说课模板原创

各位评委老师你们好，我是第？号选手。我今天说课的题目是《 》，我将从教材分析，教法，学法，教学程序，等几个方面进行我的说课。

一，教材分析

这部分我主要从3各方面阐述

1， 教材的地位和作用

《 》是北师大版必修？第？章第？节的内容，在此之前，同学们已经学习了？？？、，这些对本节课的学习有一定的铺垫作用，同是学好本节的内容不仅加深前面所学习的知识，而且为后面我们将要学习的？？？？知识打好基础， ？？？？所以说本节课的学习在整个高中数学学习过程中占有重要地位！

2．根据教学大纲的规定，教学内容的要求，教学对象的实情我确定了如下3维教学目标（i）知识目标：

II能力目标；初步培养学生归纳，抽象，概括的思维能力。

训练学生认识问题，分析问题，解决问题的能力

III情感目标；通过学生的探索，史学生体会数学就在我们身边，让学生发现生活的数学，培养不断超越的创新品质，提高数学素养。

3， 结合以上分析以及高一学生的人知水平我确定啦本节课的重难点

教学重点：

教学难点；

二，教法

教学方法是完成教学任务的手段，恰当的学者教学方法至关重要，根据本节课的教学内容，考虑到高一学生已经初步具有一定的探索能力，并喜欢挑战问题的实际情况，为啦更有效的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的知道思想。 我主要采用 问题探究法 引导发现发，案例教学法，讲授法，在教学过程中精心设计带有启发性和思考性的问题，满足学生探索的欲望，培养学生的学习兴趣，激发来自学生主体最有利的动力。并运用多媒体课件的形式，更形象直观，提高教学效果的同时加大啦课堂密度！

学法

根据学生的年龄特征，运用讯息渐进，逐步升入，理论联系实际的规律，让学生从问题中质疑，尝试，归纳，总结，运用。培养学生发现问题，研究问题，分析问题的能力。自主参与知识的发生，发展，形成过程，完成从感性认识 到理性思维的质的飞跃，史学生在知识和能力方面都有所提高。

三，教学程序

1， 创设情境，提出问题

让学生产生强烈的问题意识，学生试着利用以前的知识经验，同化索引出当前学习的新知识，激发学习的兴趣和动机。

2， 引导探究，直奔主题。（揭示概念）

参用小组合作的方式，各小组派代表发表成果，教师作为教学的引导者，给予肯定的评价，并给出一定的指导，最后师生共同得出？？？？？！教师引导学生进一步学习。 整个过程充分突出学生的主体地位，培养学生合作探究的能力，激发兴趣，更让学生在思考学术问题以及解决数学问题的思想方法上有更深的交流。

3， 自我尝试，初步应用

在讲解是，不仅在于怎样接，更在于为什么这样解，及时引导学生探究运用知识，解决问题的方法，及时对解题方法和规律进行概括，有利于培养学生的思维能力。 4 .当堂训练，巩固深化（反馈矫正）

通过学生的主体参与，让学生巩固所学的知识，实现对知识再认识的以及在数学解题思想方法层面上进一步升华

5，归纳小结，回顾反思

从知识，方法，经验等方面进行总结。让学生思考本节课学到啦那些知识，还有那些疑问。本节课最大的体验。本节课你学会那些技能。

知识性的内容小结，可以把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素养，数学思想发放的小结，可以使学生更深刻地理解数学思想发放在解题中的地位和作用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。

,6，变式延伸，布置作业

必做题，对本届课学生知识水平的反馈。选作题，对本节课知识内容的延伸。使不同层次学生都可以收获成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，让每个学生在原有的基础上有所发展。做到人人学数学，人人学不同的数学。

7板书设计

力图简洁，形象，直观，概括以便学生易于掌握。

四，教学评价

学生学习结果评价当然重要，但是学习过程的评价更加重要。本节课中高度重视学生学习过程中的参与度，自信心，团队精神，合作意识，独立思考习惯的养成。数学发现的能力，以及学习的兴趣和成就感，，学生熟悉的问题情境可以激发学生的学习兴趣，问题串的设计可以让更多学生主动参与，师生对话可以实现师生合作，适度的研讨可以驻京生生交流，知识的生成和问题的解决可以让学生感受到成功的喜悦。缜密的思考可以培养学生独立思考的习惯，让学生在教室评价，学生评价以及自我评价的过程中体验知识的积累，探索能力的长进和思维品质的提高，为学生的可持续发展打下基础，

以上就是我的说课内容。不当之处，希望各位老师给予指正。谢谢各位评委老师！你们幸苦啦！

第二篇：高中数学说课模板

高中数学说课模板

设计人：冯志祥 尊敬的评委老师上午好：

我是 号考生，我叫冯志祥，来自江苏技术师范学院，今天我说课的课题是《 》（第 课时）。我尝试利用新课标的理念来指导教学。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教?”、以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、学法教法分析、教学程序分析，评价分析四个方面逐一加以说明！

一、教材分析

（一） 教材的地位和作用

《 》是苏教版高中数学必修 第 章，第 节的内容。既是

在知识上的延伸和拓展，又是本章 的运用与巩固，也为后面系统教学 作铺垫，起着承上启下的作用！同时，学生们对

已有了一定的认知结构，知识经验较为丰富，具备了较强的思维推理能力，初步形成对教学问题的合作探究能力，而这部分内容蕴含着归纳转化、数形结合等数学思想方法，能够进一步地培养学生各种能力。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性！

（二） 教学目标

新课标指出“三维目标”是一个紧密联系的整体。基于上述对教材地位作用和学情分析，我根据教学大纲要求制定出如下的教学目标：

（1）知识与技能目标：认识 ；理解 的概念；掌握 的方法；学会 的应用。

（2）过程与方法目标：引导学生通过观察归纳、抽象概括、自主建构

等概念；能运用 解决简单的问题；引导学生举一反三，努力实现知识上的迁移。

（3）情感态度与价值观目标：在 的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度，培养学生团队合作精神和健康的竞争意识。

（三）教学特点、重难点

依据新课程标准和本课内容 的特点，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点： 只有掌握了 ，才能正确掌握 。

教学难点： 较为抽象；学生没有这方面的基础知识。

二、学法教法分析

新课程标准要求在教学中不断指导学生学会学习。本节课在学法上采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法等。因为教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极能动地参与，凝聚于认识中的智力因素才能转化为学生的学习能力。正如我们经常所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，不仅要传授知识，而且要更注重对学生学法的指导，让学生真正学会学习，成为学习的主人。

“教必有法，而无定法”，只有教学方法恰当，才会有效。本节课我准备采用“诱思引探教学法”。具体细分为：问题引导式、课堂讨论法、问答法、师生交谈法，将这四种方法贯

穿下面的教学程序中。这种教法的指导思想是：现代认知心理学——建构主义学习理论。该理论认为：应把学习看成是主动建构的活动，学生应与一定的知识情景相联系，利用已有的知识和经验同化要学习的新知识，这样获取的知识不但利于保持，而且易于迁移！

三、教学程序分析

教学程序是教学的核心，下面我就简述教学的步骤：

（一） 创设情境，提出问题

刚开始从我们熟悉的生活情境中提出问题： 给学生广大的思考空间，充分体现学生主体地位，这种问题式引导也符合新课标指出的：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。

（二） 引导探究，建构概念

让学生围绕问题在课堂讨论的基础上，我会启发引导 的概念： ， 通过多媒体幻灯片演示进一步归纳提炼，引出 关系： ， 得出公式（结论）：

。 这样经历了“数学化”、“再创造”的活动过程。

（三） 例题指导，巩固深化

在学生知道了新知识的基础上，我会在黑板上右半边列举三道不同难度的例题，通过问

答法，提问不同层次的学生，让学生主体参与解题的过程，巩固本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识的再次深化。

例1：

例2：

例3：

（四） 小结归纳，回顾反思

通过师生交谈的方式，简单回顾本节课所学知识，小结归纳常规例题的解法。

（五） 作业布置，板书设计

为了使所有学生巩固所学知识，我精心布置了“必做题”：

又为学有余力者留有自由发展的空间，布置了“探究题”：

有人说：“好的板书就像一份微型教案。”我比较注重直观系统的板书设计，经常使用两分法，左边知识清单，右边例题指导；同时借助幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。

四、评价分析

学生学习的结果评价固然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用及时评价、延时评价与学生互评相结合，并始终贯穿于教学过程中，全面考查学生在知识、能力、情感等方面的发展情况。在引导探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神；在归纳反思过程中评价学生的归纳总结能力是否得到发展；通过例题指导又能考查学生对

是否有完整的理解和集训，并及时调整和补充！

各位评委老师们，本节课我是根据高中年级学生的心理特征和认知规律，尝试利用新课程理念，采用以建构主义学习理论为指导思想的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果，敬请评委老师点评指正。 我的说课结束，谢谢大家！

（说课教师：第 号）