教师招聘考试知名品牌

20xx年教师资格证考试《小学语文》说课范文：画风

【教材分析】

《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

【教学目标】

根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：

1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

2、过程与方法目标：

(1)引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

(2)通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

(3)通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

3、情感、态度与价值观目标：通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重难点】

根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点;把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。

【教法学法】

1、为了更好地完成本课的学习目标，我以“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

教师招聘考试知名品牌

3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

【预设流程】

这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

(一)我采用“创设情境，自主识字”的方法：

先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。(出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。)

接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗?怎么记这些(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?能给它找找朋友，组一个词吗?

2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]

3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。

(二)接下来指导写字

写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

(一)课前三分钟口语训练：

欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么?试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

(二)直接揭题，导入新课。

那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

(三)然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

(四)接着学习课文:(这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言)。

凡标注来源“中公山东教师网站(山东教师招聘考试 山东教师考试网)”的所有相关资料，转载请保留版权注明。

第二篇：山西教师资格证考试小学语文说课范文：“两只鸟蛋”

山西教师资格证考试小学语文说课范文：“两只鸟蛋”

山西省下半年教师资格证考试是根据教师考试内容特别设计，集合了各类重点题型的难

点与疑点，缜密切合各地的考试特点和命题趋势，学员可享受到“夯实基础-系统提升-专项

点拨-模拟演练-终极预测”的全课程体系，并提供全面系统的课程服务，帮助学员进一步巩

固提高。专属客服对学员提供“保姆式”的跟踪服务，建立专属的学员档案，对报考、上课、

答疑、模考等情况进行全程跟踪，体验中公教师招聘的全课程体系，提供笔试+面试的一站

式通关课程，内容更丰富，备考更高效，配有高效的课程服务，丰富的备考材料，帮助学员

合理安排复习时间，让始终坚守园丁梦想的学员一举成功！

【教材分析】

《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首

儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩

子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

【教学目标】

根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学

目标：

1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地

书写 “听、唱”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的

意思，在阅读中积累词语。

3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【重点难点】

为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写

字;2)、有感情地诵读课文;难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。

【教法学法】

这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代讲;

学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，

希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字;激发学生阅

读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心

中。

【教学手段】

多媒体课件 自制生字卡片

【教学过程】

(一)、设疑激趣，引入新课。

由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今

天要讲的故事。

出示课题《两只鸟蛋》

这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。

齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“《两只鸟蛋》这首儿歌，向我们讲述了一个

什么故事呢?”

(如果把语文课比作一个气球的话，我希望学生在整节语文课上的感觉是学习的劲头越

来越高涨，学习渐入佳境，犹如给气球充气一般。而不是开始鼓胀得很，却渐渐撒气，上到

最后，就只等着下课铃声响起。)

(二)、整体感知，识记生字

我们一直在进行“先学后教，以学定教”的实验，从一年级开始，我们就要求学生在学

新课之前把课文读通读顺，课堂上就不再给学生练读的时间了，而是直接检查，纠正学生的

字音，然后集中精力进行识字。

接下来，利用生字卡片出示本课要求认识的12个生字。在这里要说明的是，为调动学

生的积极性，这些生字都以一个小鸟蛋做背景。整个识字的过程我准备分以下几步进行：

更多考试备考资料和最新公告进入中公山西教师考试网（/）

1、读卡片上的生字，如果有不认识的从文中画出来，并练习读一读。(这个环节是希望

培养学生自己解决问题的能力，也有利于加深对生字的印象。)

2、同桌练习，合作学习。(这个环节就是避免个别学生的个别字出错，也有利于培养学

生的合作意识。)

3、检查反馈。教师任意点生字卡片，同桌互读、开火车读。

4、在读准字音的基础上，交流识字方法。

教师可以指导学生归类，多种方法识记生字，例如：

提手旁：捧 抬 投 单人旁：仿 佛

熟字换偏旁：拂——佛 经——轻 惊——凉

加一加：取 连 熟字去偏旁：响——向

5、组词大赛。给本课要求认识的生字组词，在学生交流的过程中，哪位同学说的词语

比较新颖，就把卡片作为奖品送给他，调动学生的积极性。

经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加

熟练，识字能力也在逐渐增强。

(三)、感情诵读，体味情感。

为了使整节课不出现脱节的现象，我设计了这样的过渡语：“老师把12只鸟蛋送到了

你们的手中，你们看，诗歌中的鸟蛋是什么样的呀?快点打开课本，读一读，找一找。”在

这个环节中，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜欢阅读，而且能读得

有滋有味。

1、(出示第一小节)自由练读。

2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉?

3、在学生感悟的基础上，回到文中去，感情朗读第一小节。

(“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当

作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的喜爱

之情。)

4、在学生读好第一小节的基础上，教师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋

拿在手里玩呀?你可知道两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈找不到自己的孩子，她会怎么样啊?

这个时候，学生可能会说“很着急”、“他在焦急的寻找孩子”，也有可能学生说“焦急不

安”，引导学生结合生活实际想象妈妈找不到孩子时那份心理，在理解的基础上指导学生练

读第二小节。在此基础上，创设这样的一个情境：

师：好孩子，你不知道掏鸟蛋玩不对，妈妈不怪你。现在你觉得应该怎么做呢?

6、(出示第三小节)指导练读，重点指导学生读好“小心、捧、连忙、轻轻”这些词语。

为使学生更有兴趣，可采用师生对读、生生对读的形式，例如：师读第二小节，生读第三小

节;女生读读第二小节，男生读第三小节。

7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，(出示第四小节)师范读，你听到了什么?看到了什么?又想

到了什么呢?

8、生练读。

9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在老师给你们配上音乐，请你们再

用心地读一读这首诗。

10、比赛读、背。

更多内容敬请关注： 山西下半年教师资格考试笔试辅导课程 中公山西教育网