各位评委:下午好！

我叫 ,来自 。今天我说课的课题是《 》（第 课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《 》既是 在知识上的延伸和发展，又是本章 的运用与巩固，也为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方 法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。

概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础 性，作用体现在它的工具性。

（二）、学情分析

通过前一阶段的教学，学生对函数和图象 的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：

知识层面：学生在已初步掌握了 。

能力层面：学生在初中已经掌握了用 初步具备了 思想。

情感层面：学生对数学新内容的学习有相 当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.

（三）教学内容

本节内容分 课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。）

二、教学目标分析

根据教学大纲的要求、本节教材的特点和 高（ ）学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：

知识目标--理解 ；掌握 ，熟悉

能力目标--通过 ，培养学生 的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。

情感目标--创设问题情景，激发学生观 察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学 生的合作意识和创新精神. 通过 对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.

三、重难点分析

因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解

其本质就是 由于

要真正掌握有一定的难度。因此，本节课 的难点确定为：

要突破这个难点，让学生归纳 作铺垫。

四、教法与学法分析

（一）学法指导

教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中 心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手 画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给 了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成

了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到 数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

（二）教法分析

本节课设计的指导思想是：现代认知心理 学--建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为：应把学习看成是 学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获 取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。

本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指 导学生：

五、课堂设计

本节课的教学设计充分体现以学生发展为 本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问 题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

（一）创设情景，引出 的关系

（二）比旧悟新，引出 的关系

（三）归纳提炼，得出

（四）应用新知，熟练掌握

（五）总结

（六）作业布置

为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。

（1）必做题：

（2）探究题：

（七）板书设计

课题：

(四)例题解析 例1 例2 例3 例4 (五)总结 (六)作业

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各 位专家批评指正。谢谢

第二篇：高中数学说课稿模板

各位评委:下午好！
　　我叫     ,来自             。今天我说课的课题是《             》（第      课时）。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明
　　一、教材分析
　　（一）教材的地位和作用
　　《                 》既是         在知识上的延伸和发展，又是本章              的运用与巩固，也为下一章            教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了                的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方 法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础 性，作用体现在它的工具性。

　　（二）、学情分析
通过前一阶段的教学学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构主要体现在三个层面：
　　知识层面：学生在已初步掌握了                   。
　　能力层面：学生在初中已经掌握了用       初步具备了       思想。
　　情感层面：学生对数学新内容的学习有相 当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡. 

 　　（三）教学内容
　　本节内容分   课时学习。（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。）

　　二、教学目标分析
　　根据教学大纲的要求、本节教材的特点和 高（   ）学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：
　　知识目标--理解     ；掌握     ，熟悉    
能力目标--通过       ，培养学生     的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。
　　情感目标--创设问题情景，激发学生观 察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。在自主探究与讨论交流过程中，培养学　生的合作意识和创新精神. 通过   对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.

　　三、重难点分析
　　因为 节课的重点确定为：要把握这个重点。关键在于理解
　　其本质就是 由于
　　要真正掌握有一定的难度。因此，本节课 的难点确定为：
　　要突破这个难点，让学生归纳              作铺垫。

　　四、教法与学法分析
　　（一）学法指导
　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中 心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手 画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给 了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到 数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

　　（二）教法分析
　　本节课设计的指导思想是：现代认知心理 学--建构主义学习理论。
　建构主义学习理论认为：应把学习看成是 学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获 取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指 导学生：

　　五、课堂设计
　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为 本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问 题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
　　（一）创设情景，引出     的关系
　　（二）比旧悟新，引出    的关系
　　（三）归纳提炼，得出    
（四）应用新知，熟练掌握  
（五）总结
（六）作业布置
为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。
　　（1）必做题：（2）探究题：
　　（七）板书设计
　　课题：
　　(四)例题解析 例1 例2 例3 例4 (五)总结 (六)作业

以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。谢谢

《高中数学说课稿范文》正文开始>> 

各位评委老师，大家好！

我是本科数学**号选手，今天我要进行说课的课题是高中数学必修一第一章第三节第一课时《函数单调性与最大（小）值》（可以在这时候板书课题，以缓解紧张）。我将从教材分析；教学目标分析；教法、学法；教学过程；教学评价五个方面来陈述我对本节课的设计方案。恳请在座的专家评委批评指正。

一、教材分析

1、 教材的地位和作用

（1）本节课主要对函数单调性的学习；

（2）它是在学习函数概念的基础上进行学习的，同时又为基本初等函数的学习奠定了基础，所以他在教材中起着承前启后的重要作用；（可以看看这一课题的前后章节来写）

（3）它是历年高考的热点、难点问题

（根据具体的课题改变就行了，如果不是热点难点问题就删掉）

2、 教材重、难点

重点：函数单调性的定义

难点：函数单调性的证明

重难点突破：在学生已有知识的基础上，通过认真观察思考，并通过小组合作探究的办法来实现重难点突破

二、教学目标

知识目标：（1）函数单调性的定义

（2）函数单调性的证明

能力目标：培养学生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想

情感目标：培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识

（这样的教学目标设计更注重教学过程和情感体验，立足教学目标多元化）

三、教法学法分析

1、教法分析

“教必有法而教无定法”只有方法得当才会有效。新课程标准之处教师是教学的组织者、引导者、合作者，在教学过程要充分调动学生的积极性主动性。本着这一原则，在教学过程中我主要采用以下教学方法：开放式探究法、启发式引导法、小组合作讨论法、反馈式评价法

2、学法分析

“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的只是。学生作为教学活动的主题，在学习过程中的参与状态和参与度是影响教学效果最重要的因素。在学法选择上，我主要采用：自主探究法、观察发现法、合作交流法、归纳总结法。

（前三部分用时控制在三分钟以内，可适当删减）

四、教学过程

1、以旧引新，导入新知

通过课前小研究让学生自行绘制出一次函数f(x)=x和二次函数f(x)=x^2的图像，并观察函数图象的特点，总结归纳。通过课上小组讨论归纳，引导学生发现，教师总结：一次函数f(x)=x的图像在定义域是直线上升的，而二次函数f(x)=x^2的图像是一个曲线，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（适当添加手势，这样看起来更自然）

2、创设问题，探索新知

紧接着提出问题，你能用二次函数f(x)=x^2表达式来描述函数在（-∞，0）的图像？教师总结并板书，揭示函数单调性的定义，并注意强调可以利用作差法来判断这个函数的单调性。

让学生模仿刚才的表述法来描述二次函数f(x)=x^2在（0，+∞）的图像，并找个别同学起来作答，规范学生的数学用语。

让学生自主学习函数单调区间的定义，为接下来例题学习打好基础。

3、 例题讲解，学以致用

例1主要是对函数单调区间的巩固运用，通过观察函数定义在（—5，5）的图像来找出函数的单调区间。这一例题主要以学生个别回答为主，学生回答之后通过互评来纠正答案，检查学生对函数单调区间的掌握。强调单调区间一般写成半开半闭的形式

例题讲解之后可让学生自行完成课后练习4，以学生集体回答的方式检验学生的学习效果。

例2是将函数单调性运用到其他领域，通过函数单调性来证明物理学的波意尔定理。这是历年高考的热点跟难点问题，这一例题要采用教师板演的方式，来对例题进行证明，以规范总结证明步骤。一设二差三化简四比较，注意要把f(x1)-f(x2)化简成和差积商的形式，再比较与0的大小。

学生在熟悉证明步骤之后，做课后练习3，并以小组为单位找部分同学上台板演，其他同学在下面自行完成，并通过自评、互评检查证明步骤。

4、归纳小结

本节课我们主要学习了函数单调性的定义及证明过程，并在教学过程中注重培养学生勇于探索的精神和善于合作的意识。

5、作业布置

为了让学生学习不同的数学，我将采用分层布置作业的方式：一组 习题1.3A组1、2、3 ，二组 习题1.3A组2、3、B组1、2

6、板书设计

我力求简洁明了地概括本节课的学习要点，让学生一目了然。

（这部分最重要用时六到七分钟，其中定义讲解跟例题讲解一定要说明学生的活动）

五、教学评价

本节课是在学生已有知识的基础上学习的，在教学过程中通过自主探究、合作交流，充分调动学生的积极性跟主动性，及时吸收反馈信息，并通过学生的自评、互评，让内部动机和外界刺激协调作用，促进其数学素养不断提高。

《说课稿模板》正文开始>>

各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是 首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、 认知目标：识记：2、 能力目标3、 情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点

定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
根据教材的特点，学生的实际教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕

2.7对数运算性质（说课稿）

评委好：今天我说课的内容是对数运算性质。下面我将从教材分析，教学目标，教学方法， 学法指导，教学过程和设计说明六个方面加以介绍。

一 教材分析

本节内容选自人教A版必修1的第二章第七节。主要内容是对数运算的三个性质。在学习这节课之前，同学们已经学习了对数的概念以及对数式和指数式的互化，为本节课的学习作好了铺垫。通过本节课的学习，又为以后进一步学习对数其它的运算性质和对数函数打下了基础。所以，本节内容起着承上启下的核心作用。本节课安排一课时，重点就是让学生掌握对数运算的三个性质，而难点则在于运算性质的推导。因为它需要学生用联系的观点去分析问题，解决问题，这就需要教师积极的引导，这也是本节课的关键。

二 教学目标

（一）       知识目标：掌握对数运算的三个性质，理解其推导过程，会用它解决相关问题。

（二）       能力目标：要求学生用联系的观点看待问题。

（三）       情感目标：创造一种愉悦的教学情境，使学生始终处于积极思考，大胆质疑的氛围中，提高学习兴趣和学习效率。

三 教学方法

“启，思，演，练，结”五字教学法

通过探究命题是否正确，让学生积极思考。接着带着这个疑问让学生进行自主探究，通过教师的适当点拨解决问题。通过教师的例题精讲，突出本节课的重点和难点。让学生做些老师精选的练习，巩固本节课所学知识。结，包括两部分：1.教师的在课堂上的即时小结与点拨。2.学生在课堂上的自我总结与巩固。

四 学法指导

首先要求学生做到三点：1.课前预习。2.课堂上积极思考，大胆质疑。3.课后即时复习与巩固。 其次，要充分发挥出学生在课堂上的主体地位和教师的主导作用。

五 教学过程

首先复习对数的概念和对数式与指数式的互化。在此基础上引导学生思考：加法有加法的运算性质，乘法有乘法的运算性质，而对数，作为一种运算，当然也有它的运算性质了。那么它的运算性质到底是怎么样的呢？我们从最简单的入手，两个对数的和等于什么？根据同学们的直观判断和旧知识的错误迁移，有些同学会很草率地得出：两个对数的和就是和的对数。为了消除这种错误的认识，我让学生们进一步思考，鼓励他们自主探究。引导学生用特殊值的方法验证，这是一个假命题。同时鼓励学生大胆猜测，两个对数的和应该等于什么？

有了取特殊值的思想，同学们容易猜测得出正确的结论。但是，教师要及时提醒学生，特殊值法并不能说它就是一个真命题。我们需要严格的证明。这样做的意图在于培养学生严谨的数学思维。先让学生自己思考应该如何去证明，教师适当地启发：事物之间都是相互联系的，比如加法和减法，乘法和除法，都是互逆，可以相互转化。

那么我们应该如何把陌生的知识转化为我们已知的，熟悉的知识呢？如此设计的意图，是为了培养学生良好的学习习惯，提高其分析问题，解决问题的能力，变学会为会学，充分体现学生的主体地位。通过这样的启发，学生就可以用联系的观点去分析，去解决这个具体问题，从而突破本节课的教学难点。同时使学生思维的浪花通过问题的深入起伏跳跃，始终处于一种积极主动的状态。同样地，我们可以证明性质2。由于性质2与性质1的证明方法类似，所以性质2的证明留给学生课外时间完成，给学生以更多的探索空间。而对性质3的处理，则是先不给出证明。让学生从直观上猜测，让他们明白性质3是性质1的推广，从而将性质1和性质3紧密联系在一起，给学生的记忆减轻了负担。

接着是例题精讲。通过教师声情并茂地讲解，让学生初步掌握3个运算性质的运用。但是，听懂并不代表会做，因此，让学生做反馈练习，一方面让学生熟练性质应用，另一方面，也可以让学生检验自己的学习效果，从而发现问题，解决问题。练习的形式则是让两个学生到黑板上演示，教师则在下面巡视，有两个任务：1.进行个别指导，让思维受挫的学生得到及时的解决。2.师生互动交流，培养师生感情。完成后，教师给予积极的评价，让学生感受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。最后是小结与作业。

六 设计说明

板书设计将黑板一分为三，第一部分三个性质，一个证明。第二部分两个例题，第三部分留给学生反馈练习。本节课力求体现学生的主体地位和教师的主导作用。要充分发挥出学生的主观能动性和教师的指导作用。让学生在教师的引导下进行自主探究，自主学习。同时，我认为，情感是学生学习的重要动力，学生如果喜欢你这个老师，它就会以十二分的热情投入到这门课的学习中。因此，本节课中应该加强师生间的互动交流，培养师生感情。充分挖掘出学生的学习动力和学习兴趣。

“指数函数”（第一课时）的说课稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是全日制普通高级中学《数学》第一册第二章第六节的内容，它的教学共分两课时完成。第一课时为指数函数的定义、图象及性质；第二课时为指数函数的应用。本节课为第一课时，是在把指数范围扩充到实数的基础上引入指数函数的。学生在前面的学习中已对函数有了一定的感性认识，初步了解了函数的意义。通过这一节课的学习，既可以帮助学生进一步认识函数、熟悉函数的思想方法，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，又可以为学习对数函数作好准备。

2、教学目标

(1)知识目标：使学生理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象和性质。

(2)能力目标：培养学生数形结合的意识，提高学生观察、分析、归纳的思维能力。

(3)德育目标：对学生进行辩证唯物主义思想的教育，使学生学会认识事物的特殊性与一般性的关系，用联系的观点看问题。引导学生发现数学中的对称美、简洁美。

3、教学重难点

指数函数的图象是研究函数性质的直观工具，它清晰地刻画了指数函数的性质。因此确定在理解指数函数定义的基础上掌握指数函数的图象和由图象得出的性质为本节教学重点。

对于a>1和0<a<1时函数值变化的不同情况，学生容易混淆，这是本节课的一个难点。

二、教法分析

为充分贯彻新课程理念，使教学过程真正成为学生学习过程，让学生体验数学发现和创造的历程，本节课拟采用直观教学法启发发现法、课堂讨论法等教学方法。以多媒体演示为载体，启发学生观察思考，分析讨论为主，教师适当引导点拨，让学生始终处在教学活动的中心。

三、学法分析

由于我校大多数学生数学基础较差，理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐。同时学习数学的自信心有待加强，学习积极性有待提高，所以在教学中我注意面向全体学生，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法，并逐步学会独立解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。

四、教学过程