标杆教学优化推进培训心得体会
——大姚一中培训心得
桂花中学：杨亚军
20xx年11月14日，我有幸参加了在大姚一中举行的为期5天的大姚县中小学教师标杆教学优化推进培训。短短几天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我几年的教学生涯中，一次难忘的学习交流。在学校，这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出大光华人的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。
我想，“作为教师，不仅是一个学者，她更应该是一个研究者。”在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。此次培训历时五天，培训内容丰富、组织形式灵活，有专题讲座，有答疑解惑、有讨论交流、有优质课堂展示，此外还有各乡镇的课堂实践以及各年级段的跟班学习。在培训学习中，我认真参与，虚心学习，在学习与交流的过程中，领悟了不少教学理念，也有了许多思考。现结合本次培训的所学、所获、所思，和大家交流几点心得体会。
（一）进一步强化了对大姚教学范示的教学理念的认识
从推广大姚教学范示至今，大姚教学范示的教学理念不断得以深化，逐步深入课堂教学，深入教师内心，使教师的观念得以转变，促使教师队伍逐步向专业化发展，使课堂教学得以转变，引领我们得课
堂向高效课堂发展。在课堂实践中，我也曾有过许多的困惑，遇到一些难题，但是通过此次培训，通过各位指导教师的讲座、答疑、课堂，我的困惑和难题迎刃而解，努力方向更加明确。我有了尝试、实践、创新的勇气，我更加清楚呈现给学生的应该是一种轻松、愉悦、和谐、民主的课堂，我的语文课应该充满趣味、具有人性化和语文味。
（二）扎实的教学功底才能造就充满活力的课堂。
在此次培训中，部分老师作了专题讲座和答疑，指导老师和参与培训的老师进行了课堂示范。在这些教师的身上，无不透露着教师的个人魅力，无不显示出教师扎实的教学功底，令我深深地佩服，也令我感到自身的教学素养与他们相比，真是差之千里。反思我的课堂教学，回顾我的教学成长之路，我才发现，我所缺少的不仅仅是学习学习再学习，更重要的是缺少实践、创新的精神以及扎实的教学功底。要使我的课堂充满活力，要使我的学生喜欢上课，作为教师，我有责任、有义务不断地汲取新知识，不断地尝试，不断丰富自己的视野，逐步提高自己的综合素质，学生需要一滴水的时候，我具备的应该是源源不断的长流水，而我给予学生的，不仅仅是授之以鱼，而应该是授之以渔。 （三）积极投入到教改工作中去，为教改多做实际工作。
教育教学改革是我们经常听到的一句话，为什么要对教育教学进行改革，大家也都会说，就是改革落后教育模式、改革教学内容、改革教学方法、改革教学手段。完善培养模式是教育教学紧跟社会经济发展，实现理论与实践统一，知识与技能融合，这就是教育教学的理
想目标，在听专家讲座与交流中使我明白了，若想真正让学生动起来，必须教师要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，没个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无必要时间，让学生自己动手，动脑，比我们教师滔滔不绝的讲效果要好得多，课堂气氛也能活跃起来，学生更爱学了，兴趣有了，效率当然就高了。
新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次标杆教学的优化推进培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，在今后的教学道路上，我将矢志不移的实践大姚教学范示标杆教学法，尽自己最大的努力，做好辛勤的“园丁”。
桂花乡初级中学
二O一一年十二月二十日
第二篇：标杆题教学心得体会
标杆题教学通识培训心得体会
大姚一中 郭炳菊
高效课堂是每一位教师不断追求的一个目标，每一个有思想的老师，都必须冲破自我的思维定势，不间断地反思自己的教育教学理念和教育教学行为。古语说得好：教而不研则浅，研而不教则空。我们应该真正地反思：什么是教育？学生到底需要什么？我们教师应该如何教？如何让学生感知学习的乐趣？我们教师又如何才能感受到教书育人的幸福？这一系列的问题都值得我们认真地反思。所以，通过标杆题的教学培训，让我们每一位教师都找到了一条高效课堂的最好方法。
课堂教学的两大永恒主题即教什么？怎么教？值得我们认真反思。在以前，受到固有思维定势的影响，我们教学存在许多的问题：我们的眼里只有知识，教师的教代替了学生的学，把学生的主动学习变成了被动地听教师讲；久而久之，学生习惯了依赖教师，老师包办代替过多；哺育加题海的战术让学生苦不堪言，从而让学生逐渐丧失了学习的兴趣；他们体验不到学习的快乐，又何谈创造力和内驱力？我们教师要想有一个高效的课堂也成了一句空话。这些问题，直接导致课堂教学效益不高，节奏慢，状态差，费时低效。让每一个学生都能快乐高效地学习是我们最大的心愿。
大姚教学范示从构思到提出，再到实施已经三年了，犹如一缕春风吹遍了大姚教育的每一个角落。作为大姚一中的一位数学教师，既身临其境，又躬身实践，感到了其理论和内涵的博大精深，既是对现
代教育理论的继续和发展，也是对应试教育及其劣根性的彻底扬弃。它强调学生的主体地位，否定教师中心论；倡导学生学什么，怎样学，把发展学生的能力放在了尤其重要的地位。大姚教学范示是对新课程理念在课堂中的最好诠释。
发展到标杆题教学这一程度，大姚教学发范示已经相当完善。标杆题教学是大姚教学发范示的立脚点，它使大姚教学发范示的实施更具体，操作性更强。用标杆题进行教学，教师心中首先要明确几个问题：什么叫标杆题？怎样选择标杆题？怎样使用标杆题？
标杆题教学的核心和关键就是选题。选题的依据以《考试大纲》、《考试说明》和《新课程标准》为准。我们要认真解读大纲和说明，依纲扣本，把最能体现核心知识和培养学生思维能力的题作为样本，让学生学到位，在教师的指导下，经历自学、分析、比较、归纳、推理、类比训练等一系列活动和过程，从而达到获取知识，掌握方法，形成能力的目的。标杆题可以是一个数学概念，一个数学定理，一个典型例题，也可以是一段数学素材，，还可以是一种重要的数学思想和方法。要用标杆题进行教学，教师要弄清《课标》和《考试说明》对每一数学模块的三维目标、具体要求，解读清楚其能力要求，并落实到每一个具体的知识上，并要把每一数学模块的内容结构，知识的前后联系搞清楚。在此基础之上，确定标杆题的类型。
在教学之前，要认真备课，了解学生的实际学习水平，制定准确的学习目标，选择合理的教学内容，把握住重点和难点。教学时，教师要精心选材，利用恰当的设问、引导、校正的方式让学生自学、探
究、质疑、训练、反思，真正做到自主、合作、探究，激发学生学习的兴趣。教育是归还。我们要让学生在课堂上开怀、开口、开心、开窍；要让学生身动，心动，神动，让学生学会，会学。同时，教师要优化素材，创设情境，在课堂上紧扣盯、观、跟，让每一位学生都动起来，在三疑，三探，三练，三思中能力得到提升。另外，我们教师一定要注重三维目标的的发展水平，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面要协调发展。
标杆题的选择，使用，要动静结合；要注意阶段性、针对性、实效性。所谓阶段性，指的是不同阶段有不同的标杆，比如学习新知识的标杆、章节的标杆、模块的标杆、综合运用的标杆；针对性指的是要针对《课标》《考试说明》与学生实际；实效性即最终所能达到的效果。
提高课堂效益，转变教师观念，促进学生发展，是进行课堂教学改革的主旋律。标杆教学，致力于体现核心知识，主要思想方法；致力于建立知识体系，培养学生学科思维；致力于促进学生全面发展；致力于把教师从传统教育中解救出来，把学生从题海战术中解救出来。它的效益与优势是显而易见的。我们青年教师要在“标杆教学”这盏明灯下勤奋实践，努力耕耘，让学生学得轻松愉快，事半功倍，成效卓著！