九年一贯制学校如何做好中小学衔接工作

作为一所九年一贯制学校，我们在探索中小学衔接工作方面有着得天独厚的优势和条件，近年来，我们在中小学衔接方面做了一些有益的尝试，现将做法简要汇报如下：

一、抓好关键时期

要做好中小学的衔接工作，最关键的是要抓好小学高年级到初中一年级第一学期以前（尤其是前三个月）这个阶段的工作。因为，这以后的有关问题的衔接，是中学本身要解决的问题。譬如，初一学生的心理、生理还是属于童年期，到初二下学期以后进入青年前期或者青年期，学生的心理、生理都起了很大的变化，教材内容也更深，科目也更多，相应地教师的教育、教学方法也要有所变化，学生的学习方法也要随之改变。又如，从小学的简单几何知识到初中几何，从小学分数的性质与运算到初一下学期的分式的性质与运算，从小学的科学到初中的物理、化学都有一个衔接问题。如果初一以前的衔接工作做好了，后者的衔接工作也就比较容易了。这是因为经过一个学期后学生对初中的学习生活已基本上能适应了，初一以后这个阶段主要是做好教材内容上的衔接。所以，中小学的衔接工作应当在初一上学期基本结束。

二、做好管理上的衔接

小学对学生的管理大都是班主任独当一面的看管式、家长式管理，而初中是教师集体管理加上学生自主管理。被无微不至关心惯了的小学生，进入初中后，面对着七八位任课老师、领导和 1

班主任、班委会的集体管理，不少学生突然会觉得“无依无靠”，有的甚至会感到茫然，不知所措。为此，做好管理上的衔接比教学上的衔接显得更为重要。

1．摸清情况，平稳过渡

初一年级的各学科老师，特别是班主任，要通过查阅学生档案、成长记录袋、向原小学班主任、学科老师、学生家长、同学等了解初一新生在小学时的品行、个性、特长等。在此基础上，尽可能顺应小学老师的管理办法，工作勤一点、细一点，使刚进入初中的孩子感到初中的老师一样的关心自己、一样的爱护自己，自己要继续努力学习，不断进步。

2．教给学生应对方法

(1)要正确认识自己。要正确认识到自己是中学生而不是小学生了；自己是少年而不是儿童了；自己面临的是一个新的起跑线，要迅速起跑，通过合适的途径展示自己的特长，不让自己输在起跑线上。

(2)要正确交友。相对小学而言，中学生的成长成熟更需要依靠外来的包括友谊的帮助。中学生对友谊的需要更强烈，理解更深刻，要求也更高。但缺少的是正确的交往、沟通技巧，朋友之间造成的误解不易识别，不小心会交上“损友”；自制力不够易冲动，容易破坏友谊等。

(3)要严于利己。对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》等，要严于律己、乐于助人，善解人意、尊重他人，不做 2

有损他人、班级、学校的事，会以诚恳、公平、谦和、宽厚之心对待别人，容忍别人的短处和偶尔的过失。忌恨、多疑等不健康的心态，必将影响正常的人际交往。

(4)要积极参加活动。要抓住一切机会，积极参加学校、年级、班级组织的各项活动，在活动中以恰当的方式展示自己的特长，在活动中提高自己，在活动中增进了解，获得友谊。

(5)要制定计划。制定切实可行的学习与生活计划，提出近期、中期、长期目标，并脚踏实地落实好各项目标。尽快成为一名合格的中学生。

三、做好教材内容上的衔接

要做好教材内容上的衔接，作为任课老师，首先要熟悉课标与教材，即小学任课老师（特别是高年级老师）应了解初中相应学科的课标要求、教材内容及特点（特别是要熟悉初一年级上学期的）；初中任课老师也应了解小学相应学科课标要求、教材内容及特点（特别是要熟悉小学高年级的）。譬如，从数学科来看，小学数学学习非负有理数集且重在运算，初一年级第二章引进负数概念后，把数的概念扩展到有理数集，虽然也是以运算为主，但由于出现了符号法则和绝对值概念等，学生会感到不适应；小学学过用字母表示数，初一年级第三章虽然一开始也学习用字母表示数，但是内容更加深入，尤其学习代数式学生会感到困难；小学虽然也学简易方程，但解方程的理论根据初一才出现，解法也有所不同；小学也学习解应用题，但与初一学习应用题的思路、 3

解法是不同的。小学算术解法是用已知数的四则运算写出表示未知数的算式，而方程的解法是找等量关系，列出含有未知数的等式，这点学生感到特别困难。诸如这些问题任课老师一定要心中有数。此外，还要抓好摸底、复习测验。要做好教材内容上的衔接；在新生入学时可进行必要的摸底小测验，了解学生知识缺漏，还可向小学原班主任和任课老师以及家长了解学生的学习情况，以便能从学生的实际情况出发进行教学。

四、做好教学方法上的衔接

1．小学生学习心理和小学教师的一般教法

（1）小学生学习心理。小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别人表扬，但理解能力较差，注意力不持久，自制力较差。无论管理上，还是学习上基本依靠老师。

（2）小学教学方法。小学由于科目少，而且每节课的授课内容也较中学少，所以课外课内的时间较充裕，教学方法上多数采用讲解法、谈话法，高年级有时采用讨论法、探究法。一般来说，小学老师教态较亲切，课内提问次数较多，有时一堂课内每位学生都可能有被问一次的机会，问题多半讲得较细，有时还可反复讲、反复练。尤其小学高年级教师的教学经验普遍更丰富（有的教师长期在高年级“把关”），所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以掌握好小学的有关知识的。

但是，为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习，小学高年级的教师也要了解初中教师（特别是初一教师）一般的教 4

学方法，并在教学中有意识地、适当地使用一些初中教师的教法。同时，还要向学生介绍初中教师的一般的教学方法。这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解，为中小学教法的衔接奠定基础。

2．初一新生的学习心理及初一教师应采取的教法

（1）初一新生的学习心理。学习心理基本上还具有小学学习心理。

（2）初一教师应采用的教学方法。初中阶段学习科目和每节课的授课内容都比小学多，课内外的时间都比较紧，课内提问、练习、辅导、讲解都不可能像小学那样频繁，那么多，那么细，但由于初一新生基本上还具有小学生的那种学习心理，所以初一教师教法一般来说，开始一段时间（前3个月）应顺应小学教师的教法，教学的内容少一些，进度慢一些，这种少与慢是为了今后的快。因此，初中老师应到小学高年级去听课，应虚心向小学老师学习，吸取小学教师教法的优点。在具体讲授每节课知识时，做到“八个字”，即形象、直观、对比、有趣等；做到“四个多”，即课堂上尽可能多提问（但要提到要害处，不要什么都问，也要反对满堂哄的提问方法）、多启发、多表扬、多练习。当然在初一上期中以后也可适当采用其他一些教学方法，如课改所提倡的“自主、合作、探究”学习，甚至是单元教学法、引导发现法、课题研究法等，但不能操之过急。

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在这里特别要强调的是，不管采用什么方法教学，一定要从学生的实际出发，注意启发式教学，特别要注意情感教学，还要加强对学习困难生的个别辅导，使这部分学生不至于在初一就落伍，失去学习的信心。作业的检查和批改也要加强，做到及时反馈、及时评价、及时矫正。还应告诉学生，由于初中阶段科目更多、内容更深、时间更紧，所以初中老师的教学方法和小学老师不可能完全一样，应该要求学生尽快掌握正确的学习方法，尽快地适应初中老师的教法。

五、做好学习习惯和学习方法上的衔接

1．学习习惯方面

在小学阶段学生已有了不少良好的学习习惯，如做作业认真、字迹工整，坐姿端正，回答老师提问大胆、踊跃，这些好习惯在进入初一后，就要求学生继续保持，甚至要有更高的要求。如作业的规范化问题，应在入学后的一至二个月内达到要求。还应要求学生从初一开始就要养成制定学习计划、科学安排时间、勤于思考、善于观察、大胆想象、勇于探究的好习惯。

2．学习方法方面

小学和初中应有所区别，根据学生的年龄特点和教材内容的差异，小学生通常是老师课一讲完就可以动手做作业，即使有些课外作业遇到难题，大部分家长可以帮助解决。因此，学生往往产生一个错觉，认为学习就是背书、做习题，从而养成重记忆轻理解，重做题轻看书的不良习惯，这对学好初中课程是很不利的。 6

作为初中一年级的老师一定要指导学生掌握正确的学习方法，应当告诉学生，必须改变小学的学习方法，而要养成课前（内）自觉预习（教师应给出提纲、指明预习的范围和任务要求），作业独立思考，学会小结归纳等正确的学习方法。这些习惯和方法一定要在初一新生入学时就开始抓。

3．相互了解

初中一年级老师应该了解小学生一般的学习习惯与方法，在初一年级的上学期尽可能照顾小学生的学习习惯与方法；小学高年级教师也要了解初中学生的一般学习要求与学习方法，培养学生逐步地靠拢初中的学习方法，使学生进入初中后，能较快地适应初中的学习方法与要求。

中小学的衔接问题，是我们教育教学领域内一个重要的研究课题，要做好这项工作，任务非常艰巨，要付出艰苦的劳动。我们要使中小学衔接工作形成一种制度，中小学校都要排入学年度工作计划，并抓好落实。尤其要注意的是中小学教师一定要加强团结，互相配合，取长补短，要以教育事业为重，不要互相瞧不起，互相埋怨，否则，要做好中小学的衔接工作是不可能的。

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第二篇：初一学生的家长应如何做好孩子中小学的衔接工作[1]

初一学生的家长应如何做好孩子中小学的衔接工作

各位家长朋友们：

今天，你们牺牲了宝贵的休息时间来参加学校组织的家长学校学习活动，充分体现了你们对学校工作和孩子教育的重视，我相信，有认真负责的家长一定会有前途无量的孩子，在这里，我衷心地祝愿你们的孩子在未来三年的初中学习生活中能够取得长足的进步与发展！受学校的委托，我给大家讲课的题目是《初一学生的家长应如何做好孩子中小学的衔接工作》，如有不妥之处，请大家批评指正。

每年的九、十月份，常听到一些初一年级的家长有这样的议论：“我的孩子在小学时，门门功课优秀，怎么上了初中以后大不如前呢？”，以语文学科为例，小学时孩子考90多分，但初中却很难再上90分。实际上，这是种正常的学习现象，但一些家长为什么不清楚？我认为，恰恰反映了部分家长对中小学教育之间的差异未能正确认识。

孩子从小学升入初中，是他们成长过程中经历的一个关键阶段。然而，令人忧虑的是，我们却有不少家长并不了解孩子在这一转折时期生理和心理所发生的变化，没能认真思考中学和小学在教育、教学和管理上的不同之处，既忽视了孩子小学升初中的学前指导，也忽视了孩子升入初中后生活、学习和思想的教育引导，进而引发中小学教育“脱节”现象的发生。实践表明，如果家长能主动地和老师一起做好中小学的衔接教育工作，帮助孩子顺利实现小学到中学的“过渡”，就可以为孩子奠定在中学阶段发展的基础，促进孩子全面进步。

准确地讲，中学教育与小学教育有着本质的区别，同时又有着不可分割的紧密联系。小学教育是完全的基础性教育，而中学教育则是基础性教育与选拔性教育相结合，它要求孩子三年之后必须面对竞争激烈的初中升学考试。为此，有人感叹地说：“从某种意义上讲，考重点高中比大学更难”，而且，中学教育承先启后的枢纽地位决定了其必须与小学教育协调运作、相互衔接。在孩子的中小学教育衔接过程中，学校教育仅仅是一个方面，而以学生家长为主体的家庭教育也是不可忽视的另一面，甚至可能是比前者更为重要的一个方面，因为后者对孩子的影响是延续性的，全天候的。关于学校教育如何搞好孩子的中小学衔接工作的研讨、论文很多，研究也比较深入，而关于家长如何搞好孩子的中小学衔接工作的研究却相当薄弱，这一点恰恰不能忽视。因此在今天的讨论中，我主要从中学教育与小学教育的各自特点出发，分三个部分和大家一起探讨家长应如何做好孩子的中小学教育的衔接工作，希望能够对在座的各位家长有所启迪和帮助。

第一部分 中学教育与小学教育相衔接中应解决的问题

问题之一：家长要帮助孩子适应课程的变化

在小学教学，由于小学课程主要集中于语文、数学、英语三门功课，分摊到每门学科的时间相对充裕，教师可以较为全面地帮助孩子安排时间学习、预习、复习和补习，收效比较明显；而在中学教育中，由于课程的急剧增多，而且大多是将来中考的必考科目，门门课显得都很重要，正所谓“7-1=0”，即在将来的中考中，如果学生哪一门课失误，基本上可以这么说：“很难进入理想的高中就读！”因此，孩子刚进入初一时，家长如不能有意识地配合老师并给孩子提供必要的帮助，仅仅靠孩子自己慢慢去摸索，就有可能让孩子在某些学科的学习时极不适应

并长期落后。（以英语为例，除了正常的课堂学习外，家长一定要有意识地督促孩子记单词、背课文和听录音）

问题之二：孩子的学习方法要有大转变

小学教育中比较注重所谓“死知识”的讲授，小学生经常是“知其然而不知其所以然”。我分析，不少小学生是通过死记硬背掌握答案的。小学生在学习时，很少能够做到有目的地预习、复习。我所了解的不少成绩较好的小学生也都是在作业做不下去、找不到答案时才有意识的翻翻课本，小学生这种缺乏自制力和独立思考问题能力、单纯围绕教师指挥棒转的习惯，很明显不适应注重能力培养的中学教育。我们知道，中学教育容量大，内容多，差异大，这就要求中学生在学习上深入钻研、独立思考，并且还要有较大的自觉性、独立性和善于学习的能力。要做到这些，家长必须培养孩子做好如下工作：制度学习计划、课前自觉预习、上课专听讲、及时复习巩固、认真完成作业、主动请教问题。

问题之三：帮助孩子树立正确的学习动机

从现实生活中的实践来看，据北京市教育系统主编的《班主任》刊物曾作过统计，90%以上的小学生是为争高分、获乖孩子奖、挂大红花、求教师和班主任夸奖等目的而进行学习，意义非常狭隘，他们认识不到学习对自己未来生存与发展的影响。在初中，这种只考虑学习成绩与学习活动而不考虑学习动机的单向思维，仍会持续一段时间。一般说来，进入初中以后，逐渐开始有学生考虑学习对自己将来影响问题，凡能作到这点的学生学习的积极性、自觉性、刻苦性非常突出，他们能够明辨是非，在处理成功与挫折方面更容易把握自己。但也需要指出的是，仍会有相当一部分中学生的学习动机并未超越学习活动自身的范围，这样的中学生往往只对自己感兴趣的学科肯下工夫学，学习中一旦得到表扬，就有学习干劲、主观能动性就发挥得好，一遇挫折，他们就易泄倔，家长的任务之一是需正确得到这些孩子把自身的学习与个人未来的前途、命运甚至是整个家庭的幸福结合起来，树立正确的学习动机。

问题之四：孩子的尽责教育亟待加强

小学教育针对小学生重于形象思维的特点广泛采用了直观教育法，小学生基本上与现实社会完全隔离，小学生们绝活将形象观察上升为理性认识（抽象思维），他们对于小学教师几乎事事依赖，小学教师对社会的评价和看法也就是小学生的看法。而一旦进入中学，孩子们的自尊心、自信心增强，教师们已不再是他们心中无所不能的自尊，他们自己把自己视为“大人”。对待过于生硬的说教，中学生会产生非常强烈的“逆反”心理 。从另一外角度讲，中学生的心理又比较脆弱，在社会大环境对中学教育的冲击之下，他们对社会问题、人际关系的独立看法往往失之偏颇，过强的甚至是过于偏激的独立性促使他们“明知故犯”，不利于他们扬长避短，改正缺点，这对于中学生的健康成长是十分不利的。

问题之五：关注孩子的生理转化

小学生能量代谢小，活动量小，不易接受外界影响，而且大多数学生的生理尚未发育，而一旦升入中学，学生心理、生理也就逐步进入青春时期。这期间，中学生精力充沛、好奇心强、活动量大；他们神经系统滞后于身体的发展，身体成长过快，出现了性萌动；他们极易受到外界的影响，有不少中学生开始有结交异性的欲望，为此他们讲究吃穿、追求美观、希望自己能为异性注目的中心。从根本上说，可能确有些中学生这样做是一种无心的“性朦胧”的自然表露，而并非如有人所说的“性意识”。这种情况下，社会上一些阴暗面、腐朽没落的生活方式就很有可能对中学生们产生误导。加之中学生自身缺乏自制，对一些事似懂

非懂，这就很可能把事情搞糟。假如家长不注意适当引导或对孩子们教育不得法的话，中学生心理、生理上的不足就有可能贻误学习、荒废学业，严重的可能会使孩子们走上邪路。所以，家长要配合学校教育加强对中学生有关社会文明行为的教育与培养。家长应以正面疏导为主，进行适合中学生心理的青春期教育，促进他们缩短性萌发到性成熟的转化过程，培养中学生的自制力，使之终生受益。

问题之六：关注孩子在学校中的生活质量

依自己多年的工作经验，我诚恳地告诉家长除关注孩子物质生活、作业状况和卷面成绩外，尤其要格外关注孩子在学校中的生活质量，内容涉及：和同学之间的关系、老师对孩子的关心程度、学习中的幸福感指数等。为此，作为家长要努力让自己成为孩子成长过程中的有心人：经常看一看孩子去学校或从学校归来的情绪状态；留心孩子在完成作业时的表情；观察孩子与什么样的朋友交往；定期和教师沟通，了解教师对孩子的态度和看法等，综合上述结果，家长便可以基本掌握孩子在学校中的生活质量。如果孩子确实出现了在学校中生活质量不高的问题，家长应及时采取有效措施给孩子提供必要的帮助，或是主动和孩子交流，帮助他们重塑自信；或是鼓励孩子扩大交往范围，争取和更多的同学成为朋友，或是请求教师提供帮助，给孩子以更多的关心与指导。

第二部分 采取行之有效的措施，抓好对孩子的家庭教育管理工作

1、认真加强对孩子的思想品德教育，帮助孩子树立正确的人生观、世界观。 中学时代是孩子们树立正确人生观、世界观的关键阶段，为此，家长应配合学校共同做好对孩子们进行思想品德教育，这不是一句空话，应该有实际行动。我们认为，中学教育中的思想品德教育应比小学教育抓得更紧。除正常得学校教育之外，家长一定要树立“学习很重要，做人第一位”的思想，认真对孩子们进行做人的基本品质教育，使孩子们做人不走形。此外，家长还应积极支持学校组织的一些公益性质的实践活动。比如义务劳动、“献爱心、送温暖”活动等，家长不应以占用孩子们的学习时间为由阻止孩子们参加。因为通过这些活动，孩子们可以自觉的在日常生活中体会到个人融于集体、个人融于社会的感受中，以加深孩子们对他人、对集体和对社会的责任感，另外，我建议家长对孩子的教育应以正面教育为主，不要不负责任、不加分析地将社会上的消极东西灌输到孩子身上。

2、努力创造条件，使孩子尽快适应中学多学科教学的特点，培养良好的学习习惯

掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，对于一个初中学生来说，不但能有效地提高他们当前的学习的成绩，而且能使他们终身受益。从多年的班班主任工作经验出发，我始终认为能不能有良好的学习习惯，是决定孩子今后在学习上能否取得成功的关键。

（1）预习的习惯

在完成当天的作业以后，一定要安排时间认真预习第二天学习的内容。预习的基本要求是：通读课文，了解内容层次结构、主要论点、基本概念和原理，找出难点并做好记录，使第二天的听课有所侧重。

（2）专心听课的习惯

孩子在课堂上能不能做到专心听课，直接影响到他们的学习效率，一个会听课的孩子即使回家所花费的时间不多，也同样能取得优异的成绩，所以，作为家长，眼光不能只盯着孩子在家里是不是努力，而应更多地了解孩子在课堂上的听课情况 。

（3）认真完成作业的习惯

很多学生都是一坐下来拿出作业就做，做错了再订正。结果不但费时多，错误率高，而且达不到训练目的。正确的做法是：做作业之前，先认真想一想白天老师授课的内容，讲了哪些概念和例题，有什么要注意的问题等等，将所学的知识理出一个头绪，然后再开始做作业 。

因此，除了要求做到态度认真、独立完成、步骤完整、书写整洁、符合规范、反复检查、认真订正以外，还要摆好复习与做作业的先后顺序。

（4）一丝不苟的习惯

现在的孩子都不笨，为什么学习成绩差距会很大呢？究其原因，主要就在于粗枝大叶、不求甚解。对这种现象，教师要抓，家长也要配合着抓。作为家长，应当经常检查孩子的作业（主要不是检查作业正确与否，而是检查孩子的作业是不是认真，是不是整洁。这一点，就是文化水平不高的家长也是可以做到的）；有条件的家长，在检查孩子背诵的时候，必须要求孩子做到精确，一字不差；对孩子作业中出现的错误，一定要求他们认真加以订正，而且要他们自己分析错误的原因。为了培养孩子一丝不苟的习惯，最关键的是要常抓不懈，切不可“三天打鱼，两天晒网”，否则就会前功尽弃。

（5）反思的习惯

今天的孩子很少有反思的习惯。虽然不是所有的孩子都哪些，但确有很多孩子存在这一问题，例如：明明做错了事且自己也清楚，面对长辈的批评却百般抵赖不肯承认；学习上存在的毛病虽经一再提醒，可遗憾的是你会看到它反复地出现让人头疼；同学之间产生矛盾，从来指责的都是对方而很少反省自身的问题；更为可气的是，对于和父母之间的“代沟”，居然有孩子信口雌黄“和父母发生冲突是正常的，否则，青春期算是白过了”。凡此种种，无一不反映出今天有很多孩子缺少反思的良好习惯。

如果孩子们不能认真地对自己的所作所为进行有效的反思，特别是对经常出现的问题不能及时反省，那么，他们将无法实现根本意义本质的飞跃和提高，也很收获今天学业和明日事业上的成功和荣耀。而今天的孩子为什么不反思，社会、家庭和学校均难辞其咎，也正因为如此，迫切需要三方共同努力为孩子营造养成反思习惯的良好氛围。当然，更要提醒所有的孩子们：反思，从今天做起，从身边做起，从小事做起。

希望家长能够通过上述几个方面，帮助孩子提高学习的主动性，努力过好初中学习这道关。

3、主动与学校保持密切联系，配合教师共同督促孩子，帮助孩子不断取得进步

中学生尽管与小学相比较，在心理、生理、行为上有一定进步，但他们仍然是孩子，远远不能达到自己管理自己的地步。为此，需要家长主动与学校沟通。因为中学教育也是学校教育，它的教育也只能局限在特定的时点之内，若对中学生放任自流，教育效果就会大大地打折扣。如果家长经常与教师沟通，那么无论在校内校外，中学生都有人督促、管理，这就可以引导孩子们强化学习，加强教育效果。

第三部分 对于家长的几点要求

1、更新观念，提高自身的素质和能力

随着孩子们年龄的增长、知识的更新和阅历的丰富，家长对孩子们的教育就要有比较以往更高的要求。家长需要不断给自己加码，拓宽自己的视野和志趣，

更好的适应自身担任的角色。

2、对孩子爱而不溺，注意把握分寸

为此，家长应注意做到：第一家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子。既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性的劳动和家务劳动，这不仅有利于培养孩子热爱劳动、关心他人的好品质，而且也有利于培养孩子的智力和自理能力；第二家长要正确地对待孩子的要求。对孩子的需求要具体分析，要以家庭的实际经济状况和有利于孩子的身心健康为前提。对孩子合理的要求，应尽量予以满足，若家长一时能以办到，要向孩子说明理由。同时要教育孩子注意节约俭朴，不能百依百顺，有求必应。过分满足孩子的需求，容易引发孩子过高的欲望，养成越来越贪婪的恶习。一旦父母无力满足其需求时，势必引起孩子的不满，致使难以管教。当其欲望强烈而又得不到满足时，就容易走向歪门邪道，误入岐途。“成由俭，败由奢”。各位家长要引起注意，防止孩子养成挥霍浪费的不良习惯；第三要对孩子进行挫折教育。现在父母对孩子过多的爱护，使孩子像生活在温室里的花朵，缺少挫折考验，心理普遍脆弱，有的接受不了老师的批评，有的遇到困难、挫折就悲观失望、灰心丧气。现在提倡“赏识教育”，要多发现孩子的闪光点，多表扬，少批评，这是无可非议的；但要培养一个有健全心理素质的人，仅靠赏识教育是远远不够的。我们家长一定要认识到：挫折教育是孩子健康成长的良药。从小就应通过让孩子独立处理与自己生活有关的各种小事，给孩子锻炼的机会，精心设计一些有益的教育环境，使孩子在成长的过程中适当地吃些苦头，培养孩子承受挫折的勇气和能力。

3、关心和尊重孩子，建立良好的父母、子女关系

中学生是活生生的人，家长应废除传统的“家长至上”的至尊主义，代之以尊重和关爱孩子。家长不仅要在思想、学业、人品上为孩子们真正做出表率、做出榜样，在生活上，也需对孩子们关怀备至。在日常生活中，家长还要作到把孩子当作“平等的人”来对待，针对有些问题可以和孩子协商交流，不能事事完全靠专制的手段去处理，以增强家庭民主气氛；家长还应与孩子们打成一片，通过促膝谈心等方式来了解孩子们的喜怒哀乐，使父子、母子之间产生共鸣，做孩子切实信赖的朋友。

4、开辟孩子自我管理、自我教育的新途径

最好的教育方式是教育孩子自我管理、自我教育。家长应抓住各个教育契机，通过“自己的事情自己做、自己负责”等方式，努力提高中学生自我教育的水平和能力，为把孩子们早日培养成为社会发展所需的人才而努力奋斗。