一、课题界定：
以教学目标定“学”，以“学” 定“做”，在“做”中“学”，以“学”定“教”，以“教”导“学”，及时补失。“做”是“说”的依据，没有做过就说，无根无据没有说服力；“学”是做的思路基础，“做”是学习思想的证明；“学”的思路是否正确，是否完整，课堂上，以生教生，师导生，归纳成理论，完成教学的目标。
二、选题背景及价值
目前的教学模式是“老师教，学生学”、 “老师讲，学生听”、“教师满堂言”等，学生没有自由发展的空间；加上现在的学生因各种条件都比较优越，在学生中存在着“等”、“靠”、“要”的不良思想，老师教一样学生就学得一样，老师不教就不会，就等着老师教，有的学生甚至是老师教了也是在那里木纳地接受。这样的教学模式已不再适应社会发展的需要，因为这样的教学模式培养出来的学生没有独立自主的能力，没有自主创新的能力，没有危机感，没有责任感，这样的学生不会主动承担小组，班级的责任，也不会主动承担家庭的责任，更不会承担社会和国家的责任。这是我们面对的，而且是不得不改变的教学现状。
基于以上所述，我们学校上学期开始，就着手于教学模式的改革。但“迟序之数，非出神怪，有形可检，有数可推”。
三、课题的研究内容、目标及重点
1、研究内容
（1）改变学生“等”、“靠”、“要”的学习方式的方法与途径。
（2）把原有的“教师讲，学生听”的教学模式改为“先做后说，先学后教，当堂实践”的教学模式，研究这个过程所需要的方法和途径。
（3）探究实施，“先做后说，先学后教，当堂实践”教学模式所需的条件、环境及其意义。
2、研究的目标
（1）改变“以教师为中心，以课堂为中心”的局面，改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式。
（2）引导学生建立具有“先做后说、先学后教、当堂实践”的新的学习方式的方法。
（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者的新型的师生关系。
（4）培养学生的主体意识、合作精神、主动探索、学会学习、学会承担责任的二十一世纪的主人。
3、重点：是探究“先做后说、先学后教、当堂实践”的意义。
四、课题思路
以课堂教学为主阵地，挖掘学生学习潜能，积极说出自己的做法， 教会别人时所获得的快乐，成为推动学生学习的动力改变“等”、“靠”、“要”的学习方法；扎实开展“先做后说，先学后做，当堂实践”的学习习惯的养成，取代“教师讲、学生听”的教学模式；让学生成为学习的主人。
五、研究方法
1、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。
2、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作过程、策略、原则，使理论与实践有机结合起来。
1
3、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。
4、文献研究法：搜集、鉴别、整理与教学教育相关的文献资料，并通过研究归类形成对该教学模式的科学认识，提高实验教师的理论水平，直接应用相关成果，寻求理论和实践的创新。
六、实验成果构想
1、收集资料及相关论文，装订成册。
2、撰写实验报告，形成“先做后说，先学后教，当堂训练”的教学思路。
3、教师教法更科学，业务更精通，探索、创新意识更强；每一位学生综合素质得以全面提高和发展。
4、形成完整的教学模式，在全校推广，形成学校教学特色。
七、研究措施
实验时间为三学年，主要分三个阶段：
（一）准备阶段
1．实施时间：20xx年9月――20xx年7月
2．实施目标： 初步了解各学科“先做后说，先学后教，当堂训练”课堂教学模式；熟悉“先做后说，先学后教，当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。
3．实施内容
（1）由负责人组织相关年级组学习，学习相关资料，改变观念，“先做后说，先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生以“做”“学”为主，重“学”重“教”，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；
（2）了解和熟悉“先做后说，先学后教，当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先做后说，先学后教，当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，有关资料做到人手一册；
（3）各备课组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当堂训练编写任务。
（4）按照“先做后说，先学后教，当堂训练”的教学程序进行备课，注意备课格式，备课可以手写，也可以用电子稿。
（二）推进阶段
2
1．实施时间：20xx年 9月－20xx年7月
2．实施目标： 推进“先做后说，先学后教，当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。
3．实施内容：
（1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。
（2）各教研组每两周必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。
（3）各备课组要通力协作，摒弃偏见，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努力改进自己的教学，提高教学效益。
（4）在教学实施过程中，视学生学习情况，灵活掌握“先做后说，先学后教，”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废 “当堂训练”的环节。
（5）期中考试后，每教研组必须开出一堂“先做后说，先学后教，当堂训练”精品课
（三）总结阶段
1．实施时间 20xx年9月――20xx年2月
2．实施目标 总结得失，创设符合我校实际的教学模式
3．实施内容
（1）学校进行“先做后说，先学后教，当堂训练”课堂模式改革先进的评选活动；作为以后评先评优的先决条件；
（2）各教师上交“先做后说，先学后教，当堂训练”教学总结；
（3）各教研组对 “先做后说，先学后教，当堂训练”教学模式推进情况总结
（4）学校教学模式改革领导小组总结，并明确以后的教学改革方向。
（5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述
3