太平镇中心小学MS-EEPO有效教育实验阶段性总结
20xx年4月，我校有幸成为云南师大孟照彬教授创立的MS-EEPO实验项目的研究学校。我校组织教师参加MS-EEPO培训学习，积极探索实践，而今，MS-EEPO这一新的教育理念，新的教学方式在我校生根、发芽，老师们都认为这是一次新的教育改革行动，它必将对提高课堂教学质量产生巨大的推动作用。现将我校开展MS-EEPO课题实验阶段性工作情况总结如下。 一、具体做法
（一）管理到位，责任到位。
1.成立了MS-EEPO有效教育实验领导小组。我校成立了由黄传胜副校长任组长，覃壮琼副校长为副组长，教务处林喜媚主任、张菊副主任，肖海生副主任,黄振操副主任,肖伟献老师,陈超苹老师,莫芳英老师,吴小梅老师,吴雪明等老师为成员的实验领导小组。黄传胜副校长负责实验的全面工作，主要负责总体规划，制定实施方案；覃壮琼副校长主抓各种规章制度的制定与实施，林喜媚主任主抓学习方式的培训与实施张菊副主任主抓要素组合课型方式的培训，通力合作各负其责开展实验工作。领导小组定期定时召开MS-EEPO实验课题的工作会议，探讨、总结实验过程中的得与失。把管理真正落到实处，把责任落实到具体的人员上。
2.建立健全 MS-EEPO实验制度。学校规定，凡是MS-EEPO实验教师，必须每人每学期上1—2节实验课。严格按照MS-EEPO实验备课方式每周备好每一节课，写好教后反思，写好每一节课的评课材料；按时参加上级及学校组织的培训学习。
（二）培训到位，实验到位。
1.组织多种形式的培训，把理论培训学习落到实处。20xx年10月9日——10日，我校选派10位实验教师在多媒体教室举行了 “MS——EEPO有效教育学习观摩活动”，来自全镇的教师观摩EEPO有效教育教学活动。通过一系列的活动，教师们感触很深，萌发出很高的实验热情。为让教师更加深入的理解MS-EEPO操作理念，领悟其中的核心理念，韦锦兰副校长在10月9日“ES——EEPO”有效教育实施观摩教育教学活动启动仪式上，就MS-EEPO的核心理念作了专题讲座，她从EEPO有效教育模式的实施背景、实施步骤、操作技术等方面进行了全面的阐述；同时，我们印发了有关MS-EEPO方式的文字资料，让教师自读、自悟，相互探讨、互相取长补短。学校制定详细的培训计划，力争在两三年内培育出一支“会上课”、“会评课”、“会钻研”、“会辅导”的实验队伍。
（三）步步夯实，大胆实验。
1.抓好学习方式训练，走好MS-EEPO方式第一步。抓学生学习方式的训练在MS-EEPO中是相当重要的基础内容，也是优化教学过程，实现课堂上有效教育的一个关键点。因此，我校实验的第一步，就是对全体学生以班为单位进行学习方
式的训练。但由于我校只有4名教师是实验教师，要想在各个班实施必须得形成全力，以全校力量来推广EEPO有效教育，因此教务处林喜媚主任首先给全校的老师进行学习方式的理论培训，然后上学习方式训练的示范课，让全体老师明确了如何组织进行学习方式的训练，
2.掌握要素组合方式课型，提高课堂教学水平。在学习方式训练到位之后，学校便把重点放在让实验教师在教学中学会运用要素组合的课型结构，为了让每位实验教师都能在课堂上比较熟悉的操作。我校实验教师陈超苹、吴小梅还分别执教了两节观摩研讨课，他们大胆运用要素组合，逐步实现了知识性、个性、创造性“三性合一”；让学生能“互动、主动、能动”地参与学习，提高课堂效率和优化教学过程，达到了一定的效果。
3.抓好典型，发挥辐射作用。采用辐射方式培养骨干教师。培养勇于探索，积极进取，成效显著的典型教师、典型的单元组、典型的班级，充分发挥其典型的带头作用，引路作用，以推进MS-EEPO教育方式。20xx年10月9日至10日在学校举行了《新课程背景下小学语文课堂有效性的研究》暨EEPO有效教学研讨活动，实验教师尝试运用图文结构的备课方式进行备课并大胆运用要素组合方式上课，看得出实验初见成效；让教师们感受了“有效教育”带来的一个朴实、有效的课堂教学。
二、可喜的成绩。
几个月来，由于学校领导率先垂范，全体教师踊跃参加，我校MS-EEPO实验成果已见端倪。主要体现在：
（一）学习方式初步形成。
我校狠抓了学习方式的训练，多数实验班级取得了一点效果。约定、表达与倾听这几项指标基本能达到。在单元组的学习中，学生之间基本能相互关照和关注。小组成员之间有一定的亲和力，能发挥团队精神。学会了关心他人，体谅他人。各个班也形成了自己班级的特色。比如约定，有的班级用声音传递，有的班级是用击掌，有的班级是用班级谐音等等，形式多样。
（二）MS-EEPO的初步实验促进了教师的专业成长，尝试课型方式的运用。 开展MS-EEPO方式实验活动，教师们在实验中，通过参加培训，大胆实践，提高了自身的业务能力、教学水平、教研能力。
三、存在的问题。
（一）实验教师对MS-EEPO方式核心理念理解不够透彻，更不能够灵活运用。大多数教师对其操作理念理解只能囫囵吞枣，一旦操作起来又感觉模糊。
（二）实验教师的专业水平、业务能力的不同层次，也给EEPO方式实验带来一定的困难。
（三）部分实验教师畏难情绪严重，缺乏吃苦的精神。
（四）由于是实验的第一阶段，大多数实验教师对课型方式的操作感到困惑。
四、今后的打算。
（一）进一步加强MS-EEPO方式的理念培训学习，采取走出去、请进来的方式，培训我们的实验教师。
（二）努力培养一批骨干教师。让他们去感染、去影响、去带动大批的教师，积极投身于实验之中。
（三）不断总结实验过程中的经验与教训，积极反思，定期研究、探讨。
（四）活用MS-EEPO方式，结合我校已有的优势，努力创出自己学校的特色。
二〇一三年十月十五日
第二篇：20xx年教师教育教学工作手册评比总结
20xx年教师教育教学工作手册评比总结
今年暑假期间，我们教学区组织了全镇教师撰写教育教学工作手册的评比活动。活动共收到中小学选送的手册共计38本。经过我们认真的翻阅、比较。从中选出了特等奖一名，一等奖9名，二、三等奖各10名。为了更好地调动教师精心撰写工作手册的积极性，为教师撰写工作手册提供指导和帮助，促进教师专业素养的成长和发展，提高教育教学质量。现将评比活动中呈现的精华和暴露的不足作一简要小结。
一、手册页面整洁干净，书写认真，字迹流利漂亮。参选的大部分教师撰写的工作手册，都写得工整干净，注重笔记的整体形象。特别是李青马老师，或楷、或行或草，均认真细致，写得漂亮，透出深厚的书法功底。一页页流淌的字符构成了一幅幅叹为观止的书法艺术。堪称我们每个老师的典范。还有的老师在每一页标题、页眉页脚或留白处配以简明轻盈的纹饰和图画来妆点，更显美观醒目。在汉字书写越来越弱化的今天，老师们认真撰写笔记的行为表现，不仅展现了他们淡定从容的工作态度，更为我们和学生写好汉字做出了表率。
二、学习内容丰富多样，精彩纷呈，展现教海博大精深。老师博览群书，精心采撷。内容令人美不胜收。特别是教海拾贝部分。如、李青马老师的《魏书生其人》、《先从魏书生怎样做人学起》，姚碧云、王纪并老师关于高校课堂模式的摘抄，常雪英老师的《给孩子一个喜爱学校的理由》、《让教师享受创造的快乐》，刘小燕老师的《语文教师在写字教学中扮演的角色》等等。陶冶了自己的师德修养，丰富了自身的文化内涵，提高了自己的业务素养。不断汲取别人的精华滋养自己，坚持终身学习已成为或即将成为这些教师的良好习惯。
三、随笔反思短小精悍，入情入理，紧贴自身教学实践。最让我们心动的就是老师们在教学随笔部分撰写的心得体会、教学反思和案例分析。老师们把自己在教学中的点滴经历、教学故事和管理方法结合教育心理学原理和教学规律写成文章。充分展示了老师们精通教育理念的渊博学识，体现了老师们热爱
学生、教书育人的父母情怀。如，李青马老师的《柳暗花明又一村》就谈了自己教学三十余年的悲喜、感慨与感悟。常雪英老师的《每天都有美的发现》就深情地介绍了自己在班级管理中让学生在“美德储蓄罐”中储存美德的做法和学生的精彩表现。王纪并老师则把自己每次外出听课的心得体会整理在这里，成功与不足尽收眼底。刘小燕老师的《在活动中学会倾诉》给大家讲述了自己利用春游的契机，让学生分组写倡议书，把语文教学融入生动活泼的实践活动的故事。姚碧云老师更是在《不轻言放弃》、《心灵的碰撞》、《用心呵护》、《换种方法对待完不成作业的学生》、《特色卡》和《对学生委以“重任”》等多篇案例、心得和反思中，记录了自己面向全体、关爱学生、因材施教的教学经历。姚碧云老师的一篇《不容忽视的教学后记》引一位教育家曾说的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果他坚持写三年教学后记，则可能成为名师。”值得每一位教师铭记。我们相信，老师们用心、耐心、细心撰写的一篇篇教学随笔，不仅是体验劳动创造快乐一个个音符，更是迈向自己人生最高的一级级台阶。
四、常规教学记录完整，工作扎实，折射态度严谨认真。所选送的工作手册中，有半数以上的教师在“学生基本情况”、“成绩登记”、“听课笔
记”、“批改手册”等项目上记得较好、完整、全面、详细。特别是李青马、常雪英、闫梅等几位老教师，成绩登记按单元进行，作业批改精细到位，听课点评详细。值得表扬。
这次评选中，我们也发现了存在一些不足。一是老师们没有充分认识到撰写工作手册的重要性和必要性，撰写态度不够端正。以至有内容随意抄写，字迹潦草敷衍，项目缺东少西，有完任务交差思想。二是许多项目撰写不规范，不充分。有的甚至连名字都没写。希望各学校今后要从规范要求、督促检查和激励引导上加强。
最后，让我们以工作手册封面的“您的思想和学生理想就在您的笔下”来结束这次活动总结。真诚祝愿老师们用您的生花妙笔在工作手册记下您的辛勤，写出您的感悟，谱出您的快乐，绘就您的人生。