关爱自闭症儿童

为了更好地与自闭症儿童进行沟通交流，帮助他们健康成长，我从网上收集了大量关于自闭症儿童的资料。从资料上了解到交流障碍、语言障碍及刻板行为是自闭症的三联症。而从社会互动来看，自闭症可以分为孤离、被动及主动但奇怪的三种型式，其中以孤离及被动型的人数最多；从沟通来看，如果未接受早期训练的话，半数左右的自闭症者没有口语；从认知来看，3/4的自闭症者兼有智能障碍，其假想能力大受影响。社会互动障碍，沟通障碍及假想能力的障碍三者之间又彼此互相影响。因此，大部分的自闭症者都是属于中重度障碍者。

有时候也听过关于这方面的事情，有人去和这些孩子交流，但是孩子有时候不能理解，做出些敌意的态度，而有的人就抱怨孩子们不能理解他，然后就觉得委屈，最后就坚持不下来，放弃对孩子的关爱了。所以我希望我们能坚持下来，不要因为孩子的一些举动就让我们退缩。

智障儿童心理上更渴望关注，有时他们甚至以闯祸的形式来引起关注。眼神的交流在任何一种交流中都很重要，尤其是认可的眼神。还有点头，微笑，称赞，都会让孩子都觉得被肯定。要带着关心的眼神去关爱他们，因为他们的心理很脆弱，任何一个善意的举动，都能给他们莫大的鼓励。我们要从每个小细节中了解和肯定他们。经常得到鼓励的孩子，会很自信，他们也会很愿意和你继续交流，鼓励确实能让他们自信起来，所以我们不要吝惜自己的鼓励和夸奖。不要说让孩子妒忌的话。要从点滴从自己开始。让孩子在最重要的接受教育阶段，就明显的感受到，这样的不公平待遇，对这个世界产生抱怨的心态。虽然我们和他们可能难以沟通，但只要在他们身边他们就会觉得温暖。我们必须要学会怎样和他们沟通，让他们感受到我们的温暖。坐在他身边，在他们的世界里充当他们的玩伴朋友，互相提携。要有一颗童心。通过实地活动这样的行动，可以让那些孩子真正感到他们存在的价值，并慢慢引导，让其感受他们自己的存在价值，会让他们从心里肯定自己，觉得自己是对其他人有用的。

我们平等的接触他们所接触的东西，让他们自然而然地对我们产生我们是同类的感觉，这样就能让他们包容我们这些外人的进入，而不会用一种戒备的眼神来看待我们。从实践中交流和引导，让我们和他们成为朋友。跟孩子在一起，我们要蹲下来跟他们交流。和他们一起玩，一起做，过他们的生活，从中去挖掘他们的优点加以鼓励，可以一点点地建立起他们的自信。每个孩子总有自己的特点，需要我们用心地去发现，可以向孩子们请教的，尽管向孩子请教。我们可以让他们当小老师，增加他们的自信当你去拥抱孩子的时候，孩子会觉得你喜欢他，自然他就会和你交流了。

另外要改善自闭症者的社会互动障碍、沟通障碍及象征能力障碍，比较理想的做法是设计一个教育环境，可以同时增进这三方面的能力。就此而言，游戏是最佳选择之一。游戏可以让孩子自然地获得肌肉协调与动作练习，达到肌肉松懈和舒解压力的目的，从而也可以稳定小朋友的情绪。游戏是儿童的天性，孩子们觉得游戏较之正规上课而言，是较为自由的，并能通过游戏让孩子自然地发展走、跳、跑、平衡等能力。玩时使大小肌肉活动起来，在玩耍中使大脑神经对深层的感觉进行有效地统合。游戏可让自闭症儿童学习人际交往的技巧，可增进其语言的主动性，也能从中培养其社会适应能力。

游戏可以设计为两类：一对一游戏和团体游戏。一对一游戏可以完全顾及小孩的兴趣及爱好，并能依据其接受能力和学习能力更自由地也更精确地设计，其不受场地，时间及其他环境因素的影响。这个就可以根据他们的具体情况临场发挥。团体游戏可以设计一些接力赛、老鹰捉小鸡等这一类游戏，让他们彼此之间可以多相处，培养他们的社会交往能力和团体意识。团体游戏可以分为三类：

1.操作性游戏。主要是锻炼小朋友的大小肌肉，提高他们的手眼协调能力，改善其空间概念。但毋庸置疑的是，不同的游戏所设定的具体目标是不一样的，

2、比赛性游戏。主要培养孩子的运动力，培养其轮侯参与的能力及建立输赢的概念，让孩子学习遵守游戏规则，亦可增加其人际沟通能力，促进其智力发展，此类游戏形式是我园最主要的游戏方式，也是适用范围最广的方式。结合我园实践操作情况，本文将从与人一起游戏的能力这一角度来进行探讨与分析。

（1）单独式的比赛。即游戏的重点训练目标在于给儿童建立“输赢”概念及学会轮侯等待。

（2）二人合作式比赛。即游戏要求由两人同时去做，需二人协力方可完成的项目，如二人三腿爬、抬担架、亲子互动游戏等等。主要目的在于提高小朋友与人合作能力，增进与他人情感的交流。

（3）团体式比赛。即游戏的胜负是以最终团队成绩来衡量。在游戏过程中，让小朋友树立团队精神，如“长跑接力赛”、“穿脱环比赛”等等。

3、理解性游戏。即游戏的难度较高，且游戏规则完全是一些认知理解性质的活动，几乎或甚至完全没有视觉提示，需要小朋友对老师所说的话进行分析和整合，然后在此基础上进行游戏或是游戏的设置是为了灌输给小朋友一种意识，如传、抢、丢、理解别人的需求以及代 号规则（以特定的数或字词代替另一种不相关的意思，如“一二三四五”中的“五”代表“停”）等等。譬如说游戏“丢手绢”“一网不捞鱼”等诸如此类。

4、装扮性游戏。即让个人试着设身处地去扮演另一个实在生活情境中不属于自己角色的行动过程，可以使学生习得社会学习技巧。主要适用于能力较好的儿童。如：“老鹰抓小鸡”“老狼老狼几点了”“龟兔赛跑”等。当然，上述各种游戏的划分并不是绝对的，它们互相渗透和融合，只不过是游戏所设目标的侧重点有所区别。而一个游戏是否合理，关键在于儿童参加该游戏的参与程度，是否能满足儿童需求，以及它们能否激发儿童从事游戏的欲望。 总之，我们不能随意地为我们的自闭症儿童安排游戏，训练者必须意识到游戏的重要性，并精心地为我们的孩子设计及组织适合其能力和兴趣的游戏，让孩子从中获得知识，发展智力。 我相信只要带着一颗爱心和充足的耐心就可以帮助到他们。

他们只是孩子，他们的路还很长，我会拿出我最大的努力去帮助他们。

敬聪慧

第二篇：关爱自闭症儿童心得体会

“关爱自闭症儿童”活动心得体会

昨天下午，作为财经系学生会体育部的成员，我有幸参加了财经系团总支开展的“爱，让星空蓝起来，关爱自闭症儿童”的主题公益活动。

从昨天下午坐上车的那一刻起，我就觉得自己身上带着一份很重的责任，我必须得用心去与那些小朋友交流，而且得做得很好。整个下午我们都是在于这群小朋友玩，和他们打羽毛球、踢足球、赛跑、聊天等等，我看到了他们的天真、可爱的一面。虽然他们的行为会让我们感到不习惯，但我们知道他们很想和我们玩在一起，所以我们每个人都会很配合的跟她们尽情的玩在一起。他们也十分的懂事，在我们即将结束我们此次活动时，有一个小朋友特意来到大门面前一直跟我们摇手说“再见”，而且还帮我们关上了大门，就在这一刻，突然有一种让我不舍得离开的感觉，我还想留下来跟他们继续玩下去。但是这一切终究还是得结束，我只希望自己下次还能再来。

这次活动并不是很长时间，却让大家感到震撼和感动。感动于队员们耐心的陪伴，感动于孩子们童真的神情，感动于我们与孩子们之间的“爱”。这次活动不是能帮助孩子们告别自闭症或是什么，而是希望我们的到来可以或多或少帮到他们，让他们感到些许关爱，让他们感到一些温暖，或是长大后，他们隐约的童年记忆中，有我们的身影存在??

也许，这就是我认为这次活动的根本意义——使自闭症儿童感到爱于关怀。

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他们不是先天这样的，稍加观察，你会发现可能是应为童年缺少关爱，抑郁或有阴影。但他们是无辜的，他们幼小的心灵本不该承受太多。因此，也认识到了“关注下一代”的重要性。再此，我呼吁社会上的好心人能一起参与进来，去关爱那些需要我们关爱的小朋友们，有了你们，他们会过得更快乐的！

2012

2 雷德贤 年5月6号