场所。巍峨的高山，
辽阔的大海让人望而生畏；蔚蓝的天空，绿色的草原让人心旷神怡；
浅浅的小溪，游动的小鱼让人玩味不已；游弋的白鹤，长鸣的大雁
让人浮想联翩。大自然多么美好，有许许多多可写的东西，只要留
心观察，就会目不暇接。让学生置身于广阔的大自然中，尽享美好
的生活，获得感性的真知，就会写出意想不到的东西。
二、放飞心灵，写出真情
写好一篇作文，离不开学生心灵的解放。学生需要摆脱心灵的桎
梏，教师也必须营造宽松自由的氛围。真情是真实感情的流露，它
是自然的，纯真的，绝不能矫揉造作，需要教师为学生创造更多的
展示自我、表现自我的机会。我们知道，传统的作文教学为学生的
作文设置各种条条框框，设计了各种各样的作文训练题目。表面看
来，训练有序、有素，学生按照教师既定的教学方案进行训练，能
够对初学者有一定的帮助，但同时也束缚了学生的自由心灵，学生
的智慧得不到开启，学生的情感不能尽情倾诉，严重挫伤了学生的
写作兴趣，阻碍了学生作文水平的提高。要使学生放飞心灵，写出
真情实感，教师必须营造营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，
为其提供一个“我手写我心”的写作环境。教师要为学生提供作文
必须的条件，至于如何立意、布局谋篇则只是进行指导，少给予条
条框框的限制，使每位学生在写作文时能敞开心扉，心里怎么想的，
笔下就怎么写，无所顾忌，真正做到无所不言，言无不尽。这就要
求教师在教学理念上要转变，要充分尊重和信任学生，相信学生凭
着一双智慧的眼睛、一双精巧的小手，一定能够写出表达自己心灵
的文章。
三、自主命题，自由表达
要使学生自由表达，自由倾吐心声，必须从改变命题作文开始。
传统作文教学多以命题作文为主，给学生过多的限制，束缚了学生
的思维。学生只能按照教师的意愿和作文的要求进行训练，叙说着
自己不曾经历过的事情，述说着苍白无力的词语，真实的生活被埋
没了，精彩纷呈的世界不见了。我曾经尝试着改革，教师不出题目，
不定框框，要学生写放胆文，用笔诉说，用心倾诉，这样在学生的
笔下处处可见灵动的描写、流彩的生活，虽然“孩子气”“童稚语”
随处可见，但不失“童心”。自主命题为学生提供了一个很好的倾
吐氛围。
学生的作文之所以凭空乱造，充斥着假大空，很重要的原因是学
生脱离实际。因此，在指导学生选材时，教师要面向全体学生，引
导学生面向生活实际，从生活中来，到生活中去，从生活中撷取最
为宝贵的生活场景，摘取生活中最美丽的花朵，写出生活中最美的
真人真事。
现在的中学生作文在表达上受到的限制最多。各类的学生作文指
导、规矩法则，使学生受到限制，放不开手脚，无从下笔。即使按
照要求写好了作文，也往往是模式化的作文了。因此，对于初中生，
教师对他们的作文不要刻意要求，应顺其自然，让其自由表达，在
写作技巧方面不要过多设置路障。
总之，作文是学生生活经历的提炼，是学生思想智慧的凝结。好
的作文来自于生活，作文教学必须走生活化之路。因此，作文应力
求内容返朴归真，形式多样，做到源于生活，真实朴素，感情真挚。