幼儿自制图书好处多
云溪幼儿园 蒙小英
开学不久，我园开展了《亲子图书制作活动》，我班立即召开了家长会，向家长介绍了本次活动的意义和制作要求。请家长和孩子们一起，利用剪贴、绘画加文字的方式来制作图书。几天后，孩子们陆陆续续把“书”带来了。令人意想不到的是，孩子和家长们制作的图书非常精美。我们想，何不将孩子们做成的书放在图书角呢?我们马上就这样做了。结果，图书角发生了很大的变化，自制图书的翻阅、朗读率非常高，让幼儿受益匪浅。
亲子自制图书的内容丰富多彩，如故事、外出郊游、观光旅游、节日活动等等，由于所发生的事情是孩子们的亲历，图书又是孩子们参与制作的，他们有着丰富的经验基础，孩子们对自己的图书爱不释手，喜欢把发生的事情滔滔不绝地告诉同伴，自制图书丰富了孩子们的讲述内容，激发了幼儿的阅读和交流兴趣。并且，孩子们看到自己的“杰作”，认为自己是一名小作者，会产生主动编讲的欲望。自制图书投放在图书角，为幼儿提供了想说、敢说、主动说的机会，极大地提高了幼儿的口语表达能力。
自制图书的过程中，从内容的构思、素材的积累、材料的收集及设计、制作成册，需要孩子们多种能力。我们现在已经是学前班，孩子的动手能力有很大的提高，我鼓励孩子们采用亲子制作，家长参与活动的形式；利用照片与绘画、剪贴相结合的形式制作图书；采用孩子们已会的技能来装饰图书。孩子们在制作图书的过程中要选择内容、粘贴照片、装饰画面，组织合适的话语来表达事情的经过、发生的情景，其动手能力、想象力、创造力、审美能力得到了不同程度的提高。
亲子制作图书活动中，家长和孩子共同选定主题、选择制作材料、商量图书的文字表达内容及画面的呈现方式等，有的小朋友把自制图
书装饰得非常漂亮，照片做成了各种形状，附加的文字生动有趣，书
的封底封面也很有艺术特色。在制作图书的过程中，一家人围坐在一起，共同选照片、讨论、粘贴，商量色彩的搭配， 整个制作过程不仅是亲子智慧的结晶，还流淌着交融的亲情。
在同伴合作制作图书的过程中，从商量文字表述、画面绘制、页码安排，到封面、封底的设计，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成，加深了幼儿与家长、老师及同伴间的感情，提高了幼儿的交往合作能力。
为使幼儿感知口头语言与书面语言的对应关系，在制作的过程中，挑出幼儿的照片，粘贴在纸上，一面是照片，一面是字。翻开一页，是幼儿在笑，旁边的字就配“笑”；孩子在吃东西，旁边的字就配“吃”。这样制作简单的书，会培养孩子对认字的兴趣。一段时间后还可以配上短句，比如“我在滑滑梯”，让幼儿明白，原来这些字是说明图片的。随着孩子年龄的增长再逐步提高要求，引导幼儿将每幅图的内容用一句话来表达，请大人进行记录，最后请幼儿找找自己所认识的字，并进行逐句认读。这是一种不错的早期阅读方式。
第二篇：自制书11-20
大眼镜，小眼睛
我看见了蓝天。
我看见了白云。
我看见了小河。
我看见了果园。
我看见了菜园。
我看见了阿姨的家。
我的大眼镜不见了。
我的小眼睛
什么也看不到了。
猜猜看
我有一头白发，
我有一对小耳朵，
我有一对小眼睛，
我有一对大鼻子，
我有一个大嘴巴，
我有一张大花脸，
我有一个大肚子，
猜猜我是谁？
我的画
我爱画画，
我画爸爸的眉毛。
我画哥哥的眼睛。
我画妹妹的鼻子。
我画弟弟的嘴巴。
我画妈妈的耳朵。
我画爷爷的大手。
我画奶奶的小脚。
这样不好
哥哥只吃菜，不吃饭。
妈妈说：“这样不好。”
弟弟只吃肉，不吃菜。
妈妈说：“这样不好。”
妹妹只吃虾，不吃蛋。
妈妈说：“这样不好。”
我什么食物都爱吃。
妈妈说：“这样最好。”
好厨师
哥哥最爱吃菜。
妈妈煮了一盘菜给他吃。
妹妹最爱吃虾。
妈妈煮了一盘虾给她吃。
弟弟最爱吃肉。
妈妈煮了一盘肉给他吃。
小猫最爱吃鱼。
妈妈煮了一条鱼给它吃。
谢谢你
我给爸爸一个苹果。
爸爸说：“谢谢你。”
我给妈妈一个梨。
妈妈说：“谢谢你。”
我给哥哥一个橙。
哥哥说：“谢谢你。”
我给小朋友一个蜜瓜。
小朋友说：“谢谢你。”
形状
什么东西是圆形的？
皮球是圆形的。
什么东西是正方形的？
窗口是正方形的。
什么东西是长方形的？
书本是长方形的。
什么东西是椭圆形的？
鸡蛋是椭圆形的。
早餐
小朋友，快来吃早餐。
餐桌上有面包，
餐桌上有饼干，
餐桌上有蛋糕，
餐桌上有鸡蛋，
餐桌上有鲜橙汁，
餐桌上还有热牛奶。
吃了早餐，快高长大。
水果
苹果，苹果，我最爱吃。
红红的颜色真美丽。
西瓜西瓜，爸爸最爱吃。
圆圆的形状真可爱。
木瓜，木瓜，妈妈最爱吃。
长长的形状真有趣。
榴莲榴莲，哥哥最爱吃。
甜甜的果肉真美味。
音乐室
你来弹琴，叮叮叮。
我来唱歌，啦辣啦。
叮叮叮，啦啦啦。
音乐室里快乐多。
你来打鼓，咚咚咚，
我来吹笛，哒哒哒，
音乐室里快乐多。