教学常规月活动总结

为贯彻落实市教育局《滨州市第十九个“中小学教学常规月”活动的通知》文件精神，我校于9月份举行了“教学常规落实活动月”活动，每项活动都有周密的安排和部署。下面将工作总结如下：

首先，明确开展常规管理月活动的意义，加强组织领导。

学校成立了以校长为组长的领导小组，并建立了活动的保障小组。学校教务处结合学校实际情况制定了具有创新性、可操作性的活动方案，各教研组组织广大教师认真学习，深入领会此次“教学常规月”活动的主题和重点。同时将相关文件张贴于公示栏，并通知QQ、飞信群和校园网络通知，营造良好的活动氛围，使每一位教师明确开展“教学常规月”活动的重要意义，明确活动的主题与目标，促使全体教师以良好的精神状态、极大的热情参与到活动中。 其次， 活动促落实，全面开展常规管理月活动

在第一阶段活动中全体教师要人人建立学习笔记或在博客群建立“教学常规月”学习专栏，或摘录学习要点，或撰写心得体会，专栏内学习笔记不少于4篇，阶段活动结束后备查。 本阶段学习活动重点要做好“两个结合”：一是把个体学习与集体研讨结合起来；二是把学习与践行文件精神结合起来。引导广大教育干部、教师对照文件找不足，边学习、边反思、边实践、边提高。学校还组织了名师、骨干教师示范课活动，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的引领示范、带动作用，让更多教师分享、学习名师、骨干教师的教学经验、教学方法，提升学校教师整体素质；在此次活动中教师们积极参与听评课，并及时写出了观课报告，同时也进一步深化了教学改革。

在第二阶段组织开展“夯实教学基本规范，提高教育教学质量”征文活动。 各位教师要按照新的教学理念、新的教学标准的要求，回顾在课程实施过程中的典型案例，用叙事的方式描述，并进行理性地剖析和反思。要求教师在学校教学博客平台“教师个人博客”上积极发帖发言，及时将活动心得或征文以跟帖方式上传，每人至少要跟发一次征文贴。征文电子稿交各教研组参评，教研组按照1/4比例择优上报优秀征文。学校教务处将在教研组初评的基础上，评选出优秀征文一二三等奖，并择优推荐了张秀美老师的征文上报县教学研究室参加全县优秀征文评选。

在第三阶段组织开展“落实立德树人 提高教育质量”为主题的大讨论活动。

为了逐步促进学校教育教学水平和教师教学业务素质不断提高，提升学校办学品位，发展学校内涵，提高素质教育实施水平，结合我校教育教学实际，组织召开学习感悟交流会。以案例的形式、叙事的方式，以教研组为单位交流感悟和收获。各教研组推选出优秀论坛人员参加

学校的论坛活动，并邀请县教研室领导给予指导。在此次活动中老师们从课堂教学、作业设计、后进生辅导等多方面加深了认识，从教学细处入手提高，规范教学行为，提高教育教学质量。

最后，全面检查，及时总结，加大了奖惩力度。

常规管理月活动结束后，学校组织常规管理月领导小组对学校常规管理月活动开展情况进行了全面检查、及时的总结，并召开了总结大会。

在教学常规月中通过努力随然有了较大的进步，但是工作还存在着一些粗放性和滞后性的现象，缺乏主动性和创新性，还有很多的不足之处，这更需要我们在今后的工作中不断地探索、研究和提高，切实推动学校的教育教学工作沿着健康、科学、和谐的轨道持续发展。

***中心小学

2015.9

第二篇：三月教学常规管理月活动总结

三月教学常规管理月活动总结

陈洁

三月的春风，赶走了冬奶奶，唤醒了春姑娘，吹绿了神州大地；三月的教学，赶走了依赖，唤醒了自信，吹遍了整个校园。“加强薄弱课程管理，推进课堂教学改革，提高学生综合素质”是三月教学常规管理月的活动主题，也是我校教师队伍建设中的一个实际问题。因此采取多种有效措施，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们能够更好地适应新课程教育教学的需求，是摆在我们面前的一项重要任务。

一、寻找原因。

分析总结薄弱学科、薄弱班级、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况，薄弱学科产生的原因既有教师素质的原因，也有学生品质的原因。

主要原因还是教师素质。重点查找了教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法与团队精神，课时分配与学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，都是影响年级教学质量提高的问题及形成的原因。好的质量必须有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校必须正视这一现实，以人为本，因势利导，加强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享，教育成果共享，充分发挥优秀教师带头作用，改变落后面貌，

二、制度规范，整体提升薄弱学科教师的业务水平。

制度规范，旨在建立一种规范的教研方式。其实，没有一个教师不愿提高自身素质，只是没有提供一个为大多数人接受并主动参与的方法、环境，所以在学校校本研修中，要先制定行之有效的、可操作性的、高效的教研活动，再要求每一个教师必须投入校本教研中，这样就会让校本研修成为一种自觉行为。

1、建立规范的教研制度。确保校本教研经常性、规范性的开展，让每位教师明确校本教研的目标，让校本教研更具有可操作性。

2、重视薄弱学科教学质量、班级管理水平提升工作。

3、抓好教学监控、督导、研究工作。加强对薄弱学科教学工作的专项检查和督导，组织教研组长推门听课，加强教学常规检查，召开好教研会。

4、定期改进教研制度。教研学习制度、集体备课制度、常规听课制度、教研管理制度，尤其在薄弱科目改进中，我们提出“一谈二警三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其谈话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警示；“三停”：第三次还不达标者，停课一周，听优秀教师的跟踪课，包组领导监督、教学校长、教务主任、优秀教师做专题辅导。

5、加强教学常规检查管理。学校将重点检查备、教、改、导、考、析、研，做到有检查就有反馈，有问题就有整改。检查的结果实行通报，存在的问题，通报到人，限期整改。

三、名优引领，培养薄弱学科教师的专业素养。

相对而言，薄弱学科对教师的专业化素质要求更加具有专业性。如音乐学科要求教师对声乐、乐理、器乐，有所掌控。美术学科教师对色彩、各种绘画技巧要精通。科学教师要具备基本的实验操作能力等等。我们在深入听课的过程中发现部分学科教师的教学基本功、专业化技能方面有待提高。为此，我们采用同年级、同学科教师调配优劣结合方案，发挥优秀教师作用，实现资源的共享和互补，相对薄弱学科的教师结对帮扶跟踪课从教学上求改进，从管理上提质量，从备课上提素质，从教研上提能力挖掘教材，从制度上求保障。

四、自我激励，发挥薄弱学科骨干教师的辐射作用。

就目前我校教师队伍现状而言，专职教师所占比例不大，中青年骨干教师更少。留住优秀教师、培养专职教师、推出名师可谓重中之重。为了稳定薄弱学科教师队伍，每位教师制定个人专业发展规划，建立成长记录档案，为了进一步提升薄弱学科教师的教研水平，我们有计划、有目的组织开展高质量的教研活动，以各种活动带动、推进教师的学习和研究，搭建展示教师研修成果的舞台，使教师们的学习研究能够得以展示，使教师在参与各种教研活动的过程中得到历练，提高教学能力。在教师集中培训和分散学习时，让骨干教师做经验交流，实施“一对一”结对子帮扶，充分发挥引带作用，使薄弱学科的教师群体受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识。