文言文解题策略总结

（一）理解常见实词在文中的含义：考察学生运用所掌握的文言实词知识来解决实际阅读问题的能力。

⒈牢记实词考察点：一词多义 古今异义 词类活用 偏义复词 通假 ⒉解题方法：

①语境分析法：根据上下文的意思来推断词义。例如：信知生男恶，反是生女好。 东家杀豚何为？曰：欲啖汝。 解析：“信”做“的确”讲；“啖”做“给……吃”讲。

②语法分析法：根据词语在语法功能上的作用来推断词义 例如：老吾老，以及人之老。齐宣王好射，说人谓己能用强也。解析：第一处应为动词“尊重”，第二处应为“老人”；因为”使用“后应跟宾语，所以解释应为”强弓“。

③结构分析法；根据语句中特殊结构来推断词义。

例如：五亩之宅，树之以桑。 得以自资 《颜氏家训》。

解析：“树之以桑”应为“以桑树之”，所以“树”应为“种植”；“自资”应为“资自”，所以“资”应为“帮助”。

（二）理解常见文言虚词在文中的用法

掌握虚词的一般用法；牢记兼词“焉”；注意特殊用法（而 以 则 因 所 若 乃 焉 与 其）。 解题方法：

①辨明虚实：

例如：欲以客往赴秦军，与赵俱死。解析：根据语境“以”作动词“带领、率领”讲。 例如：敛资财以送其行。解析：连接“敛”和“送”两个动词，且“敛”的目的是“送”，所以“以”是连词。 例如：失其所与，不知。解析：根据语境“与”做动词“结交”“交好”讲。 例如：日与子弟角，无不胜。解析：与“子弟”连接且在动词“角”的前面做状语，所以“与”是介词。

②分析位置：虚词的位置不同表明了它不同的语法功能，所以根据位置可以确定用法。 例如：臣之壮也，犹不如人。解析：“之”在“臣”与“壮”之间，而“臣壮”这一主谓结构在该句中做状语，所以“之”的作用是取消句子独立性。 例如：句读之不知，惑之不解。解析：“之”在宾语“句读”和谓语“不知”之间，所以“之”的作用是提宾。

（三）理解与现代汉语不同的句式和用法

⒈牢记与现代汉语不同的句式：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、定语后置、⒉方法总结：

A、 判断句、被动句从结构特征上掌握

判断句：⑴用“者……也”表判断“廉颇者，赵之良将也。”

⑵句末用“者也”表判断“城北徐公，齐国之美丽者也。”

⑶用“者”表判断“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”

⑷用动词“为”或判断词“是”表判断①如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？②巨是凡人，偏在远郡。

⑸用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”“亦”“素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非”表示否定判断①今，天子有急，此乃臣效命之秋也。②此诚危急存亡之秋也。③即今之傫然在墓者也。④此则岳阳楼之大观也。⑤臣本布衣。⑥且相如素贱人。⑦鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。⑧予本非文人画士。

⑹无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判 1

断。如：“刘备天下枭雄。”

【特别提醒】判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词。 被动句

⑴用“为”或“为……所……”表被动“身死人手，为天下笑者。”（巨）偏在远郡，行将为人所并。”

⑵用“被”表被动“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”

⑶用“见”或“见……于……”表被动“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”“臣诚恐见欺于王而负赵。”

⑷用“于”或“受……于……”表被动“不能容于远近。”“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。”

⑸无标志被动句。这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意

B、语境入手推求

⑴主语的省略 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。

⑵谓语的省略 夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。 ⑶动词宾语的省略 以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”

⑷介词宾语的省略 此人一一为（之）具言所闻

⑸介词的省略 将军战（于）河北，臣战（于）河南

C、倒装句掌握宾语前置、定语后置、介宾结构后置、谓语前置的规律，固定句式记住使用习惯

宾语前置 ①否定句中代词宾语前置 忌不自信 然而不王者，未之有也。②疑问句中代词宾语前置 良问曰：“大王来何操？” 王见之曰：“牛何之？” ③陈述句中介词宾语前置 一言以蔽之 余是以记之 ④“之”、“是”常用来作句子倒装的标志 夫晋，何罪之有？ 唯弈秋之为听 句读之不知，惑之不解。

定语后置 求人可使报秦者 蚓无爪牙之利，筋骨之强。 缙绅而能不易其志者。 介宾结构后置 还矢先王，而告以成功 申之以孝悌之义 能谤讥于市朝 谓语前置 ①甚矣，汝之不惠（慧）。②安在公子能急人之困也！

固定句式（略）

（四）理解并翻译文中的句子

技巧总结：遵守词不离句，句不离文的原则，特别注意训练自己根据语境，对词义的引申、对句义的变通能力。

六字直译法：留、对、换、删、补、调。

留——保留 文言文中的人名、地名、年号、国名、官名、朝代名等都按原文保留下来。如：启听淮北取籴。（上报说应听任百姓往淮北购粮。）

对——对译 把单音节词译成以该词为语素的双音节词。如：

惟恐他将之来。（只恐怕其他将领来到。）

换——替换 主要针对古今异义词。如：使者大喜，如惠语以让单于。（使者听了很高兴，按照尚惠说的责备单于。)

删——删略 针对某些虚词 例如：不惧比干之诛。（不怕像比干那样遭受杀害。）夫战，勇气也。（作战，（凭的是勇气。）“之”，结构助词，“夫”发语词，不译。

补——补充 针对省略对象 例如：自从贷粟以给付饥者。（（苏琼）亲自从（有粟人家)那里借来粟给饥饿的人。）

调——调整 符合现代汉语的语言规律。例如：不殴杀何待？(不打死他还等什么？）

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注意：借代、互文、委婉、讳饰、铺排等修辞句要用意译。

（五）筛选文中的信息

技巧总结：首先要搞清文章写了“何人何事”，事属“何类何质”；其次要推敲“人与人”、“人与事”、“事与事”之间的关系。其次从三方面入手操作。

⒈从事件入手分层。

一是区分写了几件事。二是区分同一件事的几个不同侧面。留心地点、时间、人物、事件等记叙要素。

⒉从表达方式入手分层。

一是文末的议论。二是在叙写中插写的评价性言语。

⒊从传记的文首引语（总介）入手分层。

总的来说，要从是否其人、是否其时、是否其地、是否其事、是否直接或间接等角度进行分析筛选找出符合题干要求的选项。

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第二篇：抒情类文言散文的特点及解题策略

抒情类文言散文的特点及解题策略

20xx年湖南卷《放鹤亭记》的出现，标志着高考文言文在选材上有了新突破，从而改变了史传类选段一统天下的局面，也改变了人们对“浅易文言文”这一概念的理解。以这类文言散文命题的可能是很大的。所以有必要梳理这类散文的阅读方法，准确做好这类文言散文鉴赏题。

抒情类文言散文的阅读，首先也要树立整体阅读意识。即便是一个选段，出题者都是从文章相对独立的部分节选出来的。没有整体阅读意识，就会把文章弄得支离破碎，也就没法完整准确地理解文意。一些考生误以为只需理解所设题目对应的内容，贪图便道，由于没能抓住全文的主旨，导致对部分的理解出现偏差。所以必须认定“词不离句，句不离篇”。因为只有把握了文章的整体，局部才会清晰，思路才会一目了然。

理解文言抒情散文的主旨，主要在于准确把握作者的思想情感。有的情感是作者直接抒发出来的，有的情感是藏匿在景物描写之中的，有的情感是隐藏在具体的生活细节之中的，但无论哪种情感都能找到直接或间接表露的关键语句，把握情感就是要把握这些关键语句。如《项脊轩志》的情感主要由生活细节来传达，但归有光在文中依然有直接的流露：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”所以，在把握作者感情时既要把握在细节和景物中传达出的感情，更要把握作者直接流露出的感情。 “文章思有路，遵路识斯真。”把握文章的结构是高效快速阅读文本的捷径。文言抒情散文的阅读，主要要抓感情线索。如《兰亭集序》第一段写了美景、美事，溢于言表的是心中的快乐。第二段由“乐”而生“痛”，因为人总是被“欣于所遇”的乐和“情随事迁”的忧所左右；第三段由“痛”而生“悲”，在“悲”中作者并没有消沉，而是由此生出生死的感念，从而又表露了作者对人生的热爱与执着。作者感情是复杂的，但只要理清了线索“乐—痛—悲”就能较好体会文意了。

文言抒情散文运用的主要表达方式是借景抒情、叙事抒情与托物寄情。借景抒情，指借助对景物的描写来抒发感情。如《兰亭集序》“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍，映带左右”，作者的喜悦之情溢于言表。叙事抒情，指通过日常生活事件与情景的细致描绘来抒发感情，如《项脊轩志》、《始得西山宴游记》等。托物寄情，即借助对物的描摹，用物来寄予作者深厚的感情或志向。《项脊轩志》结尾“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”，归有光托枇杷树传达出对亡妻的一片思念与哀悼之情。

文言散文阅读题错误选项的设计，主要有以下三类：

1、无中生有。将文段里没有的内容硬塞了进来。

2、内容混杂。在文言抒情散文中则表现为感情杂糅，即将几个事件掺杂在一起，故意混淆它们各自所表达的情感。

3、曲解混淆。

⑴言过其实。

⑵因果混淆。命题者故意将因果关系误解、倒置或者强加因果。因果混淆最隐蔽，需仔细分辨。 ⑶故意误译。文言阅读主要考查考生是否将文意读懂了，它毕竟不像现代文那样考查对深邃含蓄的文意的理解。所以将词语故意误译，造成考生的误解，是常见的错题设计策略。 文言抒情散文的阅读解题，要强化五种策略：

1、梳理结构、全面把握。

对文章内容有了全局性认识，才能对局部有明确的指导。梳理结构，准确筛选信息要点，进而全面把握文章的框架与主旨。对结构的梳理可以注意文题、句段首句、句段尾句等。

2、锁定区域，准确筛选。

在全面掌握文章内容的基础上，结合具体选择项在原文找到对应的区域，然后在具体区域中准确筛选，从而找准有效信息。

3、一一对应，仔细分辨。

在找准信息点后，将选项与文章要点一一对应，认真弄清原文内涵，琢磨内容要点，看选择项与题目是否完全吻合。

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4、抓住重点、准确翻译。

在分辨信息点时，要注意准确翻译，当然并不是完全都翻译过来，此时需抓住重点，即对文意理解容易发生分歧的地方准确翻译。

5、综合分析，理清因果。

对文意的推理必须综合全文分析，尤其要结合主旨，看是否混淆概念，尤其注意是否倒置了因果，或故意混淆了因果关系。

考题例析

一、20xx年湖南卷

阅读下面一段文言文，完成1－5题。

放鹤亭记 （宋）苏 轼

熙宁十年秋，彭城大水，云龙山人张君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓，升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环；独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色。风雨晦明之间，俯仰百变。

山人有二鹤，甚驯而善飞。旦则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃东山而归，故名之曰“放鹤亭”。

郡守苏轼，时从宾佐僚吏，往见山人，饮酒于斯亭而乐之。挹山人而告之曰：“子知隐居之乐乎？虽南面之君，未可与易也。《易》曰：‘鸣鹤在阴，其子和之。’《诗》曰：‘鹤鸣于九皋，声闻于天。’盖其为物，清远闲放，超然于尘埃之外，故《易》、《诗》人以比贤人君子。隐德之士，狎而玩之，宜若有益而无损者，然卫懿公好鹤则亡其国。周公作《酒诰》，卫武公作《抑》戒，以为荒惑败乱，无若酒者；而刘伶、阮籍之徒，以此全其真而名后世。嗟夫！南面之君，虽清远闲放如鹤者，犹不得好，好之则亡其国；而山林遁世之士，虽荒惑败乱如酒者，犹不能为害，而况于鹤乎？由此观之，其为乐未可以同日而语也。”山人欣然而笑曰：“有是哉！”乃作放鹤、招鹤之歌曰： 鹤飞去兮西山之缺，高翔而下览兮择所适。翻然敛翼，婉将集兮，忽何所见，矫然而复击。独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。

鹤归来兮，东山之阴。其下有人兮，黄冠草履，葛衣而鼓琴。躬耕而食兮，其余以汝饱。归来归来兮，西山不可以久留。

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1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）

Ａ.升高而望，得异境焉 升：登上 ．

Ｂ.鸣鹤在阴，其子和之 和：和睦 ．

Ｃ.隐德之士，狎而玩之 狎：亲近 ．

Ｄ.鹤归来兮，东山之阴 阴：北边 ．

2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）

Ａ.故《易》、《诗》人以比贤人君子 ．

若亡郑而有益于君，敢以烦执事？ ．

Ｂ.纵其所如，或立于陂田 ．

尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ ．

Ｃ.宜若有益而无损者 ．

尝终日而思矣，不如须臾之所学也 ．

Ｄ.鹤鸣于九皋，声闻于天 ．

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 ．

3.下列各句中，加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）

Ａ.明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓 ．．

Ｂ.独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺 ．．

Ｃ.由此观之，其为乐未可以同日而语也 ．．．．

Ｄ.子知隐居之乐乎？虽南面之君，未可与易也 ．．

4.下列各句对文章的阐述，不正确的一项是（ ）

Ａ.文章开头记叙了建亭的时间、地点和缘由，描写了放鹤亭四季景色。

Ｂ.第二自然段通过对山人放鹤、收鹤的叙述，说明了放鹤亭得名的原因。

Ｃ.第三自然段通过与山人的对话，明确表达了作者对“隐居之乐”的理解。

Ｄ.作者最后引用山人所作放鹤、招鹤之歌作结，意境悠远，余韵绵长。

5.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）饮酒于斯亭而乐之。

（2）以此全其真而名后世。

（3）独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。

【导析】1.B。此题考查理解文言实词的能力。B项“其子和之”的“和”读hè，动词，意思是“和谐地跟着唱或伴奏”。此处不作形容词，也不能理解为“和睦”。

2.A。A项两个“以”都是介词，当“用”“拿”讲。B项第一句“其”是代词，指“它们”，第二句是表语气的副词，此处是表反问语气。C项第一句“而”表并列，第二句连词，表修饰。D第一句“声闻于天”中的“于”是介词，“在”的意思，第二句的“于“是介词，当“由于”讲。

3.C。此题考查古今词义的辨别能力。A项“明年”是指“第二年”，与现代汉语“明年”意义不同。B项“适当”是“刚好对着”的意思，现代汉语的“适当”作“恰当”“合适”讲。C项“同日而语”是成语，指“放在同一时间谈论”，也就是“相提并论”的意思。成语词义有较大的稳固性，现代汉语中保留古汉语的意义。D项“南面”不是表方位的名词，而是“面向南”的意思。

4.D。此题考查理解文章内容的能力。D项对引用“山人”作歌的作用理解不当，它不能理解为“意境悠远，余韵悠长”。文章最后写山人作“放鹤，招鹤之歌”，点明主旨，含义深刻，也表现归隐居之乐。

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5.（1）在这个亭子里喝酒并以此为乐。（2）凭借这保全他们的真性，并闻名后世。（3）独自整天在山涧峡谷中，啄食青苔，踩着白石头。

此题考查文言文翻译能力。（1）“乐”是意动用去，要解释为“以之为乐”。 （2）“全”“名”是关键词，“全”是使动用法，当“使之全”讲，“名”是动词，“闻名”的意思，（3）“履”是“踏”的意思。

二、20xx年浙江卷

阅读下面的文言文，完成1一4题。

王定国①诗集叙 （宋）苏轼

太史公论《诗》，以为“《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。”以余观之，是特识变风、变雅耳，乌睹《诗》之正乎？昔先王之泽衰，然后变风发乎情，虽衰而未竭，是以犹止于礼义，以为贤于无所止者而已。若夫发于情止于忠孝者，其诗岂可同日而语哉！古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤。

今定国以余故得罪，贬海上三年，一子死贬所，一子死于家，定国亦病几死。余意其怨我甚，不敢以书相闻。而定国归至江西，以其岭外所作诗数百首寄余，皆清平丰融，蔼然有治世之音，其言与志得道行者无异。幽忧愤叹之作，盖亦有之矣，特恐死岭外，而天子之恩不及报，以忝其父祖耳。孔子曰：“不怨天，不尤人。”定国且不我怨，而肯怨天乎！余然后废卷而叹，自恨期人之浅也。 又念昔日定国遇余于彭城，留十日，往返作诗几百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也。一日，定国与颜复长道游泗水，登桓山，吹笛饮酒，乘月而归。余亦置酒黄楼上以待之，曰：“李太白死，世无此乐三百年矣。”

今余老，不复作诗，又以病止酒，闭门不出。门外数步即大江，经月不至江上，眊眊焉真一老农夫也。而定国诗益工，饮酒不衰，所至穷山水之胜，不以厄穷衰老改其度。今而后，余之所畏服于定国者，不独其诗也。

【注】①王定国：北宋文人，名巩，工诗。受苏轼“鸟台诗案”的株连，被贬岭南。②眊眊：昏乱，糊涂。

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）

A．以忝其父祖耳 忝：羞辱，有愧于。 B．自恨期人之浅也 期：看待。 ．．

C．畏其敏 畏：担忧。 ．

D．饮酒不衰 衰：减退。 ．

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2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

A．然后变风发乎情 其闻道也亦先乎吾 ．．

B．定国且不我怨 臣死且不避 ．．

C．又以病止酒 梅以曲为美 D．眊眊焉真一老农夫也 置杯焉则胶 ．．．．

3．以下几句话．分别编为四组，全都表明王定国豁达或洒脱的一组是（ ）

①虽衰而未竭，是以犹止于礼义

②以其岭外所作诗数百首寄余，皆清平丰融，蔼然有治世之音

③特恐死岭外，而天子之恩不及报

④余苦其多，畏其敏，而服其工也

⑤定国与颜复长道游泗水，登桓山，吹笛饮酒，乘月而归

⑥所至翱翔徜样，穷山水之胜，不以厄穷衰老改其度

A．①③⑤ B．①②④

C．③④⑥ D．②⑤⑥

4．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ）

A本文开篇引用司马迁对《国风》《小雅》的评论，指出其局限，意在肯定王定国诗作继承了《诗经》、杜诗以来一脉相承的“发于性止于忠孝”的传统。

B作者在评论王定国诗歌时，称赞他的“清平丰融”之作，认为有“治世之音”；对他的“幽忧愤叹之作”则略有微词，“废卷而叹”。

c本文善用对比，突出了王定国的心志气度。如他的贬谪遭际与其忠君情怀对比，“我”对他的揣测与其宽阔胸怀对比。

D本文先议后叙，叙事中夹有描写，议论时饱含情感，从而避免了叙事冗沓、说理枯燥之弊；辞简义丰，文气流转，文情酣畅。

【导析】 1．C。“畏”，敬畏，敬服。

2．B。B项中“且”均为连词，尚且。A项第一句中的“乎”为介词，相当于“于”；第二句中的“乎”为介词，“比”。C项第一句中“以”为介词，“因为”；第二句中“以”为介词，“把”。D项第一句中“焉”为助词，形容词词尾，相当于“然”；第二句中“焉”为兼词，“于此”。

3．D。①句指“先王之泽”；③句“恐死”，显然不是“豁达或洒脱”；④句是苏轼的心理。

4．B。“幽忧愤叹之作”是王定国诗歌的一部分作品，苏轼并无微词；“废卷而叹”的原因是“自恨其人之浅也”。

三、20xx年浙江卷

阅读下面的文言文，完成1-4题。

蚊 对 （明）方孝孺

天台生困暑，夜卧絺帷中，童子持翣①飏于前，适甚就睡。久之，童子亦睡，投翣倚床，其音如雷。生惊寤，以为风雨且至也。抱膝而坐，俄而耳旁闻有飞鸣声，如歌如诉，如怨如慕，拂肱刺．

肉，扑股[撍]面。毛发尽竖，肌肉欲颤；两手交拍，掌湿如汗。引而嗅之，赤血腥然也。大愕，不知所为。蹴童子，呼曰：“吾为物所苦，亟起索烛照。”烛至，絺帷尽张。蚊数千，皆集帷旁，见烛乱散，如蚁如蝇，利嘴饫腹，充赤圆红。生骂童子曰：“此非吾血者耶？尔不谨，蹇帷而放之入。且彼异类． 5

也，防之苟至，乌能为人害？”童子拔蒿束之，置火于端，其烟勃郁，左麾右旋，绕床数匝，逐蚊出门，复于生曰：“可以寝矣，蚊已去矣。”

生乃拂席将寝，呼天而叹曰：“天胡产此微物而毒人乎？”

童子闻之，哑而笑曰：“子何待己之太厚，而尤天之太固也！夫覆载之间，二气絪緼，赋形受质，．人物是分。大之为犀象，怪之为蛟龙，暴之为虎豹，驯之为麋鹿与庸狨，羽毛而为禽为兽，裸身而为人为虫，莫不皆有所养。虽巨细修短之不同，然寓形于其中则一也。自我而观之，则人贵而物贱，自天地而观之，果孰贵而孰贱耶？今人乃自贵其贵，号为长雄。水陆之物，有生之类，莫不高罗而．

卑网，山贡而海供，蛙黾莫逃其命，鸿雁莫匿其踪，其食乎物者，可谓泰矣，而物独不可食于人耶？．．

兹夕，蚊一举喙，即号天而诉之；使物为人所食者，亦皆呼号告于天，则天之罚人，又当何如耶？且物之食于人，人之食于物，异类也，犹可言也。而蚊且犹畏谨恐惧，白昼不敢露其形，瞰人之不见，乘人之困怠，而后有求焉。今有同类者，啜栗而饮汤，同也；畜妻而育子，同也；衣冠仪貌，．

无不同者。白昼俨然，乘其同类之间而陵之，吮其膏而盬其脑，使其饿踣于草野，流离于道路，呼．

天之声相接也，而且无恤之者。今子一为蚊所，而寝辄不安；闻同类之相而若无闻，岂君子先人后身之道耶？”

天台生于是投枕于地，叩心太息，披衣出户，坐以终夕。（本文有删节）

[注] ①翣（shà）：扇子

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）

A．赋形受质 质：资质 ．

B．今人乃自贵其贵 贵：以??为贵 ．

C．畜妻而育子，同也 畜：养 ．

D．乘其同类之间而陵之 欺凌 ．

2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

A．生惊寤，以为风雨且至也 ．

邻之厚，君之薄也 ．

B．尔不谨，褰帷而放之入 ．

宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳 ．

C．其食乎物者，可谓泰矣 ．

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其孰能讥之乎 ．

D．而物独不可食于人耶 ．

臣诚恐见欺于王而负赵 ．

3．下列各句括号中补出的省略成分，不正确的一项是（ ）

A．天台生困暑，夜卧（于）絺维中 B．童子拔蒿束之，置火于（其）端

C．其烟勃郁，（烟）左麾右旋，绕床数匝 D．蚊一举喙，（人）即号天而诉之

4．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（ ）

A．“对”，奏对、对策，原本用于臣子向君主陈述见解，提出建议。本文借用“对”的形式，以小喻大，借物讽人，言在此而意在彼，耐人寻味。

B．本文由生活小事入笔，从闻蚊、拍蚊写到照蚊、驱蚊，然后引发议论，逐步推进，最后以天台生“叩心太息”、“坐以终夕”作结，照应开篇。

C．本文描写细致生动，颇富情趣；议论鞭辟入里，启人深思；句式长短交错，整散结合，加之韵脚的巧妙运用，读来淋漓酣畅，令人击节赞叹。

D．本文借童子与天台生的对话，既揭露了同类相残的黑暗的社会现实，又批判了忽视异类生存权利的错误认识，阐发了万物平等、物我为一的主题。

【导析】1．A。质，本质。B项第一个“贵”为意动用法，“以??为贵”“看重”，第二个“贵”，形容词活用作名词，尊贵的方面。C项中“畜”为“奉养”的意思，高中语文教材第五册《齐桓晋文之事》中有“俯不足以畜妻子”的句子。D项中“陵”通“凌”，欺凌；高中语文第一册读本《荆轲刺秦王》中有“而燕国见陵之耻除矣”的句子。

2．B。B项中的“而”连词，表示相承关系；A项中的“也”均为句末语气词，但第一个表示陈述语气，第二个表示肯定、感叹语气；C项中“其”，第一句中为代词，指一般人，第二句中为副词，“难道”，表示反问语气；D项中的于均为介词，第一句中引出动作的对象，第二句中“于”和“见”组成表示被动的“见??于”句式。

3．C。“左麾右旋”的主语应该是“童子”。

4．D。《蚊对》，与课内学习过的《种树郭橐驼传》等课文相类似，主要采用寓言式的写法来讽喻当时的社会，因此D项后半部分“又批判了忽视异类生存权利的错误认识，阐发了万物平等、物我为一的主题”的理解显然有误。

5．（1）我被小虫咬得难受，（你）赶紧起来找蜡烛照明。（2）它们是异类，防范它们如果很周到，怎么会成为人类的视察？（3）听到同类之间互相残害却置若罔闻，（这）难道是先人后己的君子之道吗？

（1）句兼考查被动句式，“为??所”表示被动，“亟”，赶紧，赶快。（2）句兼考查判断句，“苟”，如果；“至”，周到；“乌”，怎么；“为”，成为。（3）句兼考查反问句式，“噆”，残害，残食；“而”，却；“身”，自己；“岂??耶”，难道是??吗。

四、20xx年福建卷

阅读下文，完成1-4题。

送天台陈庭学序 （宋）宋濂

西南山水，惟川蜀最奇。然去中州万里，陆有剑阁栈道之险，水有瞿唐、艳滪之虞。跨马行，则竹间山高者，累旬日下见其巅际，临上而俯视，绝壑万仞，杳莫测其所穷，肝胆为之悼柔。水行则江石悍利，波恶涡诡，舟一失势尺寸，辄糜碎土沉，下饱鱼鳖。其难至如此，故非仕有力者，不 7

可以游，非材有文者，纵游无所得；非壮强者，多老死于其地。嗜奇之士恨焉。

天台陈君庭学，能为诗，由中书左司掾，屡从大将北征，有劳，擢四川都指挥司照磨，由水道至成都。成都，川蜀之要地，杨子云、司马相如、诸葛武候①之所居，英雄俊杰战攻驻守之迹，诗人文士游眺饮射赋咏歌呼之所，庭学无不历览。既览必发为诗，以纪其景物时世之变。于是其诗益工。越三年，以例自免归，会予于京师。其气愈充，其语愈壮，其志意愈高，盖得于山水之助者侈矣。

予甚自愧，方予少时，尝有志于出游天下，顾以学未成而不暇。及年壮可出，而四方兵起，无所投足。逮今圣主兴而宇内定，极海之际，合为一家，而予齿益加老耄矣。欲如庭学之游，尚可得乎？

然吾闻古之贤士，若颜回、原宪②，皆坐守陋室，蓬蒿没户，而志意常充然，有若囊括于天地者。此其故何也？得无有出于山水之外者乎？庭学其试归而求焉，苟有所得，则以告予，予将不一愧而已也。

[注]①杨子云，即杨雄，西汉著名文学家、哲学家；司马相如，西汉著名文学家；诸葛武侯，即诸葛亮。②颜回，即颜渊；原宪，即子思。二人都是孔子的学生。

1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）

A．累旬日不见其巅际 累：连续 ．

B．杳莫测其所穷 穷：尽、完 ．

C．于是其诗益工 工：工整 ．

D．皆坐守陋室，蓬蒿没户 没：淹没、遮掩 ．

2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）

A．肝胆为之悼栗 ．

而身死国灭，为天下笑 ．

B．既览必发为诗，以纪其景物时世之变 ．

独以近城故，箫鼓楼船，无日无之 ．

C．篷蒿没户，而志意常充然 ．

是以就极刑而无愠色 ．

D．庭学其试归而求焉 ．

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寡人之于国也，尽心焉耳矣 ．

3．下列六句话，分别编为四组，都体现陈庭学能从中获得"山水之助"的一组是（ ） ①陆有剑阁栈道之险，水有瞿唐、滟预之虞 ②屡从大将北征，有劳 ③杨子云、司马相如、诸葛武侯之所居 ④英雄俊杰战攻驻守之迹 ⑤诗人文士游眺饮射赋咏歌呼之所 ⑥颜回、原宪，皆坐守陋室

A．①②③

C．②④⑥

B．①③⑤ D．④⑤⑥

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4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）

A．川蜀山水险峻奇特，非有官职、有财富、有才能、会写文章、年富力强的人不能到达，因而往往令人抱憾而止。

B．陈庭学，能做诗，曾任中书左司掾、四川都指挥司照磨等官职。他乘船到成都，游山水

名胜，每次游览都写诗记述。

C．作者因学业未成、战乱等原因未能实现出游天下的愿望，面对陈庭学游览而归的收获，感叹自己因年老已难以做到了。

D．作者认为山水名胜能使人的情、志、学等方面上一个台阶，此外，应该还有高于"山水之助"的东西，那就是孔学儒道。

【导析】1．C。本题考查的是文言实词的用法。C．“工”在此处应当理解为“巧妙，精巧”。

2．C。本题考查的是文言虚词的意义和用法。A项“为”，介词，由于，因为／介词，被；B项“以”，连词，表目的，来／连词。表原因，因为；C项“而”，连词，都表示转折，可是；D项“焉”，代词，代“志”／语气词，无义。

3．B。本题着重考查考生筛选文中信息的能力。②是他人蜀的原因；⑥与山水无关。

4．A。本题考查的是考生对文言文内容的概括和分析能力。A项中的“有财富”，在原文中没有体现，不能看作入蜀的必要条件。

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