杨君刘小学  教 师 听 评 课 记 录 表

       听课人：                

授课教师（签名）： 

听 评 课 记 录 表（二）

      听课人：   陈祥贻      听课人所在单位： 新街中心小学 

 授课教师（签名）：赵迎丽    授课教师所在单位（盖章）：

听 评 课 记 录 表（三）

      听课人：  陈祥贻     听课人所在单位：  新街中心小学  

授课教师（签名）：赵俊勇    授课教师所在单位（盖章）：

听 评 课 记 录 表（四）

      听课人：  陈祥贻      听课人所在单位:  新街中心小学

授课教师（签名）：林丽   授课教师所在单位（盖章）：

听 评 课 记 录 表（五）

    听课人：   陈祥贻      听课人所在单位： 新街中心小学 

授课教师（签名）：孙雪珍     授课教师所在单位（盖章）：

第二篇：评课

细微之处，方显真功夫

——听刘广祥老师《姥姥的剪纸》一课有感 本周四晚上，在学校报告厅我有幸观看了淮安市“小学语文特色教师”刘广祥执教的《姥姥的剪纸》。全文以“剪纸”为线索，贯穿全文，让我们感受到了姥姥剪纸的高超技艺以及祖孙间浓浓的亲情。听完整节课，我的心情久久不能平静，我在反思同样是一节课，同样是抓细节，为什么处理起来却截然不同！反思过后我再次看了一遍教学视频，这时我才感悟到原来抓细节并不是要面面俱到，重点深入分析几处关键的地方即可，品词析句，关注语言表达，读中悟悟中读，感受每个文字的温度，进而感知厚度，从而让学生真正走进文本，感悟作者内心世界。

细微之处，方显真功夫一：注重学习方法的指导

如在体会姥姥剪纸技艺的高超时，让学生默读课文第一至第六自然段，画一画句子，圈一圈词语，并写一写自己的体会和发现，在这里他不是简单的要求学找到答案即可，而是注重学生学习成果的评价，正是因为有了这样的提示，学生才进而抓住“普普通通”“无所不能”“都”“神”等关键词语，体会出了其中的丰富内容。

尤其在“神”字的处理上，更是功夫了得。“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”在学生多次朗读感悟后，问这句话采用了什么手法？我觉得在这个环节中他引导的很到位——剪出的“母鸡能下蛋”，这不可能，剪出的“公鸡能打鸣”，也不可能，所以说这是夸张。我相信通过这个地方，孩子们一定对夸张有了更好的理解。

另外在问“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”这句话采用了什么手法时，他没有直接告诉学生答案，而是接着说其实文中已经明确告诉我们这种写法了？在哪一段？在第3自然段：“这自然是夸张的说法”一句，从而教会了学生联系上下文的学习方法。

细微之处，方显真功夫二：善于在课文的空白处引导想像

如在体会姥姥剪纸技术高超时：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。老师设计了如下说话训练：你姥姥神了，剪_____像______,剪______像______,剪______ ,剪______。其实我在教学这一课时也设计了这个环节，但是没有抓住它们之间的相似之处，如猫与虎，母鸡与公鸡在形态上的相似。 而刘老师在教学这个环节时就发现了这个细微之处，所以在刘老师的启发和引导下，就出现了这样精彩的发言：生：你姥姥神了，剪鸭像鸭，剪鹅像鹅，剪只孔雀能开屏，剪只凤凰能上天。

再如在感悟祖孙浓浓亲情时，他的导述语是：慢慢地，我长大了，但姥姥的剪纸一直牵着我，但姥姥知道即使是无所不能的剪纸，也拴不住孙儿追求梦想的脚步。想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。所谓说“情动”才能“辞发”，刘老师通过这一教学环节让学生知道，写作不是无病呻吟，而是生活的一部分，是情感表达的需要。这个写话环节既增长了学生的写作能力，又使学生加深了对课文内涵的理解。

细微之处，方显真功夫三：品词析句，读中悟悟中读

首先是“神”字的处理，老师抓住重点语句进行品析并进行反复朗，从而体会到姥姥剪纸“神”。例如，两个“普普通通”“要什么就有什么了”“无所不能”“无可挑剔”等语句，刘老师坚持以读为主，有自由朗读、齐读、范读、情景对话等各种形式的读，这不但促成学生了对文本语言的深刻感悟，培养了学生的语感，而且激发了学生对语言文字的热爱之情。

其次抓住“嗬”字和感叹号，问学生从中能体会到什么？我想 “惊讶”也好，“赞美”“叹服”也罢，一个“嗬”字，个中情味尽在其中。教师对这句话的教学处理，使学读出了自己独特的体会、思考和理解。

最后是“拴”字的处理，一个“栓”字，是作者匠心的凝结。刘老师由一个“拴”字的解读，引发质疑，“牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢？”、“如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”

的身体，那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有些什么呢？”使学生带着疑问与好奇，积极地投入阅读，在阅读中寻找答案。老师最后来了总结 “我”心飞扬，“我”梦依旧。即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世。当我听到这里，好像那些有声有色的语言文字随着刘老师一遍又一遍地引读牢牢地定格在我的记忆中了。