潜质生的转化

魏丹

如果说一个班就是一个花园的话，班上其他的孩子是一朵朵美丽的花儿，那无疑潜质生就是在花儿光芒掩盖下的一棵草儿，如何让草儿也绽放笑脸，可以说是我共同的心愿。在这个学期里，为了达成这个心愿，我在语文辅导潜质生方面主要工作如下：

【认真制定好本学期的潜质生辅导计划】

一、及时填写好潜质生个人档案，使转化措施更有针对性。

二、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。

三、在语文教学上继续以“提高学生语文朗读能力”为突破口，辅导潜质生注意从生字、词语正确朗读处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握生字词的读音，达到正确、流利朗读句子，慢慢过渡到正确、流利朗读课文。同时，让潜质生在读课文的过程中理解文章内容，培养感情朗读课文的能力，从而达到提高潜质生朗读能力及语文学习成绩的目标。

四、鼓励潜质生写好周记（可从写通顺的一句话开始，慢慢过渡到写几句话），培养他们说、写通顺句子的能力。

五、注意指导潜质生在朗读课文中进行词语积累，丰富他们的词汇量。

六、在班中继续开展 “一帮一 ”学习小组，以优带差，提高辅导的实效性。

七、继续做好各知识点的错题收集与原因分析，因势利导，因材施教。 当然，潜质生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要让计划顺利实施，还需要采取一定的措施：

【注意培养学生学习兴趣】

俗话说“兴趣是最好的老师，要让学生语文学习能力提高，首先要让他对语文学习有兴趣。为此，我在激发潜质生学习兴趣上班上主要采取以下几条措施：

（一）、降低门槛，激发兴趣

针对潜质生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让潜质生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把潜质生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我都把作业分成常规作业（朗读课文与课外阅读）与选做作业（一般为3题，分易、中、难三个等级）。潜质生只要求做常规作业与一道选做题，让他们也尝试完成作业轻松的感觉。

（二）、主动出击，帮扶前进

潜质生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们，如成立“一帮一”学习小组；同时，教师在备课时也要注意设计帮扶潜质生的环节，设计一些符合潜质生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。另外针对潜质生由于学习欠自觉，坚持完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄同学作业的办法来应付作业，应付教师的检查。对待潜质生照抄作业的现象，我注意做到不一味的斥责，而是大力提倡。引导潜质生们知道：“照抄作业是一件好事而不是坏事，因为你

照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。不过，你照抄的不应该是他人的结果，而是要照抄别人的方法。你在完成作业时，照抄一遍，然后再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？”我也引导给作业别人抄的同学知道：“你们不能光让他照抄你的作业，而应该主动的帮助他们，讲清做题的方法，尽力帮助他们自己完成作业，这才是真正帮助同学进步的方式。”这样，让潜质生在“照抄作业”的过程中，得到老师和同学们的帮助，学习进步了，学习兴趣也得到了培养。

（三）、区别对待，引领前进

潜质生由于学习差，往往会失去自信，在这种情况下有可能会由学困变成厌学，作为教师要培养潜质生的自信心，所以，在测验成绩分析课上，我注意区别对待潜质生的考试成绩，让他们知道自己“虽然考试分数较低，但是，试卷是自己做的，成绩是自己实事求是取得的成绩。今天成绩进步了几分，明天再进步几分，很快就可以及格了，只要继续努力，一定会进步的。”用激励性的语言去鼓励他们，帮助潜质生找回自信，使他们感受失败中的成功，激发学习热情。

（四）、加强巩固，培养信心。

在辅导潜质生中，我深深地体会到要培养潜质生的学习兴趣，的确是一件困难的事情，这可以说是对教师个人修养与教学方法的挑战。所以当我千方百计的使潜质生的略有了一点学习兴趣时，我绝不能松懈，要步步为营，及时巩固。

老师要注意及时引导他们在现有的基础上乘胜前进。所以在辅导过程中，我既有意识地让他们与学习好的同学一起组成学习研究小组，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；又尝试让潜质生自己组成学习小组，让潜质生帮助比自己更学困的同学完成学习任务，通过这种形式去培养了潜质生的合作意识，巩固了他们学习兴趣的成果；另外，为了巩固来之不易的成果，在辅导过程中，针对孩子好胜的心理，开展积累词语比赛，让他们在多姿多彩的形式中巩固知识，激发学习兴趣，使潜质生爱上语文。

【抓好常规作业的落实】

潜质生普遍存在课文朗读不正确的现象，原因是生字掌握不过关，所以，针对这种情况，我设立了常规作业：饭前听写20分钟生字词，饭后朗读课文20分钟，并与家长加强沟通，确保常规作业的有效进行。

【从提高学生朗读能力出发，提高学生学习成绩】

定期及不定期开展课文朗读抽查活动，了解语文情况，交流经验，促进学生语文朗读水平。

同时，我也抓住这一契机，鼓励学生珍惜班级荣誉，认真朗读课文，从思想上激发孩子认真过课文朗读关。在辅导潜质生课文朗读上：我主要采取以下方法：

【打好文字基础】

针对潜质生朗读能力低的原因是由于在朗读课文的过程遇到不少生字不会 读。所以，要提高学生的朗读能力，首先要帮助他们过词语关。

（1）生字的学习

由于生字字形普遍较复杂，学生掌握往往不够牢固。所以，在辅导潜质生掌握生字时，我先启发他们想想记字的方法，另外还安排“一帮一”小组归类整理，通过让字词多呈现的方法去帮助他们巩固生字。经过这段时间的辅导，方法潜质生对这部分词语的掌握进步了。

（2句子的学习

结合学生实际及教学目标的要求，注重学习、体会句子，为主要手段，让学生在读中掌握句子。另外，针对潜质生学习注意力易分散的特点，在辅导中，我也尽量做到读的形式多样化，有师生演读、生生比赛、接力读等方式，充分调动学习小组的积极性，力求帮助潜质生掌握过关句子，从而向段、篇的学习目标迈进。

【分层次进行朗读训练】

（1）正确朗读课文。在字词基本过关的基础上，辅导学生正确把课文朗读 出来。

（2）流利朗读课文。在正确朗读课文的基础上，再通过“一帮一”小组、 家庭作业、教师抽读三种形式相结合方式，让潜质生达到正确、流利朗读课文。

（3）感情朗读课文。通过前面的辅导，学生对课文读的次数多了，自然有助于理解课文意思，稍加点拨，潜质生也能理解文中蕴含的感情。在此，指导学生感情朗读课文，自然水到渠成。

（4）加强词语积累。潜质生说话、写作困难大，主要原因与他们词汇量少 有关系，所以朗读过程中，我还有意识地帮助他们积累词汇。例如：在课文的朗读辅导过程中，发现个别好的词组或词语，就立刻指导学生通过多朗读强化记忆，此时，再指导他们抄写，帮助他们积累下来。

（5）提高学生写作能力。

今年我担任的是五年级的语文教学，写作对于学生来说还是一件困难的事情，对于潜质生来说更是雪上加霜。因此，潜质生都存在写作能力差的现象，如果让他们像其他孩子一样写作，会有很大的困难。因此，在提高课文朗读水平的基础上，我还注意指导他们学习课文的写作方法，读写结合，仿写、续写等。

【培养良好的朗读习惯】

在潜质生辅导中，我发现这些孩子普遍存在读书习惯不好的现象，例如我在朗读辅导中发现学生在古诗的学习中，虽能把古诗背得非常流利，但默写困难很大。学生默写正确率不高，就算是简单的学过的生字也经常出错。由此可知，潜质生在背诗的过程中，只是把诗句背出来的，根本没有认真看看诗句中的生字是怎样写的。

针对以上现象，我在辅导潜质生朗读时，一定要培养学生良好的读书习惯，要让他们养成“嘴动眼也动”的一边读书，一边看书的习惯，让他们明白在读书的过程中，只有认真看着每一个词语去读，才能让朗读课文起到复习词语的作用，要不虽然课文流利背出来，但生字词还是不会，标点符号还是不会用。

【开展错题收集及错因分析】

在对潜质生辅导的过程中，除了通过字、词、段、篇的朗读辅导去一步一步去提高学生的朗读能力外，我还通过知识点错题的预测、收集、错因分析去了解学生的存在问题，以便确定下一阶段的辅导措施。

在经过这一系列措施后，潜质生实际情况如下：他们跟自己期初成绩相比，有了一些进步，总体来说是向好的方面发展的。

在辅导工作我也发现潜质生仍存在以下方面的不足：

1、潜质生学习态度还没有从根本上扭转。

2、潜质生语文能力提高不大。

潜质生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他们的学习成绩，还需要领导、老师多提宝贵意见。我将继续努力，继续改进。可谓“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

第二篇：潜质生的转化研究

潜质生的转化研究（一）

时间：20xx年5月24日

地点：3-202

内容：潜质生的转化

讲课或主持人：符燕

摘录：

一、潜质生的界定

“潜质生”就是同处于先进状态、中间状态的学生相比较而言的。一般是指智力发育正常,只是接受知识、掌握知识慢和有不良品德行为的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

二、潜质生的分类

1、学习困难类：严重学习困难学生、中度学习困难学生、轻度学习困难学生；

2、心理特征分类：慢智型、懒惰型、自卑型、逆后型、模糊型、迟钝型；

3、学习动机分类：被动型、随波型、混日型、虚荣型。

三、潜质生的成因

1、从非学校教育因素方面考察，潜质生的成因主要有：

（1）生理因素

（2）家庭教育因素：父母文化程度低，父母的不良行为影响等。

（3）社会环境因素：不良社会风气的影响，不良文化环境的影响等。

2、从学校教育的因素方面考察，潜质生的成因主要有：

教材要求偏高，课业负担过重，班级人数多教师工作量过大导致辅导学生不足等等。

3、从对潜质生自身的特点进行分类，主要有：

（1）缺乏学习的动机

（2）情感上存在障碍。

（3）意志薄弱。

（4）自我概念消极。

随感：自己写

潜质生的转化研究（二）

时间：20xx年5月31日

地点：3-202

内容：潜质生的转化

讲课或主持人：符燕

摘录：

一、潜质生的心理特征

1、有强烈的自尊心和好胜心强：

2、有逆反心理。

3、有疑惧心理

4、有防卫、自慰心理

5、有“矛盾”心理

（1）有强烈的自尊心得不到尊重的矛盾。

（2）要求上进而意志薄弱的矛盾。

（3）要求爱而得不到温暖的矛盾。

（4）逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。 二、如何转化潜质生

1、加强情感交流，引起师生思想共鸣 2、用爱心感化差生

3、在反复中做好教育转化差生的工作

4、抓住差生的闪光点，充分发挥他们的主观能动性 5、必须克服差生的自卑心理。 （1）从近到远逐步制定目标。 （2）树立榜样激励法。 （3）强化物激励法。 （4）情感激励法。 6、应给差生开“绿灯” 随感：自己写

潜质生的转化研究（三） 时间：20xx年6月4日 地点：3-202

内容：潜质生的转化 讲课或主持人：符燕 摘录：

如何转化潜质生

1、在实际工作中努力做到五多五少。（多点表扬少点批评、多点信任少点漠视、多点关心少点挖苦、多点耐心少点急躁、多点技巧少点说教） 2、以情感人，学生摆脱自卑，树立自尊与自信。

3、走访潜质生家庭,多与家长联系,争取家长的支持与配合，以求形成教育合力。

4、多与潜质生交流,了解他们的思想、生活、学习状况,取得他们的信任,做他们的朋友。 5、激发兴趣，提高学习成绩。

6、发挥集体力量，形成强大的教育优势。

7、抓紧课堂45分钟时间，精讲多练。设计问题带针对性，做到以优带潜质同步走。 8．布置作业有针对性，潜质生只需完成基本作业。

9．每周对潜质生进生进行一次学习情况检查，根据个人情况加以辅导。 10．成立学习小组，鼓励同伴互助，开展“一帮一”互助活动。 随感：自己写

培训记录