英语文献综述如何写

关键词：英语文献综述 中国论文 论文写作指导

文献综述（Literautre Review）是科研论文中重要的文体之一。它以作者对各种文献资料的整理、归纳、分析和比较为基础，就某个专题的历史背景、前人的工作、研究现状、争论的焦点及发展前景等方面进行综合、总结和评论。通过阅读文献综述，科研工作者可花费较少的时间获得较多的关于某一专题系统而具体的信息，了解其研究现状、存在的问题和未来的发展方向。因此，它的学术水平和价值受到特别的重视。文献综述往往被收集在专业期刊的Review栏目中，常见的有Survey, Advances, Progress, Recent Advances,Update 和Annual Review等。

根据写作目的和内容的侧重点，文献综述大致可以分为动态性综述(developmental review)、成就性综述(result review)和争鸣性综述(contentious review)。按时间来划分，文献综述又可分为回顾性综述(retrospective review)和前瞻性综述(prospective review)。根据作者的参与情况，文献综述还可分为归纳性综述(inductive review)和评论性综述(critical review)。文献综述的分类并非绝对，在实际写作中，往往是各种类型综合在一起。一篇结 构完整的文献综述应由六个部分组成：标题与作者(title and author)、摘要与关键词(abstract and key words)、引言(introduction)、述评(review)、结论(conclusion)和参考文献(references)。与研究论文相比，文献综述的篇章结构比较自由，但其中最为核心的部分是引言、述评和结论。下面将分别介绍这几个部分的特点及其写作方法。

2.1 引言(Introduction)

引言是文献综述正文的开始部分，主要包括两个内容：一是提出问题；二是介绍综述的范围和内容。提出问题时，作者要给出定义性解释、交代研究背景、简单介绍不同文献的看法和分歧所在并介绍该文献的写作目的；介绍该综述的范围和主要内容时，作者应使用简明扼要的语句加以概括。引言部分通常为200~300词。

引言的内容和结构具有以下特点：

（1）综述的引言通常包括定义性解释、研究背景、现存问题或分歧、综述的目的、内容和范围；

（2）使用一般现在时介绍背景知识，使用现在完成时叙述他人成果，使用一般将来时或一般现在时简介本文内容；

（3）句子结构力求简洁明了，多用简单句，并列成份较为常见；

（4）以第三人称主语为主，间或使用第一人称复数充当主语。要将引言的内容清楚地用英文表述出来，常常需要借助以下的语言形式：

（1）表定义或解释

①??被定义为??: ?is defined as?/ ?has been defined as?②所谓??是指??: By?is meant?/ By?we mean?

③??指的是??: ?refers to?

④??包括??: ?includes?

⑤??有??种类型: ...is / can be classified into?; There are

?kinds of?

⑥我们知道,??是一种??的常见病: ?is a common disease that?; ?is known to be a common disease that?

（2）表现状和分歧

①据发现/ 报道/ 证实??：It has been found/reported/proved that?

②普遍认为??：It is generally recognized / agreed/ accepted that?

③一般认为??：It is thought / regarded/ considered that?

④??依然是一个尚待解决的问题：?remains an unsolved problem.

⑤关于??目前有两种解释: Two theories have been postulated to explain?

⑥第一种理论认为??, 而第二种理论则认为??: The first theory proposes that?, whereas the second theory proposes that? ⑦一些文献报道??；而另一些人持不同观点: Some papers have reported that?; however, other groups have disputed these findings.

⑧ 最初的一些研究支持这种看法: Several initial studies seemed to support this concept.

（3）表内容和目的

①本综述的目的是??：The purpose / aim / object of this reviewis to?

②本文综述了有关文献：The pertinent literature is reviewed.

③本文综述了??：This article reviews?/We review?

④本文将重点讨论??：This review will concentrate on?

⑤下面本文就??作一简单综述：In the following, a brief review is

given of / about?

⑥本篇综述的目的是着重阐述??：In this review, we aim to highlight?

⑦ 我们将回顾有关??的研究：We will review published studies on?

⑧我们将重点回顾??：We will focus on?

⑨本文主要阐述??：This review focuses on?

⑩本文就??作一综述: The following paper reviews?

⑾本文并非旨在说服读者??：No attempt will be made to convince the reader that?

2.2 述评(Review)

述评是文献综述的核心所在，是对引言的展开和深入。根据引言所提出的问题和限定的范围，作者要对大量有关文献进行系统的整理、归纳、对比和分析，在此基础上列出与主题有关的所有重要学术观点，然后分别加以论述，以便读者获得全面的了解。动态性综述在论述观点时，通常由一般到具体、由过去到最近、由他人观点到自己看法。引述文献时，只介绍主要研究成果和结论性意见，对于研究的材料、方法和过程则不必详述，但成就性综述在介绍创新点时则应多加论述。对于争鸣性综述中尚无定论和存在分歧的观点，只需归纳提及，由读者自己进行思考和判断。述评部分通常较长，为了条理清晰，作者一般将其分成几个部分并给出每个部分的小标题。述评的内容和结构常具有以下特点：述评部分常由几个部分组成，每个部分又有各自的标题及下级标题。回顾前人研究，以时间为序，由远及近。以有叙有议的方式体现述评的功能，叙前人研究，议其结果、探其原因、究其不足。

叙述时使用一般过去时，评论时使用一般现在时或现在完成时。分析评论，特别是表达作者自己的观点时，要客观、谨慎，因此多使用模糊性语言和表推测的语言形式。述评是文献综述的主体部分，借助符合科技文体写作规范的语言形式就显得的颇为重要。善于使用下列表达不仅能使文章流畅清晰，还能使文章彰显学术性。

（1）表述观点

①研究表明??：Studies show that?

②据（已经）发现??：It is (has been) found that?/ sb. Found that?

③据报道??：It is (has been) reported that?

④有人指出??：It has been pointed out that?

⑤业已证明??: It has been proved / showed that?

⑥一般认为??：It is generally recognized / agreed / accepted

that?

⑦有人认为??：It is thought / regarded / considered that?

⑧已观察到??：It has been observed that?

⑨必须指出??：It must be pointed out that?

⑩还得指出??：It should be added that?

⑾必须承认??：It must be admitted that?

⑿不用说??：It need not be said that?

⒀必须强调??：It must be emphasized / stressed that?

⒁应当讲明??：It should be made clear that?

⒂一项有趣的发现是??：An interesting finding is that?

⒃最重要的事实是??: Nothing is more important than the fact that

⒄更重要的事实是??：A more important fact is that?

⒅我认为??: I am of the opinion that?

⒆有人声称??：It is asserted that?

⒇多数人一致认为??：Most researchers agree that?

（2）探讨可能性

①可以有把握地说??：It may be safely said that?

②由此可见??：It can be seen from this that?

③??有（不）可能：It is (not) possible / probable / likely that?

④??是合乎情理的: It stands to reason that?

⑤毫无疑问: There is no doubt that?

⑥显然: It is obvious / clear / apparent / evident that?

⑦目前尚无临床证据说明: There is no clinical proof of ?

（3）表比较和对照

①使用句型

（a）A 与B 之间存在差异（相似点）：There are some / a few /

many differences (similarities) between A and B.

（b）A 与B 在三个方面有不同点：A differs from B / is different

fromB in three aspects.

（c）一个不同(相同)之处在于：One difference (similarity) seems

to be / lies in / is that

②词及词组

on the contrary, in contrast, in comparison, on the other hand be like (unlike)just as be the same as similarly likewise while whereas yet

but however differently

2.3 综述的结论(Conclusion）

结论不仅是作者对全文的总结，也是作者发表个人意见的部分，一般有标题Conclusion 或Summary，较短的综述如果没有小标题，则往往有As mentioned above，To sum up，To conclude，Inshort，In all 等短语引出结论。结论的内容包括：对述评的归纳、对各种问题的评论性意见、对未来研究的建议或展望。对述评的归纳还可以逐条加序号撰写。有的文献综述不在最后作总体的结论，而是放在述评各部分之后分别总结，内容分别与述评的几大部分相对应，但笔墨的重点放在结果的陈述与评价上。每个部分又由事实陈述、结果评价和研究预测组成。结论是述评的浓缩，语言方面亦如此，除了使用一般现在时态外，大量使用现在完成时，以强调该研究到目前所取得的成果。另外，表比较和评价的语言形式也是该部分的语言特点之一。要写好英语文献综述并非一朝一夕的易事，在对其内容、结构和语言的特征有所了解后，持之以恒的写和练一定会提高写作水平。

第二篇：文献综述·英语教学策略听说读写

中小学英语教学策略研究综述

一、 摘要

中小学英语教学策略研究的现状，主要包括听力教学策略、会话教学策略、阅读教学策略、写作教学策略这四方面的研究。就中小学英语教学策略如何提高教学效率，最根本的问题是要探究有效的教学方法。国内外研究成果表明，学习效率与教学策略的使用有着正相关关系。为此，探索并总结积极的、有效的英语教学策略就成了提高教育质量的重要途径。

[关键词]：听力、会话、阅读、写作。

二、现代教学策略

（一）听力教学策略：

美国外语教学法专家 W.M. Rivers曾说过“在所有的交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。”一般而言，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。因此，在英语教学中应对听力给予足够的重视。

在外语课堂上，影响听力理解的因素主要的有： 语音解码、词汇、习惯用法、听力材料的种类、听力技能、听者的兴趣、背景知识以及听力技巧。而教师听力教学策略的选择，更是直接影响学生的听力学习品质，下面介绍听力教学策略：

1.听写：听写时训练听力、拼写和写的技能的常用方法，可用于教学或检查教学。听写一般遵循下列步骤：第一步，教师完整的朗读听写材料，学生听而不写，只要求听懂大意；第二步，教师根据意群朗读，中间稍有停顿，学生边听边写；第三步，用正常语速朗读，学生边听边检查所写内容【2】。

2.听—写：课文每个单元都安排有听力练习，并配有相应的“听力训练录音带”。在放录音前，可简单介绍情景，问几个一般性问题，如Who is talking?然后给学生少量时间看懂练习册上的说明和要求，接着放录音。当学生听完后， 要求用铅笔试着将答案写在练习册上【3】。

3.听—模仿：对因朗读技巧（如连读、轻读、语调等）而造成听音上的障碍，老师应带读或让学生跟着录音模仿。这种练习有利于克服听音不准的毛病，而且有利于语音语调的提高【3】。

4.听—复述：听完一句复述一句。如果没有听懂就反复听，或切成意群来听。精听有利于弄清语流中单词的发音，复述可锻炼短期记忆能力和口头表达能力，有利于形成语感【3】。

（二）会话教学策略：

人类能顺利而自信地表达自己的思想，是交际的基本需求，也是教学的主要目的。说，是一种非常有效的学习工具，是所有其他能力发展的基础，也是学习

的基础。通过说，学生可以学习概念、扩充词汇、理解语言结构。教学的有效性从很大程度上依赖于学生的口头表达能力。随着交际教学的推广，说教学也是越来越受重视。下面就针对说教学提出相应的教学策略：

1.语言表达能力

语言表达能力是交际的基础。在外语课堂教学活动中表现比较活跃的一般是语言表达能力相对较强的学生。反之，在说的活动中表现出畏惧情绪。

2.词汇量

缺乏应有的词汇量通常是阻碍说的重要因素。很多学生因找不到适当的表达方式而转用母语进行交际，在外语课堂上这是一种普遍的现象。

3.交际策略【1】

策略是有效交际的保证。会话者除掌握语言的交际功能，以及用于表达这些交际功能的句式结构外，还必须掌握一定的交际策略，如解释、转码、商讨、身势语等。

4.准确的发音

掌握正确的发音是语言交际的基础，在没有非语言交际辅助的情况下，只有当听说对方都能够识别出对方的语音时才有可能进行理解和交流。

5.纠错

在学生说的过程中，教师一般不应纠错。教师的干预会中断学生的思维，过多的纠错伤学生的自尊。说应以意思表达为主，兼顾语言形式的正确性，视具体语言错误的严重性而决定是否纠错，在不影响意思表达的情况下可以不马上纠错。

6.气氛

一般说来，轻松自由的课堂气氛有助于学生的参与。在说的教学中教师应给学生以充分的自由，使其能畅所欲言。

7.交互模式【1】

听说是人际交流的媒介。要使学生尽可能多地参与听说活动，于有意义的交际中培养听说能力，在课堂教学中就应该采用两人活动或小组活动。两两对话、小组讨论等不仅有助于口头表达能力提高，也有助于学生合作意识的培养。

（三）阅读教学策略：

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，因此阅读教学一直受到相当的重视。王笃勤编著的《英语教学策略论》中关于流畅阅读的论述，明确提出：流畅阅读指快速的、有目的的、交互的、理解性的、灵活性的阅读。黄子成主编的《中学英语教学建模》重点阐述英语阅读教学模式设计包括的内容。它包括：教学大纲、教学目的、阅读理论、教学内容（文体、单词量、所涉及的文化背景知识）、教学方法、教学媒体和教学反馈（前期反馈、形成性反馈、后期反馈）。

吕良环主编的《外语课程与教学论》一书中详细说明阅读理解模式，主要有三种：自下而上模式、自上而下模式、相互作用模式。三种模式相互补充，共同辅佐读者完成阅读理解的任务，教师也应根据学生的具体情况，根据阅读材料的具体情况正确选择阅读教学模式，培养流畅阅读者。王笃勤主编的《英语教学策略论》中对于英语阅读教学策略，提出了9个基本策略，对英语阅读的教学模式

提供了有益的指导。它包括：合作阅读、先行组织、互惠阅读、学习日志、同伴指导、同伴阅读、自选阅读、质疑作者、图片故事。以上文献表明，教师在英语阅读教学中应掌握并运用正确的教学模式，培养学生的阅读技巧，使学生能够掌握一些基本的阅读技巧。

（四）写作教学策略：

写作训练能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，增强学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言能力。因此，在中学英语教学中必须重视写作训练。王笃勤编写的《英语教学策略论》认为“重过程的写作教学模式”的操作主要有以下几步：

（1）写前准备：教师指导学生审题，通过小组讨论等方式收集有关素材，进行构思并列出写作提纲。

（2）写初稿：学生采用个性化活动方式，独立完成初稿。

（3）修改：修改在课堂上进行，一般采用学生相互修改和教师抽样点评相结合的方式。

（4）写第二稿：学生根据修改阶段发现的问题完善自己的写作，写出第二稿。

（5）教师批改讲评。

重过程的写作教学模式反映了近年来外语教学思想的发展趋势，反映了最新的外语教学理念，它不仅重视学习结果，更重视学习过程。该写作教学模式有利于活跃课堂气氛，调动学生的写作积极性，有利于发展学生的思维能力，有利于学生了解自己的写作过程。

三、结语 综合我国中小学英语教学策略的现状，本文在收集各教学研究的基础上，分析了这些研究的内容及特点，目的是为今后教学研究者提供一定的借鉴。只要我们不断摸索，勇于实践，才能不断完善中小学英语教学策略，不断提高我们的教学质量。

主要参考文献

【1】王笃勤.英语教学策略论[M].上海：外语教学与研究出版社，2004.

【2】肖惜.英语教学技能训练简明教程[M].北京：北京高等教育出版社，1999

【3】杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003. 黄子成.中学英语教学建模.[M].南宁：广西教育出版社，2003

吕良环.外语课程与教学论[M].浙江：浙江教育出版社，2003