八年级物理第一次月考试卷分析

一、基本情况

全年级参考368人，总分25798分。优生人数146人，及格人数276人，差生人数40，最高分99分，最低分18分。全年级平均分为71.10分，优生率39.67%，及格率为75%，差生率为10.87%。

二、试题分析

本次初二第一次物理试题，共四个大题23个小题，选择题10个，填空题7个（共25个空），实验探究题3个小题20个问题，计算题3个。试题内容丰富，图文并茂，覆盖面广。每个试题都给学生留有一定的思考空间，保证每个学生都能积极动脑，认真思考，既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又重视了对学生在具体情景中分析解决实际问题能力的考查，更有对学生实验探究和实验方法的评估能力考查。就整份试题来说，题量基本适中（由于该段检测内容计算量很小，设置小题偏多，正常情况下应为24个左右），难易适度，符合试题的设置要求，每个大题的最后一个小题难度有些偏大，对学生的能力要求有些偏高，如试题中7、9、10、16、20、22、23题。

本试题从内容的选择上，突出了对本单元的重点知识的考查。

三、试卷分析

第一大题：选择题

出错较多的是4、5、7、9、10这五个小题。第7小题学生没有理解清平均速度的概念而盲目做答；4小题大部分学生可能由于没有理解匀速直线运动的意义和图像， 5小题对求比值问题不是掌握得很好；9小题是学生对日常生活中汽车的运动速度有多大没有具体的观念； 10小题由于学生未能理解匀速直线运动的图像而出错。

第二大题：填空题

出错较多的是11题的（3）、（4）空、16、17小题。第11小题约有30%的同学对于速度的单位的换算不会、不理解， 16小题很多同学未理解过桥问题，填错较多；17小题很多同学未识别限速等交通标志而出错。

第三大题：实验探究题

该题存在的主要问题为：18小题部分学生不会读秒表，有的学生不会确定分度值，有的学生读刻度尺时粗心大意没有看清楚0刻度线的位置。

第四大题：计算题

22小题有的同学不知道追击问题；23小题，有少部分学生没有搞清楚平均速度的概念。还有部分学生不用公式，只列一个算式，还没有掌握解题要求。

另外评卷中还发现一些问题：

（1）有的同学使用涂改液，小格改正纸，在试卷上乱涂乱写，致使试卷卷面较脏；

（2）个别考生平时养成在试题上做分析的习惯，大型考试可能被认为是作弊试卷，要引起所有同学的注意。

（3）有的同学使用铅笔答卷，不符合考试要求 。

四、教学建议

1．注重基础知识、基本技能及科学方法的教学，八年级同学初学物理一定要夯实双基，这是学好物理的基石也是提高能力的前提。

2．注重培养学生学习物理的良好习惯。勤观察、勤动手、勤思考、重理解。思考问题要全面、冷静，语言表述要准确、简明，审题要仔细、认真，画图要清楚、规范，卷面书写要条理、整洁等。

3．要加强知识与实际情景的联系，在平时教学中，要密切联系学生所熟悉的生活、生产及科技的实际，要将物理知识情景化、物理情景习题化。

4．要注重实验教学，在可能的情况下能做的实验一定要让学生亲自动手操作，并做好实验的总结和评估，进而培养学生科学探究的能力。

5．在今后的教学中，能让学生说和做的，教师一定不要包办代替，要多给学生表达、表现的机会，让学生不仅仅想说、敢说、还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。

6．要重视学生作业的批改和试卷的讲评，要有针对性地指出问题，要让学生的纠错真正落实到位。如果教师任课班级多批改落实工作量过大顾不过来，可以组织学生之间互评、互查，但对学生的纠错结果一定要亲自过目，这是查漏、更正的最关键环节。

第二篇：九年级(下)第六单元试卷分析与总结

九年级（下）第六单元试卷分析与总结

漳州三中语文组 甘琳

一、 出卷设想

本次考试的命题建立在新课程理念上，力求考查学生的文言文知识积累和能

力养成，力求检测学生一单元以来的学习效果，表现学生的生活经历和情感体验。

这单元的试卷从考查内容上看，所学课文应掌握的重要的知识点都有体现，主要是检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力。同时，重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。

二、 试卷范围

全卷满分100分，共两个大题，25个小题；分语文知识积累与运用（包括名著阅读和实践探究）、阅读与理解两个部分；涉及字音、字形、（古今）词义、古诗背诵、古文翻译、概括主旨句和文意、抒发感想等语文知识点。题型规范，题量和难易适当。

在识字与写字考查方面，考查学生书写的熟练、规范、速度，重视识字写字与语文教学的内在联系。 在阅读理解方面，增加考查了文言文课外阅读的内容，一方面符合语文的教学规律，另一方面也是推进新课程改革的必然。课外阅读《师旷论学》既切合学生实际，又具有较强的文学性、人文性，是拓展语文学习，实现语文素养提高的有效尝试。同时，真正把命题从知识立意转向语文素养立意，减少纯粹知识积累的考查内容，而把更多的分值赋予能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验的试题。重视语文素养的提高，重视语文在生活中的应用。

三、 测试效果

共100份试卷，平均分为74.67分，及格率70.15%、优秀率25.60%，其中最高分为96分,最低分为36分。虽然试卷难度不大，但很大一部分学生对本单元的文言文知识掌握还不够牢固，有待今后加强。

四、各小题得分情况（加黑处为得分较不理想的题目）

五、学生答题情况分析

（一）第一大题语言积累与运用，一共8题，共48分。

第1题书写题2分。要求学生用正楷书写，力求工整、准确、美观。但失误也不少，如：7班蔡庆环、林哲明各扣１分，8班5个学生丢分，共丢10分，其中苏小超此题全部写错。

第2题注音选择题2分。7班学生共8人丢分，8班共13人丢分。由于设置的错误选项很好识别，学生容易轻松过关，完成情况较好。

第3题古诗文填空。主要错误在于写错别字,例如“芳草萋萋”的“萋”,7班10人写错，8班18人写错．7班李国钦、郑沛勇此题得分最少。

第4、5题解释加点词语共16分。 其中，“选举”的古义是“选贤任能”这个知识点在课堂上重点讲了，但学生没有掌握好，普遍答成“推举”或者“选拔”；“聊”的意思是“姑且”，这个知识点的丢分率最大，可见学生在复习时往往浮光掠影，没有深入理解诗歌内涵。

第7题名著阅读题为5分。要求学生从梁山好汉中任选一位，填写出相关的人物姓名、性格特点和相关故事。本题给学生的自由度较大，学生得分率较高。

第8题探究题为3分。虽然此前训练过这类的题目，但是绝大部分学生在答题时不懂得对材料进行归纳总结，而是简单地写出三则材料分别表达什么意思，因此失分率较高。

（二）第二大题阅读理解，一共三篇阅读题，共52分。 （1）文段一是出自课内的《与朱元思书》（7个小题共16分）。

第10题要求学生“从文中找出侧面表现水清澈的句子”，很多学生没有留意到“侧面”两个字，答错或者不答的情况非常普遍，这题的得分率是最低的。

第12题考察学生的概括能力，要求在阅读后答出“作者描绘水时，抓住了

什么特点；描绘山时又紧扣了山的什么特征”，这题我在分析课文的时候曾经讲过，答案分别是“清澈、汹涌”和“高大、林密、景美”，可学生在答题时就把“汹涌”和“林密、景美”这两点给漏了，导致失分。

第14题要求分析“负势竞上”和“争高直指”中“竞”和“争”两字的表达效果。这题完全出自学生平时使用的《创新》练习，考前正好讲评过，然而仍有不少同学丢分。7班近半班同学答题不完整，被扣1-2分，8班更糟糕，共有32人丢分，还有10个左右的学生放空白，因而总体得分率很低。有35%的学生没有把词语放到文中去理解。还有55%的学生虽然能基本理解，但答题的语言不够优美，在语言的深度方面还要多下功夫。

（2）文段二是课内的《送东阳马生序》与课外的《欧阳公事迹》的比较阅读（5个小题共16分）。

第16题要求解释句中加点字，四个词语的解释每个0.5分，共2分。除了“家贫无资”的“资”学生答得比较理想之外，“以是”、“怠”、“致”三个词的解释学生被扣分的非常多，失分率分别为35％和30％。

第17、18题较为简单，且为选择题，学生错误较少，不作分析。 第19题翻译句子共4分。其中，“不敢稍逾约”的“稍”字，约有62％的学生没有翻译出“稍”的意思，只笼统地回答“不敢超过约定日期”，答题不够完整，8班的得分率仅为52％。

（3）文段三是出自课外的文言短篇《师旷论学》（5个小题共20分）。

第21题解释“盲臣安敢戏其君乎”的“戏”，有41％的学生不理解这个词是“戏弄”，错答成“嘲笑”或者“调戏”。

第24题“文中哪一句直接解答了平公的疑问”是错误最多的一题，错误率为37.5％，很多学生把这题与前面的中心句混淆了，没有理解题目问的是“直接回答”的语句而不是间接回答的语句。

第22题翻译句子，失分率为38％，失分的主要原因是没有掌握翻译的原则，没有做到直译为主，尤其是没有注意句式的特点（孰与??乎）。

第25题学生完成情况很好。

六、后阶段策略

1、首先，文言文单元要重视基础知识的积累。

无论是写字还是诗歌默写，部分学生失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。默写部分要多进行纸笔训练。

2、其次，培养阅读能力（包括文言文阅读），要立足于课堂。 在语文课堂教学中要注意搭建适合学生的思维平台，真正体现学生在教学中的主体地位。要学好语文不应该盲目做题目，而要把完成练习当成学生学习习惯与学习方法的延伸，这样会达到事半功倍的教学效果。而要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法，给学生充分的思考空间，注重培养学生的思维能力；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能

力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。

3、再次，注重培养毕业班学生的应试能力。

考试中很重要的一个能力是审题能力。老师一定要让学生知道，拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。还有题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，而这些有的同学往往容易忽视，在平时的训练中要注意培养。另外，加强答题技巧的指导，拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。培养学生紧扣文本、筛选信息、理解内容的能力。

4、最后，引导学生感悟生活，切实提高学生语文素养。

语文学习的主体与载体都要以社会生活为背景，主体的学习兴趣、方法乃至现有知识结构，无不源于生活；载体也不是单纯的文言文字词的堆叠，更多的是社会资源的承载。所以，教师提高学生阅读能力（包括文言文）的重要途径，应是引导学生感悟生活，热爱生活，只有这样才能真正地提高学生的语文素养。