学习“大姚教学范示标杆教学法”心得体会 三岔河中学 倪顺美 我于20xx年7月20至25日参加了在大姚一中组织的大姚教学范示标杆教学法培训，又于20xx年6月8日至14日又到大姚一中参加了大姚教学范示标杆教学的优化推进的培训，通过这两次的培训对我启发很大，下面就这两次培训谈一下自己的感受。

一、首先我对标杆教学理论有了深刻的认识。

1、我知道了什么是标杆教学。

标杆教学是大姚教学范示的进一步深化，进一步发展；在大姚教学范示的基础上，融入标杆教学。

2、如何才能开展好标杆教学。

选好标杆题是关键，用好标杆题是核心。

3、何为“标杆题”

标杆题（典型例题或经典题）：具有典型性、示范性。它在政治学科中较能体现核心知识、主干知识。它是有利于学生基础知识的掌握、基本技能的形成；有利于应用能力、探索能力的培养；有利于学生学科思维发展的好题。

（1）、新授课中：标杆题大多就是教材中的例题，或因为例题不结合学生实际，教师进行重组或修订后的素材，要有利于学生基础知识的掌握，基本技能的形成，有利于应用能力，探究能力的培养，有利于学生学科思维发展。

（2）、复习题中:标杆题应是体现本单元或本知识模块核心知识和方法，具有代表性和综合性。通过点，揭示面，最终体现主干知识，通过核心知识的学习，归纳规律，揭示规律。

4、标杆题的定位：

（1）、标杆题要让学生明确本章节的基本知识和主干知识。

（2）、标杆题要让学生学会方法，重解题策略的形成，重思想方法的渗透。

（3）、标杆题要注重热点、重点题型的突破，树立必胜信心。这样定位，既发展了学生的能力，又适应了考试的要求。

5、选择标杆题的依据

（1）、依据《新课程标准》。最能体现《新课程标准》对此专题主干知识的要求及三维目标的实现。

(2)、依据《考试说明》。最能体现《考试说明》对本学科要考查的能力要求。

(3)、依据学科思维、学科体系。在章节、专题或模块知识中具有核心统领的地位作用，同时有利于学生思维能力的培养。

6、选择标杆题的原则

（1）、标杆题要能够体现主干知识（核心知识）

（2）、标杆题要能够体现的规律、方法。

（3）、标杆题所揭示的规律、方法要能够解决同类问题。

二、我对标杆教学操作流程有了全面的理解

标杆教学教案设计格式：

教学内容：

课 型：

教学目标：

教学重、难点：

教具准备：

教学过程：

一、导入揭题。

【设计目的】

二、明确学习目标。

【明确的时机与方式】

三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨、寻求解决问题的方法。 出示标杆题。

【选择标杆题的依据】

1、依据课标。

2、依据在章节或知识模块、学科体系中的地位和作用。

【选择标杆题的原则】

1、标杆题体现主干知识、核心知识；

2、标杆题要能够体现解题规律、方法；

3、标杆题所揭示的规律方法要能够解决同类问题。

学习要求：

【展示】

【反思】

通过标杆题的学习达到的要求：

1、理解??

2、掌握??

3、构建??

【完成巩固训练】（复习课）

四、进行类比训练、拓展延伸。

（一）进行类比训练，出示类比题。（不同形式题目，但方法相同）

【反思】（易错点）

（二）强化训练，拓展延伸。

五、全课小结。

三、最后标杆教学与洋思教学、大姚教学范式的关系我有了一定的认识。

标杆教学是大姚教学范示的进一步深化，进一步发展；在大姚教学范示的基础上，融入标杆教学。他是结合我县教育的实际现状，学生的实际情况而产生的。

通过这次培训，让我认识了标杆教学法的有关理论知识，在以后的教学实践中，我将逐步尝试标杆教学，让它来指导我的教育教学。

第二篇：大姚教学范式

“大姚教学范式”教学教案设计