激励、互助、高效

------观评课总结

11月3日，我校开展了听评骨干教师诊断课。通过参与活动使我收获颇丰，现总结如下：

一、总体评价

优点：

1、整个课堂教学符合学校的“361”课堂教学模式，环节齐全，并在此基础上有所创新。

2、注重情境的创设。老师们在新课导入、展示、点评各环节能结合所学抓住学生思维的热点、焦点，不断创设有创意的、新颖的情境，让学生身临其境，感受知识的魅力。如徐霄、于代阳老师课前播放的视频、音乐，较好的激发了学生的兴趣，取得良好效果。

3、学生的展示、点评、质疑均有较大提高。展示方式多样，夏凡昌老师的以“小组活动”的方式进行展示值得学习。在点评环节，学生能做到声音洪亮，语速适中，条理清楚，有对展示学生的评价，还有对规律方法的总结，同时还做到了生生互动。

4、所有老师都能结合教学实际，充分利用多媒体。课件的使用都恰如其分，不做作、不夸张。有效的创设生动、有趣、活泼的教学情境，加深学生对知识的理解和记忆。

5、评价及时到位：在课堂上多数教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。

存在的问题：

1、个别教师重视学生，忽视老师。学生的展示点评很精彩，老师退居幕后，只有极少的评价，没有对问题的精讲点拨，及时总结深化。高效课堂不是不让老师讲话，实施的点拨就如画龙点睛一般，效果显著。

2、重视终结性评价，忽视过程性评价。有的课堂只有最后小组计分，在教学过程中已经出现了气氛不活跃的现象，老师没有及时运用评价，调动学生积极性。

3、教师的教学语言太随意，重复性的语言态度。

4、时间分配欠合理，学生展示时，老是放出去，收不回来，没有进行适时调控，只是出现拖堂现象。

第二篇：《习题讲评课》听评课总结

《习题讲评》听评课总结

我校开展每科一节校级公开课，我们英语组彭翠鑫老师讲授《习题讲解》，受到了听课老师的赞扬。领导高度重视，亲临课堂参这次活动，对我们的课堂做了评价，让我们每个人都感到受益匪浅。 彭翠鑫老师讲授《习题讲评》花费了很大精力去充分准备，精心备课，查阅收集了大量资料，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，精心制作了课件，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解，拓展了学生的视野，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。不仅如此，教学中，老师还用精炼的语言、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终处于民主、平等、宽松、愉快的环境中。彭老师充分发挥小组合作，兵教兵的优势，让学生小组（分组时考虑学生实际情况，同一组内每类学生都有）讨论，并充分照顾每一个学生的感受，突出学生的主体地位，着眼于学生综合运用语言能力的培养，让学生真正有所收获有所进步。根据学生的实际学情，将学生分为三个层次：A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。

教师教课情况总体良好。大部分教态自然，教学目标明确，教学层次较清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，杨教师的独特教法，受到了学生欢迎，杨老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结

合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生，这节课，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，让学生学有所得，学有所用，能力与知识双赢。

但好课也有一些缺点，杨教师在教学时间和教学环节等方面还有待于斟酌和改进，主要有以下几点：

1、彭老师在教学环节上把习题讲练安排在课堂上，同时运用了小组合作，但应该对学生的合作给予明确的布置，这样更有益于提高学生课堂效率。

2、英语教师的语言应该饱满有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。彭老师在这点上处理的不是太好。

3、教师主体地位发挥不够充分。教师讲的过多，不下讲台，有些知识学生可以自己拿出来，有必要让学生自己研究，没有自主、探究、合作交流学习，没体现学法的运用。

从这次听评课活动中可以看出，彭老师独特的授课艺术是取得高成绩的来源之一，教师不仅需要了解学习策略的内涵、功能，还要把握学习策略的教学特性，从而基于学习策略的教学特性开展有效的学习策略培养活动。加强课堂授课艺术，积极参加听评课活动，吸取别人先进经验，不断感悟反思，做创新型的教师。