2009-2010学年度第二学期九年级历史试卷分析

一、本次考试试题分析：

1、紧扣课标，题型多样，难、易适中，符合我校九年级历史教学实际。试题依据《历史课程标准》，不仅考查学生的历史知识、历史基本线索和脉络，还考查与学生相关的社会生活实践以及自身的情感体验，体现历史课程独特的情感教育功能。

2、注重历史与现实的联系，抓住社会热点命题，体现历史时代感和价值观目标。如第26题联系社会时事、社会热点，融时代信息于试题中，体现了时代性。这有利于引导学生在学习历史的过程中，关注社会发展，关注现实生活，关心国内外大事。

3、所考查的内容重视基础知识和基本技能，无偏、冷、怪题。试题所涉及的都是需要掌握的重要时间、重大事件、重要概念和重要人物。

4、在注重基础知识考查的同时，注意对学生理解运用能力的考查，有利于培养学生的历史思维能力。试卷突出考查历史学科的基础知识，尤其是重点的主干知识。

二、学生答题情况分析

选择题：本题得分率较好，说明学生对基础知识的掌握情况还可以。失分较高的是材料题，造成该题失误的主要原因:一是在学习新课时不求甚解，对有些历史事实似是而非，；二是对一些抽象的概念性较强的历史知识不太理解，三是不注重有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累；再者学生缺乏学科渗透综合能力，不能与时事政治

和语文阅读理解有机结合。

三、存在的问题

1、基础知识掌握不牢固，对重要概念认识不清。

2、审题不认真。表现为不注意题目中的关健词，没有对题目的要求进行认真分析，导致许多题失分。

3.答题不规范，包括书写和表述大多数学生做的还不够。

4、分析、归纳、概括历史问题的能力较为薄弱，从材料中提取有效信息的能力有待提高。

三、今后措施：

1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，

2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。

3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。

4、加强合作。以后要多向有经验的老师学习，取长补短。多向周边学校的同行取经，更进一步的提高自己的教学水平。

总之，经过这次考试我们认识到了教学中存在的一些漏洞和不足。我们将在以后的教学过程中本着提高成绩的目的，从各个角度对学生加强管理、争取在中考取得优异成绩。

第二篇：七年级下册历史试卷分析

七年级历史试卷分析

高村镇实验中学 夏建利

一、命题思路：

随着课程改革的整体推进，我们的初中历史考试正朝着理性的深度发展，真正实现由知识型向能力型的转轨。正是在这种崭新的理念指导下，这份中试卷既注重基本的历史知识与能力的考查，又升华了学生的情感态度和价值观，尤其是重点突出了对学生历史学科能力的检测。

二、对试题的客观认识

试题较好地实现了知识与能力双重功能的和谐统一。它具有以下几个显著特点：

1、题型与知识结构合理，试题容量合适。

从试卷上可以看出：有这几种题型，即：选择、识图题、材料分析题。三种题型的优化，既考查了学生对基本历史知识的掌握，又检测了学生的历史学科能力。全卷主客观题型分配恰到好处，选择与识图题占了试题的50%，便于了解学生对基础知识的掌握情况；而材料分析题占了50%，又便于具体掌握学生的历史学科素质。因而，三种题型的配置真正体现了既重知识又重能力的双重功能。尤其值得肯定的是历史试卷中的材料分析题，这种题型侧重学生分析、综合及表达能力的培养，学生必备的基本历史素质的提高，同时又能真正体现“学史明智”的史学功能。（2）从试题的知识难易结构上看，处理得很合理，是由易到难的一个过程，这既符合初中学生的认知特点，又有利于激发学生的思维。（3）试题的容量比较合适，学生在一个小时内完全可以完成。难度不大，对于刚刚系统地接触历史这门功课的初一学生来说，能让他们从答题中树立起自己学习历史的自

信心。

2、试卷重点突出了对能力的考查，较好地体现了素质教育。从考试目标分布上看，考查识记内容约60%，分析、综合运用内容约40%，注重考查学生基础知识，突出了学科重点知识的考查。同时，试题注意挖掘题型考查能力的功能，加强了能力的考查。主要是：①在选择题中加强了阅读理解和获取信息能力的考查，保留了组合选择题和否定选择题等题型，加强了比较等能力的考查；②在识图题中加强了对概括、比较、识图等能力的考查；③在材料解析题中加强了对联系材料和相关知识获取信息、理解题意、归纳概括历史知识、分析比较和知识迁移等能力的考查；

3、试题具有较高的科学价值，较强的导向作用。

①试题编制严谨，出题目的设计科学明了，通俗易懂，突出了历史学科特色。材料分析题设计切口小，利于考生多角度、多层次递进式的启迪思维、深入分析、得出结论，因而具有较强的科学性。

②试题严格遵循课标和考标，具有极强的针对性和指导性，全卷无一题超“标”，这既便于师生有的放矢地组织复习，掌握相关的历史知识，又有利于培养学生的学习兴趣和历史的自主学习能力，从而不断提高教学质量。特别是试卷大大加重能力考查的份量，这就无形的诱导师生在今后的历史课堂教学中必须注重学生历史思维与综合能力的提高，从而全面推进新的课程改革，所以本套试题又具有良好的导向功能。

总之，本套试卷以基本历史知识为基础，以考查学生能力为核心，较好地体现了素质教育，对于我们初中历史教学改革具有较强的导向作用。