封面：

书名：一个人睡的晚上

图戴周 文戴周

小水滴出版社

封二：

作者简介：小四班戴周小朋友

图 戴周

文 戴周

自我介绍 我是出生在晚上的一只小猴子，当我呱呱坠地的时候，围在我身边的亲人都说一只小猴子出生了。我被一称竟然有六斤八两重。我的头大大的，眼睛和耳朵也大大的，鼻子和嘴巴小小的。 我两三岁时就能认识好多字，能自己阅读儿童读物，看书是我的兴趣之一。我小的时候生龙活虎，很调皮，但只要手上拿着本书，我就会变得很安静。妈妈说我是个能静能动的孩子。 我是坊前中心幼儿园小四班的骄傲！！你们相信吗？我有一次来到隔壁的小5班说：“宝宝们，今天我来给你们做老师啦，今天你们跟我一起学本领！！宝宝们，你们愿意吗”“愿意”!

出版日期：20xx年5月

封三：

俯拾皆是童趣

我们常说孩子的世界充满童趣，似乎那是专属於儿童的趣味，就像睡觉这个例行的作息，对成人也许只是几个动作的串连，熟悉到没有任何味道；孩子总有着数不完的新奇想法──或是藉口──来解释生活裡的事物安的情绪又把细微的事物渲染成一幅幅鲜活的图案，煞有其事的让他感到害怕，这就是想像的力量。一个人睡觉会怎么样呢？看了小作者的想法你肯定会对小作者的幽默感到莞尔呢？您笑了吗？

内容：

一个人睡的晚上

1、 妈妈：我们宝宝长大了，已经是幼儿园小班的哥哥了，晚上要一个人睡了~~

2、 我是大哥哥了，一个人睡好开心。

3、 我一个人睡晚上飞来很多蚊子会来咬我的，还会钻进我的PP里的~~

4、 我一个人睡，窗户要变成绿脸怪来抓我的~

5、 我一个人睡，尿床怎么办呢？

6、 我一个人睡，妖怪会把我吃掉的~~

7、 我一个人睡，太阳晒屁股了我还呼呼大睡怎么办？

8、 我一个人睡，晚上会从床上滚下来的~~

9、 我一个人睡，爸爸妈妈会想我想到哭的~~

10我还是赶快睡到爸爸妈妈身边去！！哈哈~~

第二篇：幼儿自制图书的知道策略

幼儿自制图书的知道策略

【摘 要】图书是人们获取信息、进行学习的重要材料。幼儿自制图书活动不仅

体现了图书的重要价值，而且对培养幼儿阅读的兴趣，促进幼儿语言表达、想象

创造、动手制作的能力都有很大的帮助。幼儿自制图书活动是我园开展阅读活动

的重要教学方式之一。本文笔者结合教学实践，试图对幼儿自制图书的教育价值

与指导策略展开论述。

【关键词】自制图书 教育价值 指导策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确把幼儿的早期

阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简

单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和关书写技能。”自制图书是遵循幼儿的身心发

展规律和年龄特点，本着“做中玩、做中学”的理念，以手工制作或绘画为主，给幼儿创设了一个操作平台，通过相互渗透的各领域教育来开展早期阅读活动，发展幼儿的语言运用能力、创新、解决问题和社会交往等能力。

何谓自制图书？它指幼儿在教师或家长的帮助下动手制作图书，或者是幼儿

自己、幼儿之间合作制作图书。在开展早期阅读活动的过程中，幼儿自制图书活

动成为开展阅读活动的教学方式之一。它体现幼儿对图书结构的理解，促使幼儿

将自身的体验和感受结合幼儿特有的想象力通过图书的形式呈现。自制图书活动

对幼儿的发展有何重要的教育价值？应如何指导幼儿开展自制图书的活动？针 对上述两个问题，我们在开展早期阅读教学中进行了一些实践和探索。

一、幼儿自制图书活动的教育价值

（一）以兴趣为依托，培养幼儿阅读能力

有人曾经说过：“合适的书是幼儿自主阅读，并取得较好效果的关键。”幼

儿阅读自制图书时，有更丰富的想象力和自主性，由于是自己创作的故事情节，幼儿能很自信地和同伴分享交流图书的内容，大胆表达对故事的理解，在阅读过

程中感受快乐和成功，这将进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升自主阅读能力。

案例1：亲子自制图书——《快乐旅途》（黄××小朋友）我班的黄××小

朋友是比较内向的孩子，在阅读方面的自主性也不够，在一次自制图书活动中，他和爸爸妈妈一起制作了图书《快乐旅途》得到了小朋友们的喜爱，小朋友对他

的旅途充满了好奇和向往，纷纷要求他和大家分享书中的快乐事。在小朋友们期

待的眼光中，他大胆地向小朋友描述了在游玩时的快乐时光，自由阅读活动时，他制作的图书是传阅率很高的一本书，他本人光顾阅读区的次数也明显增多了。显然，通过这次自制图书的成功，幼儿在阅读活动中提升了自信，感受到阅读的

愉悦，加强了阅读的自主性。

（二）以文字为凭借，培养幼儿表达能力

语言的叙述是自制图书的重要环节。这将考验幼儿的书面语言表述能力，在学

前阶段的幼儿，口头语言是书面语言发展的基础，而在自制图书的活动中，幼儿

要根据图书画面的内容使用恰当的语法、句式来叙述，他们往往要将平常积累的

口头语言转化为书面语言，合理运用某些句式、词语、人称代词等。因此，书面

的文字表达常常会运用在幼儿的自制图书中。使幼儿在语言表达中很自然地使用

规范的句式或书面的词语，提升了幼儿的语言表达及应用能力。

自制图书的最后步骤是文字的呈现，幼儿在先前的阅读活动中了解文字的作用，对文字符号产生了兴趣和探究的愿望，在自制图书中，幼儿要使用文字来表达图书的故事和自身的情感。必将使幼儿更专注于接收文字符号的信息，更敏锐地抓住文字的符号特征，提升其对文字的敏感性。

（三）以感受为载体，培养幼儿审美能力

自制图书还是幼儿阅读后表达表现的一个有效途径，而对于一个不能用文字形式进行书写来表达的幼儿来说，绘画等手段则成了幼儿表达思想内容的重要手段，因此自制图书活动中也可窥见幼儿的审美意识，丰富多样的图书画面呈现方式，让幼儿在活动中提升了审美意识，感受图书画面的美感。也促使幼儿在理解图书文字的基础上大胆应用各种方式来表现图书的画面，让幼儿在自制图书的过程中不断获得美的感受，积累表现美的经验。

案例2：亲子自制图书——《蚂蚁与西瓜》（弈××小朋友）该图书改变了一贯用纸来制作图书，而是用麻布来展现。

（四）以情感为突破，培养幼儿表达能力

情感教育也是自制图书的重要教育作用之一，在自制图书的内容中时常出现幼儿与家人，幼儿与老师、幼儿与同伴的温馨对话，生动再现了幼儿对家人、同伴、老师的爱，使其通过自制图书的形式表达心中美好纯真的情感。

案例3：亲子自制图书——《我的老师们》（蔡××小朋友）《我的老师们》一书是以线描画的形式将幼儿在园时，老师们的辛勤工作真实地再现，生动记录老师和孩子们在幼儿园学习生活的快乐瞬间。类似内容的自制图书还有很多，《快乐旅途》、《我的一家》等，都是从幼儿的眼光出发，用图书的形式表达对教师、家人、同伴的爱，形象的图书阅读比苍白空洞的说教更有说服力，更具教育意义。

（五）以互动为途径，培养幼儿交际能力

在自制图书的过程中，幼儿与家长、教师、同伴都有积极的互动、协作关系，如：亲子制作图书活动中，大人的技巧和孩子的童真相互碰撞，往往有意想不到的效果。家长和孩子共同选定主题、选择制作材料、商榷图书的文字表达内容及画面的呈现方式等，整个制作过程不仅是亲子智慧的结晶，还流淌着亲情交融的美好情感。

幼儿和同伴的合作更能锻炼幼儿与他人的协作能力，在共同制作图书的过程中，幼儿要和同伴商量图书的文字表述，画面绘制，页码安排乃至封面、封底的设计等，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成，在制作图书的过程中，幼儿学会合作、学会交流、学会分享，逐渐摈弃独生子女唯我独尊的自我意识，在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。

案例4：师生自制图书——《老鼠一家》（小组合作）在制作《老鼠一家》中，孩子们分为六组，教师要求他们自行分工，分工是在幼儿的自觉自愿的基础上进行的，采取举手表决的方式，先选出组长，再让幼儿自行报名挑选制作任务。能力强的幼儿来设计封面、封底，能力较差的幼儿粘贴，语言表达能力强的幼儿为图书配上文字，书写的任务就请老师帮助他们将文字写在字条上，幼儿自行粘贴，虽然最后在安排页码时，产生了一些小争议，他们都很想自己的画能放在第一页，但从故事情节的合理安排上考虑，他们最终形成了一致的看法，在较融洽的合作氛围中完成了图书的制作。

二、幼儿自制图书活动的指导策略

（一）紧扣幼儿生活实际，确立图书主题

图书主题的确定是幼儿自制图书首先要考虑的关键因素。自制图书的主题有以下几个来源：

1．源于幼儿园的教学活动

（1）源于语言教学活动

在进行语言教学活动时，许多优秀绘本及儿歌、故事等内容都能给自制图书带来丰富的主题来源。在我园开展分享阅读活动的过程中，很多优秀的读本都能激发幼儿产生丰富的想象力和创造力。如小班读本《上床睡觉》，幼儿在学会读本后，进行创编新的语言，绘出富有想象力的画面。幼儿儿歌、故事的创编也是自制图书素材的选择之一。儿歌中朗朗上口的语言节奏和句式为幼儿提供很好的示范，故事创编式的自制图书则是幼儿发挥想象力、组织语言能力等的综合素质的体现。让幼儿的天马行空的想象变成图书，真实地呈现童真与童趣。

案例5：师幼自制图书——《我是外星人》，进行完《外星人》的活动后，孩子们对“外星人”有了很大的向往，“带上装备，我前往太空”“躺在软软的

云层里”“和星星、月亮作伴”等，孩子将自己这些天马行空的想象变成了图书。

（2）源于主题活动

幼儿园的主题活动往往是在幼儿主动学习和不断的观察探索的过程中进行

的，在其中有很多精彩的学习探索过程都值得用图书的方式进行记录和再现。

案例6：师幼自制图书——《不感冒的我》，该读本的创意就源自小班的主题活动《和水果宝宝一起玩》，幼儿在自身生活经验和认知的基础上仿编出 “我喜欢吃各种水果”、“喜欢吃苹果”、“喜欢吃西瓜”、“还喜欢吃月亮一样的香蕉”等富有儿童情趣的语言文字，生动再现了幼儿独有的想法和创意。教师再利用孩子爱吃水果这一契机，增强宝宝的自我保护意识。“冬天到了，小伙伴都感冒了”、“只有爱吃水果的我没感冒”、“我给小伙伴吃水果”、“我们都不感冒了”。

2．源于幼儿家庭生活

家庭生活中的人和事是幼儿非常熟悉的，家人的外形特征，有趣的家庭生活，美好的亲子游的回忆等，都是图书制作的良好素材之一。

案例7：亲子自制图书——《我的一家》（黄××小朋友）《我的一家》就是一本幼儿自行创编的故事，故事以一个孩子的视角展现了他们温馨的一家。

3．源于幼儿兴趣关注点

兴趣是最好的老师，孩子对文学作品、动画片都有自己的理解和想象，图书能为他们提供最佳的展现平台。

案例8：亲子自制作图书——《小鱼历险记》，张XX小朋友特别爱动画片《小鱼历险记》，在幼儿园里经常听到他和小朋友们在谈论剧情，爸爸妈妈和他商量后决定做一个书，带到幼儿园里来与小朋友一起分享。

（二）采取多种表现手法，丰富图书画面

幼儿自制图书时，图书画面的呈现显得尤为重要，其表现手法也是多种多样的。我们应根据图书的主题选择最佳的图书画面制作方式，最普通和常用的是绘画，它是幼儿最擅长并经常使用的。除此之外，有更丰富的图书表现手段，比如：照片剪贴、版画，剪纸粘贴、拓印画、布贴画等，多样的表现手法让幼儿自制图书更加的精彩纷呈，让人爱不释手。如：图书《毛毛虫和蝴蝶》的版画，《老鼠一家》中的剪纸，《快乐旅途》中的照片粘贴和幼儿绘画并用。《叶子变变变》中的叶子拓印等都使用了不同的画面表现手法，使自制图书的形式更加丰富多彩。

（三）展现幼儿童言稚语，让图书充满童趣

幼儿自制图书，它不能象成人书籍那样具备高度的文字概括性和纯粹的书面语言表达方式，它应体现幼儿的真实想法及其年龄段特有的语言表达方式。充分展现幼儿时期童言稚语的魅力。然而，这并不代表幼儿的自制图书可以让其随意表达语言不做任何的修饰，教师应起到一定的指导作用，在幼儿表达语言的基础上进行语法和句式的修整，这要求教师应把握好合适的度，既不抹灭幼儿语言中的童趣，又能有一定的规范语言。但是，有的图书是源自阅读读本或儿歌的创编，本身就有固定的句式，教师则可保留幼儿原汁原味的创编语言，促使幼儿对该句式的理解和应用。

综上所述，自制图书活动是正常教学活动的有益补充，它不仅能帮助幼儿巩固所学内容，还能让幼儿迁移经验，促进其他方面的发展，从而让幼儿更全面、更和谐地成长。目前，幼儿自制图书活动还在我园不断的探索过程中，它最终的教育目的是让幼儿和书籍成为终身的朋友，让书籍伴随幼儿快乐成长。

【参考文献】

[1] 教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读.[M].南京：江苏教育出版社，2009：30—187.

⑵ 陈帼眉，《学前心理学》.[M].北京；北京师范大学出版社出版，2006：145-262.