第11课 英国资产阶级革命教学设计

设计思想：

先学后教、以学定教。把新课程改革所提倡的自主探究合作学习的教学理念进行实施，让学生主动参与课堂，掌握知识，提高能力，升华情感。

教学目标：

围绕教学重点，围绕学生实际情况。

知识与能力：

能正确分析英国资产阶级革命发生的原因，阐述革命的经过，理解《权利法案》颁布的目的、内容、作用，能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析，提高学生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点，对英国资产阶级革命的必然性做出分析，提高学生解释历史现象的能力。

过程与方法：

采取问题探究式、导读法等教学方法，让学生“学会学习”自主探究，小组或同桌讨论合作学习，先学后教，发现问题再点拨；模拟历史情境，短剧表演；激烈辩论等方式，配以多媒体展示典型图片，文字示意图，富有悬念的问题设计等。

情感、态度、价值观：

通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析，使学生认识：资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。同时使学生认识：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着革命的进程，但进步的事业最终会取得胜利，从而使学生逐步树立社会主义事业必定胜利的信念。

重点、难点的确立：

重点确立为英国资产阶级革命的原因和意义，难点是英国资产阶级革命的原因。

实施方案

<导入>

课件欣赏油画《查理一世在狩猎》，观察他的神情，引出他的最后下场（朗读录音），作简单的对比，得出悬念：查理一世为什么命丧断头台？那时的英国发生了什么重大历史事件？引到课题——英国资产阶级革命。

<新课讲授>

——革命前的英国

环节一：课件展示导读提示：革命前的英国

——速读课本第一子目，说一说你所了解的英国社会状况。 环节二：展示看书所得

学生七嘴八舌，纷纷说出自己了解到的英国社会状况。教师总结：革命前的英国社会状况可概括为两点：一是英国资本主义有了很大的发展，出现了新兴的资产阶级和新贵族，他们要求自由发展资本主义；二是英国社会实行封建君主专制统治，阻碍了资本主义的发展，二者形成了尖锐的矛盾，这是革命爆发的根本原因。 过渡：

英国社会产生了一对尖锐的矛盾：资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛盾，这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢？学生继续从下文中找出。师生共同分析革命爆发的导火线、开始的标志，并理解议会与国王的矛盾的升级导致了革命爆发，后发展为内战。 二革命进行

1出示导读提示：革命爆发后，发生了哪些事情？你对内战中议会军如何打败王军感兴趣吗？

2评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。

3革命的结局是1688年政变，推翻了复辟王朝，资产阶级和新贵族取得了统治权，同时又立新的国王。

环节三：

提炼升华——请你总结整理这场革命的经过，你得出这场革命有什么特点？为什么？

目的是考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。

教师出示过程示意图，议会召开--内战--共和国---独裁---复辟--反复辟，呈现议会斗争与内战斗争，共和与独裁、复辟与反复辟的反复曲折的过程特点，引导探究反复曲折的根源在于资产阶级本身的软弱性与妥协性。

明白一个道理：先进的资本主义制度代替落后的封建制度是历史发展的必然，革命是长期艰巨的任务，不会一帆风顺。

三、革命后的英国

把学生的观点与真实历史对照，引出《权利法案》的通过。正确认识法案确立的君主立宪体制的合理性，及产生的影响。这一部分应联系现实，现代社会哪些国家实行君主立宪制？体会它的深远影响。

四、革命的意义——引导学生分析、联系，讨论得出革命的意义

1．结合革命的原因、目的、结果及后来英国经济快速发展，最早进行工业革命等史实，理解革命对英国本国政治制度、经济发展的影响；

2.结合此后要学几课的内容和马克思对这场革命的评价“这是欧洲范围的革命”，分析它对世界历史进程的推动作用。 出示意义：

对本国来说确立了资产阶级统治，为资本主义的发展扫清了道路；对世界来说揭开了欧美资产阶级革命的序幕，推动了世界历史

的进程。

<小结>

这节课你知道了什么？——学生说出本课所学所得，形成知识结构。

<练习巩固>

“火眼金睛”

这是一位听课不认真同学的学习所得，请你给他指出错在哪儿？ 英国资产阶级革命从苏格兰人民起义开始，1649年处死查理一世，成立共和国，标志革命结束。由于资产阶级和新贵族的软弱妥协，封建王朝查理一世复辟了，1688年，资产阶级和新贵族联合其他阶级，发动政变，推翻了查理二世，迎立新的国王，实现了资产阶级统治。同年，议会通过了《人权宣言》，使英国最终确立起君主专制政体。

教学反思：

相信自己，也相信学生，相信自己，相信学生。一次两次失败不算什么，怕的是保守僵化的思想.注重学生能力的培养，让学生自觉主动的去学习。

《英国资产阶级革命》评课稿

评课教师：李冰

王贵森老师在9年级上的《英国资产阶级革命》一课将“启发式教学”的效能发挥得淋漓尽致，令听课者受益匪浅。

在教学流程上，王老师将整节课设置为3个阶段：导入新课（预备提示阶段）、新课教学（比较概括阶段）、牛刀小试（应用训练阶段）。每一环节都有针对性地设置若干问题，供学生思考探究，生成新知。尤其在新课教学关于“革命背景、革命经过、革命影响”三个知识点上，王老师并非一味的讲解灌输，而是精选出启发性强的问题，引发学生互动，体现了学生的主体性。当所有问题都被学生一一解答后，王的工作只剩下总结提炼，轻松自然；而在“牛刀小试”环节上学生的应答思考也说明了课堂教学的有效性。

纵观整节课，王老师的亮点之一在于：忠于中考。9年级毕业班的历史教学容量大、时间紧，在新课教学中渗透中考元素势在必行。王老师在导入新课上便直接向学生展示本节课的中考考纲要求，一开始便抓住了“牛鼻子”；而在后面的各教学环节整体铺开后无论学生思维如何发散、情境如何生动，仍紧扣这一中心不放。在最后的“牛刀小试”阶段，既有基础基础训练，又有中考真题训练作为压轴。

王的第二个亮点在于重视学法训练，提升学生的学科思维素质。

在“革命经过”一环，王提出“梯形图示记忆法”，使整个事件变得一目了然，生动直观；而在“革命影响”一环，王提出“由原因推导影响”的思维引导方式；在最后的总结训练阶段，王不失时机地引导学生以时间为节点，对比当时中国与西方的历史差异，以期建构立体的历史观感。

课后评论研讨中，综合组老师认为，王的课有如下突出优点：①调动了学生的主动性；②启发了学生独立思考，发展了学生的逻辑思维能力；③发扬了教学民主。是一堂优质有效的好课。

第二篇：九年级化学评课稿

评课稿：

一、从教学目标上分析

这节课在语言知识上从词汇方面为学生提供了大量的??词汇；从话题上讨论了......的背景及基础知识;从功能句上练习了一些发表个人观点的句型；从语法上渗透了.........的结构和用法。在语言技能方面要求学生根据课本上提供的信息和教师给的对话范文，进行分组对话练习，并能阐述自己的观点。在情感态度和价值观方面，通过学习和讨论.......，鼓励学生不断的努力，以使..............

二、从处理教材上做出分析

本单元以........为话题，本节课是“??”(Warming Up)部分，用图片呈现了.......，让学生通过看图讨论的方式了解........。同时通过对.........了解补充了大量??词汇。通过对.......的讨论使学生了解.....及它在我们的学习、工作、娱乐等生活中所起的重要作用。最后通过...........学会表达和支持个人观点，能用所学的......知识及相关词语来描述........，激发学生对.....的兴趣。

三、从教学程序上分析

教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰教学思路设计清晰，通过不同活动达到对词汇、背景知识的认知以及个人观点的表达；教师在课堂上教学思路实际运作有效果。课堂结

构安排合理，从??的方法由浅入深，符合任职规律。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。教师在课堂上无脱离教学内容，做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象。如果在??中给学生留有足够的时间思考就更好了。

四、从教学方法和手段上分析

教学方法多样化且量体裁衣，优选活用，??教学有特点且很扎实。在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的知识灵活运用到英语学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。从教学方法的改革与创新上看，充分利用现代信息技术，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。从教学策略上看体现了资源和交际策略。通过多种渠道获取更多的相关的语言信息，从而扩大语言输入量，形成语言运用能力。借助联想，建立相关知识间的联系。

五、从教师教学基本功上分析

1．看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是必要的板书还是必要的。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的

言词。教师课堂上的教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

3．看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：教师运用教具，操作??等比较熟练。

六、从教学效果上分析

教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行了因材施教。有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。