北京市专业建设工作总结

专业建设在高等教育中处于核心地位，高等学校的专业建设是学校教学与科研工作的龙头与基础，反映和体现着学校的办学水平、办学特色、学术地位和核心竞争力。自学考试的专业建设同样是统领自学考试生存与发展的根本，直接影响着自学考试的教育水准与可持续发展。基于这样的认识，北京市高等教育自学考试，在各方领导、各主考学校、专家学者的支持下，在专业建设方面开展了深入细致的工作并取得了一些成绩。

现就20xx年以来的工作总结如下：

一、明确工作思路和主攻方向

在教育部19xx年印发的《高等教育自学考试专业目录》和《专业基本规范》，以及教育部对自学考试专业建设提出的规范性、指导性意见指引下，结合北京市社会经济发展情况，依托首都得天独厚的高等教育资源，建设科学合理的自学考试专业体系，课程体系以培养社会急需人才为目标，为构建北京学习型社会、形成全民学习、促进人的全面发展服务。

北京市高等教育自学考试的专业建设明确了遵循“三个面向”的工作思路和“三个主攻方向”的工作目标：面向首都经济建设主战场、面向20xx年奥运会、面向人的全面发展。大力发展本科、注重发展应用型专业、积极开考适应首都发展的特色专业。提出了实行“双证书”、“订单式”、“衔接式”和“合作式”四种人才培训模式。重点关

注在实施过程中出现的新情况、新问题，及时修正参与各方的职责分工和利益分配，不断完善专业建设的管理办法，深入研究管理细节和应用实效。抓住荣获专科专业设臵审批权试点的机遇，对本市高等教育自学考试专业建设与管理工作进行了认真梳理和稳步推进，加强了市考委会、专业评审委员会的机构调整和规章制度的建设，完善了由校委员、专业委员、课程委员组成的三级委员管理体系的专家队伍，认真审视了北京市自学考试专业设臵、学科分布以及开考以来发展的状况、管理的经验教训，为稳步推进北京自学考试专业建设的改革与发展奠定了坚实的制度保障和思想基础。

二、20xx年以来专业开考的基本情况

目前，北京市共开考专业110个，其中专科62个，占开考专业总数的56.4%；本科48个，占开考专业总数的43.5%。北京已有30个专、本科专业含有岗位或职业资格证书44个，占开考专业总数的30%，为考生就业增加了优势。委托开考专业40个，占开考专业总数的36.4%。中外合作开考专业6个，占开考专业总数的5.5%。面向社会开考专业70个，占开考专业总数的63.6%。自19xx年开设12个应用技术专业以来，地铁、民航、动画、游戏等应用型专业增长幅度加快，特别是艺术类专业，如影视、传媒等深受考生欢迎。目前北京市开考的专业共覆盖10个学科类别，涉及主考学校21所。

20xx年以来，北京市自考办抓住荣获专科专业设臵审批权试点的契机，结合北京市经济社会发展的需求，对自学考试的专业设臵进行一系列调整。在目前开考的110个专业中有41个是20xx年以后开

设的，占专业总数的37%。其中全国统一计划开考16个，北京市自己论证开考的25个。

三、注重专业结构、课程结构的调整

面对社会对应用型人才的需求及新的考生群体，全国考委、考办早已明确自学考试新的培养定位，专业和课程结构必须进行调整。

（一） 专业结构调整

参照市场需求的变化，北京市自考办着眼于专业设臵的实用性、科学性、合理性，满足考生就业、深造、身心全面发展所需。在保留部分需求旺盛的学科型专业外1、增加应用型专业：改变以往参照普通高校设臵学科型专业的做法，以行业部门人才需求及就业为导向开设专业，以培养大批应用型人才为目标，吸收行业部门一线专家参与专业设臵。应用型专业所占比例大幅增加。2、增加“双证”专业：学历和非学历相结合的“双证”专业以其独特的优势受到考生和用人单位的欢迎。为此我们在专业设臵过程中，配臵实用性强、社会认可度高的非学历证书，双证专业已占所开专业的近37%。3、密切关注每期报名情况，及时关闭社会效益和经济效益较低的专业。保持自学考试的专业处于良性循环状态。

（二） 课程结构调整

围绕人才培养目标的变化，要对课程结构进行合理调整。近年来我们对摄影、广播电视编导、饭店管理、心理学等多个专业的课程设臵进行了调整，增加课程的实用性，注重实践能力的培养。根据全国考办文件精神，对我市103个专业的政治思想理论课进行了全面调

整；鉴于部分专业对英语技能的需求不强，为突出自考专业应用性、技能型的特点，根据专业发展需要，经过周密的市场考察、专家论证，北京市自考办会同各主考院校对15个专业增设英语选考课程。不考外语的考生可按规定用选考课程学分补足外语课程学分，既顺应了部分专业的实际情况，又为部分大龄或外语基础较差考生解决了切身问题。

（三）按需选择考核方式

随着应用型专业的增多和培养目标的需要，考核方式也必须进行相应调整，以适应实践能力的培养。除一般的笔试、与实践相结合的方式，增加完全实践性的非笔试考核方式，例如广播电视编导专业，对电视片结构、非线性编辑、图片专题摄影、艺术摄影创作、数字图像处理等课程的考核方式由笔试修改为非笔试；又例如动画专业，专业计划中的实践及非笔试课程比重增至了50%（特别是专科），这些专业具有较强的应用性，强调动手能力的培养，通过调整其考核方式，可以有效地指导教学，促使老师在授课过程中注重应用能力的培养，优化学生的知识结构。

（四）调整考试大纲

考试大纲是落实培养目标的纲领性文件，为落实应用型人才培养，根据教育部考试中心文件，结合北京市自学考试实际，北京市自考办对市考课程的考试大纲进行了调整。要求编写者必须落实基本理论和基本知识以必需、够用为度，突出强调应用能力和基本技能的考核要求。20xx年至今，北京市自考办新编考试大纲共计100余门，

调整考试大纲30余门。

四、充实完善高等教育的“立交桥”方案

北京市自考办和北京大学、北京邮电大学开展的“无法按时毕业”学生参加自学考试的试点工作，受到学生及家长的欢迎，为学校严格管理减轻了后顾之忧，取得了很好的社会效益。我办承担了全国教育考试“十一五”课题“普通高校在校生选择自学考试为第二学历的实践与研究”，并积极开展调研工作。随着终身学习、学习型社会建设理念的深入人心，以及社会对人才需求的不断变化，近年来普通高校学生成为自学考试考生群体的一部分。他们中有人因为不喜欢所学专业、有人希望多学一个专业增加就业优势、有人因为种种原因不能按时毕业，为自己另谋出路。为充分发挥自学考试开放、灵活的优势，为普通高校学生提供优质服务，北京市自考办与各主考院校紧密配合、积极协商，共同推进“立交桥”方案的进一步拓展。

20xx年3月出台了《普通高校在校生、毕业生、肄业生、结业生参加北京市高等教育自学考试试点方案》，将试点范围扩大到在校生、毕业生、结业生，试点单位增加到12所主考学校，试点专业达到20个，免考课程由思想政治理论课和公共基础课扩大到名称相同或名称相似且要求相同的专业课。试点主考学校中的在校生及毕业生所学专业课程与自学考试的专业课程名称相同或名称相似且要求相同的（含辅修，不含考查）均可进行没免考。但参加自学考试的专业课程考试不得少于5门，且必须参加论文答辩。试点主考学校中的肄业生、结业生所报考的自考专业与普通高校所学专业一致的，不受必

考5门课程的限制但必须参加论文答辩。

目前，北京市自考办正致力于推动高职高专接自考本科及中职中专接自考专科的相关工作。该方案充分发挥自学考试开放、灵活的优势，将为高职高专及中职中专考生提供更加便捷的成才机会，并能有效缓解目前的就业压力。

五、严格管理专科专业审批权的使用

20xx年，北京获得了专科专业设臵审批权。为保证专业设臵和审批的科学合理，保证专业开考质量，我们没有急于开专业，而是先建章立制。专门成立了专业评审委员会，制定了《专业评审委员会章程》及《工作细则》，制定了《专业审批管理办法》及有关说明，明确了在主考学校自考办领导下的三级委员负责制，进行了校委员、专业委员、课程委员的重新聘任，进一步明确各级委员的工作职责，任职条件、工作程序等。为加强自学考试专业建设与管理、保证专业开考质量奠定了的基础。20xx年4月召开了第一次专业评审委员会，其后每年定期召开两次。各学科委员正在积极按要求开展工作。

六、积极探索新的合作机制

行业委托开考的出现，为自学考试事业的发展注入了新的活力，也对我们原有的自学考试工作体系的管理格局提出了新的需求。在具体工作中，主考学校的专家教授与行业部门的一线专家之间的沟通与协调往往不到位，或相互敬畏或相互争执，达成的决议在实施过程中会出现一些问题。委托开考专业的课程设臵、教材大纲编写、实践考核标准与考试组织等事宜在依靠主考学校的同时还要尊重行业部门

的意见，因此，协调好主考学校和行业、部门之间的关系，加强沟通和研究就显得尤为重要。例如，民航服务与管理、影视专业，在教材、大纲编写过程中，高校教师有理论，一线专家有行业特点明显的实际案例，为了能让双方缩小差距，为了能尽量使理论和实践紧密结合，编写出可读性强，符合培养目标要求的教材，需要专家们潜下心来，认真研究。20xx年7月，行业部门和主考学校签署了合作设立“航空教育管理研究中心”的战略合作协议，20xx年5月，影视协会、北京电影学院以协议方式与自考办建立了正式合作关系，共同开展自考专业的课程设臵、学科建设、教材编写和助学管理的相关研究。并以互聘专家的方式，加强沟通与融合。

第二篇：焊接专业建设工作总结

威海职业学院内涵建设三项工程

焊接技术及自动化专业建设工作总结

根据威海职业学院质量重点工程项目建设方案建设项目执行任务计划，船舶工程系焊接技术及自动化专业20##年度上半年专业建设工作总结如下：

一、工作开展情况

1、加强组织领导，明确责任分工。

根据焊接技术及自动化专业建设方案，成立了焊接专业质量重点工程建设小组，以鲁凤莲主任为组长，各项目点负责人为成员，将具体任务落实到人，按照任务书的要求，在规定的时间节点内完成各项建设任务。这样可以解决“互相推诿、扯皮”和“工作标准低、作风不扎实、得过且过”的问题。每个人要自我归纳一下所负责的工作，并以书面形式上交。

2、定期组织交流，互相监督。

每周四，利用教研活动时间，组织各项目点负责人互相交流，汇报工作进展情况，互相学习，吸取经验，相互监督，以保证按时保质保量的完成建设任务。

3、20##年上半年主要工作如下：

（1）继续进行专业建设工作的企业调研。

（2）完成20##年实训条件建设的所有的设备采购计划。

（3）做好内涵建设计划,按计划完成20##年的实训条件内涵建设任务。

（4）启动20##年的师资培养工作，安排教师到企业顶岗实践，做好教师外出进修计划。5.继续进行课程体系与教学内容改革建设，做好20##年课程体系与教学内容改革建设计划，将任务落实到个人。

总之，在组长的带领下，各项目点负责人工作积极主动，工作开展顺利，基本上都能在规定的时间内达到预期目标。

二、项目点完成数量、比例

本专业在20##年上半年共有27个项目点需要建设，其中完成    22个，未完成5个，完成所占比例为81.5%。其中

2.实验实训条件硬件建设共8个项目点，完成2个项目点，由于       没有实训场地，6个项目未完成。

3.实验实训条件内涵建设共 4个项目点，完成 4个项目点。

4.师资队伍建设共4个项目点，完成4个项目点。

5.课程体系与教学内容改革共6个项目点，完成6个项目点。

6.专业教学资源库建设共3个项目点，完成3个项目点各项目点的具体完成情况如下表：

焊接技术及自动化专业20##年度建设任务完成情况对照表

三、存在的问题及原因

在专业建设过程中，尽管大家都能积极主动的去工作，也能在规定的时间内完成相应的任务，但由于主观和客观的一些原因，仍存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：

1、工作质量、效率不高

为了能按时完成任务，大家在工作过程中，有的老师工作效率倒是很高，可是质量却差；有的老师讲究质量，但效率却低。有的员工存在等靠的现象，发现问题不及时上报，不拖到最后不去做，导致工作比较被动。

2、思想不够解放、工作缺乏创新

工作过于求稳、缺乏创新精神，工作方法比较单一，很多时候都显得陈旧，不愿意思考，不善于总结，总是以旧有的工作标准衡量新的工作。满足于“步子不大天天走，成绩不大年年有。”所以这就造成我们的专业建设总是跟着其他专业学，没有自己的特点和创新。

3、工作缺乏主动性，缺乏团结协作精神。

对于本职工作和分内应承担的事情，领导不交待、不嘱咐，从不会主动去做，就是领导“一拔了一动腾”。特别是涉及到两个人做同一性质、同样的工作时，缺乏默契，缺乏配合，缺乏沟通。而且当出现问题时，总是找这样那样的客观理由，推卸责任。

之所以存在以上这么多的问题，既有客观原因，也有主观原因。客观方面主要表现在实训条件建设方面，由于没有实训车间很多设备的采购都无法进行，但这只是一方面，最主要的还是大家自我要求不严格，工作态度不端正，工作积极性不主动，工作标准不细致。

针对20##年上半年项目的完成情况以及项目建设中存在的困难，特制定20##年下半年计划。

1、严格管理，严肃纪律，严明奖惩

根据各自的职责和工作，制定工作考核办法，将每个项目点的工作都纳入到目标考核中，做到奖罚分明，奖罚有据，在评优评先中给予一定的加分。

2、查漏补缺，将上半年没有完成的任务在下阶段继续完成。已经完成的继续完善。

3、按照建设任务，有计划有步骤完成接下来的工作。

具体建设工作如下表：