授之以渔胜似授之以鱼
--TTT内部讲师培训有感
作为内部讲师，可能是某个方面的专家能手，但不能将自己的知识传授，不能将自己的思想播种，不能将自己的技能传承，不能满足学员带着问题来学习，带着答案回去的想法，对公司而言是一件很遗憾的事情。
----题记：
3月13日-3月14日由人力资源主导，聘请顾问公司张亚娟老师为证通电子内部讲师进行了为期两天的培训，提升了内部讲师水平，为下步展开内部培训开了好头。
张老师自始至终贯彻着“授人以渔胜似授之以渔”的培训理念，这一点对大家以后的培训是一个启示。
张老师讲课娓娓道来，深入浅出，既有跌宕起伏的节奏感，也有心如止水的享受感，所有学员如沐春风，感受到一次心的洗礼，以往所有的培训理念被冲击的体无完肤，原来做讲师不是闹着玩的，所谓“没有金刚钻不要揽那瓷器活”，不仅要有“三人行必有我师焉”的学习精神充实自己知识，还要掌握一定的技巧和套路。
首先讲的是开场白，这一点不仅适用培训，可以延伸到开会、演讲、自我介绍、面试招聘等，开场白就是形象，所谓好的开端是成功的一半，好的开场白就是培训成功的一半，好的开场白引人入胜，可以发人深思，可以给人启示，可以使人想入非非。
张老师的开场白就很精彩，她说：“各位学员大家好，今天我来到这里很高兴，因为我收到了大家给我的很多礼物。”各小组成员都在犯嘀咕，刚才到底给老师什么礼物了？
“我收到了大家的目光，有关切的，有友善的，有疑惑的。”张老师接着说，听到这，大家恍然大悟，心中暗道“不愧是培训高手”，一上台就设疑，抓住了大家的好奇心，原来好的开场白不一定是讲高深哲理，而是扣人心弦。
接下来张老师话锋一转，切入正题，开始讲开场白的重要性。当讲到培训的12个手势时，她巧妙的切入到分组环节，学员分6组，每组有组名、口号及组长，让每组都在台前一一介绍，气氛就这样被调动起来了，大家距离拉近了，陌生感减轻了不少，感到自己被尊重，被理解，感到老师的平易近人，学习和竞争的欲望开始燃烧了。
在不同段落，张老师总会适时德尔布置不同的练习，有手势演练，有个人绕口令练习，有总结，有看视频写管理心得，有传送带提问，各种培训的方式一一展现，并让学员参与、体会和练习，登台表演和展示。各组学员磨拳接掌，既有舌战群儒，也有群情激昂，既有一腔热血抛头颅的激情，也有静静思考的默契，既有组与组决一雌雄的豪迈，也有组内成员集思广益的沉思，既活跃了现场培训的气氛，又达到了培训的效果。
其中印象最深当属培训调查分析演练和看视频谈管理心得段落。
培训调查分析演练，每个小组可以选定一个培训课题，小组成员可各抒己见就主题提问，问题设置可以是开放性的，也可以是封闭性，可以是选择题，也可是是问答题，各小组殚精竭虑，集思广益，指定一个人在白纸上写下了该组的问卷调查内容，并派一人在讲台上发表自己团队的问卷调查。在竞赛中不光锻炼了每个人的思考能力，不自觉的发挥了团队合作精神，更重要的是给我们提供一个思路，为什么有的的培训很失败？不是学员不聪明，不是培训内容不详实，不是讲师本身水平有限，而是没有做好培训调查分析，这是内部培训一向容易忽略的阶段。通过调查问卷，快准狠的找到了问题症结，搞清了培训的对象，弄清了培训的方向，这样才不会出现鸡对鸭讲的情况，避免强制培训，导致不愿听、不想学。沟通对称，学员自觉自愿学习，讲师细致认真准备，再综合运用各种培训技巧，培训效果立竿见影。
看视频谈管理心得，张老师组织大家观看了《修女也疯狂》片段，看后各组学员仁者
见仁智者见智，每个人都可以在台上展示自己的才华，可以畅所欲言的阐述自己的观点，这种做法正是我们管理中容易忽视的，站在不同的角度和不同的立场，同样的问题有不同的答案，这给管理者提供了启示。要想实现公司的良性发展，不要轻易去扼杀任何一种观点，就如一句名言所讲：我不同意你说的任何一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。只有给每个人话语权，才能发挥头脑风暴的作用，才能改善不拘泥于形式，不拘泥于空间，公司才能真正的建立百年老店，这就是丰田公司在汽车行业独领风骚的原因，作为讲师也当如此，不是高高在上，而是敢于发动群众，敢于让学员阐述自己不同见解，这样道理才能越辩越清，技能才能互补，共同提升。
经过激烈角逐，第6组被评为优秀团队，杨雪洁、戴石财和蔡翔被评为优秀学员，为本次TTT内部讲师培训画上了圆满的句号。
通过两天来的培训，收获颇丰，一是感受团队力量的强大，在团队面前，一切都是那么渺小，只有大家团结起来，可以战胜所有困难，可以解决所有问题；二是个人风采也很需要，只有不断修炼内功，从知识上和技能不断的强大自己，才能在团队中发挥更大的作用，才能为集体争取更多的荣光；三是最重要的一点，作为未来培训师的一员，不光学到了知识，更重要的是学到了调动现场气氛的方法，以及很多培训的技巧，更明白了一个道理“授之以渔胜似授之以鱼”--做讲师不光是教学员知识，更关键的传授他技巧和方法，以不变应万变，触类旁通，学以致用才能在工作和生活中更轻松更快乐。
工程部：许大军
2012/4/16
第二篇：TTT-企业内部讲师培训
TTT－企业内部讲师培训
主讲：劳动部高级培训师 李之朋
前 言：
面对扑面而来的知识经济浪潮与全球经济的一体化，人们越来越深刻地认识到：国家间的竞争，企业间的较量归根到底是对知识的“鲜活载体”----人的角逐。“人才”是企业组织的重要资产，而“人才”的培育和学习则是各级企业和组织实现保值、增值的必由之路。
内部师资将是承担此项重大任务的精英，扮演着资源收集与经验传承的重要角色。内部讲师制度的导入，将有助于企业日常工作经验的累积，经营管理技术的务实，并由外界引进专业信息，强化全员学习的效能与组织绩效，并让知识管理能深化于组织各层面。近年来企业对人才养成有质量齐增的现象，一方面得助于企业经营观念的突破及育才行动的改革，一方面则基于社会环境的快速改变，企业内部员工需求多元化之促动，因此处在经营的环境改变的此刻，如何使员工随着企业的成长而提升，是每一优良企业刻不容缓的课题。
课程收益：
1.使学员了解企业建立内部讲师制度的策略定位与发展方向。
2.使学员掌握企业内部讲师的职责，功能与角色。
3.使学员具备提出训练计划及设计训练课程的理论基础及实务能力，包含以下几个部分：
如何进行训练需求分析？ 如何拟订具体的训练目标？
如何安排合宜的训练环境？ 训练如何与组织发展策略结合？ 如何撰写完整的训练计划？
4.使学员能运用适切的表达技巧，成为杰出的训练员：
如何建立训练员的自信及自我形象？ 如何吸引学员的注意力，使其专心学习？
如何运用简洁有力的口语，表达自己意念？ 如何运用整体架构及组织技巧，使学员易于吸收了解
如何表现出众的仪表风范，赢得学员的敬重与信服？如何促进训练员与学员之间的互动？
如何听懂学员的问题，并作适切的回答？ 如何处理学员的质疑或不友善的态度？
5.使学员能熟练及运用各种教学手法，结合不同的训练需求：
透过实际工作现场的管理及工作教导，设计学习辅导方案 一般性教学手法的掌握
针对改变行动与态度需求的教学手法的掌握 针对开发创造性需求的教学手法的掌握
针对提升解决问题能力需求的教学手法的掌握 针对提升技术能力需求的教学手法的掌握
针对提升管理能力需求的教学手法的掌握 掌握测验量表与问卷之运用 课程进行中所运用之游戏、竞赛、团康活动的教案设计与带领技巧 活动脚本的设计
6.使学员具备规划训练教案与教材的系统能力，包含以下几个部分： 如何形成课程设计的基本理念？ 如何掌握成人学习心理，设计出引人入胜的课程？
如有效地运用各种活动或辅助媒体，传达课程的设计意念与实质内容？ 如何将课程设计理念及内容转化为标准格式的训练手册或教材？
7.使学员能编制及运用训练评估工具，追踪维持并开发训练绩效： 如何决定评估训练的标准？ 如何编制及实施训练评估工具？
如何认识评估工具的有效性及局限性？ 训练员应如何运用评估结果？ 评估结果如何运用于改善训练规划及课程设？ 如何由学员的绩效或行为改变，评估训练效果？
课程特色：
讲师具有专业魅力的表达技巧，课程活泼具启发性。
讲师具备各类型课程的规划与讲授的实际经验，实践性强。 课程内容深入浅出，幽默风趣、见解独到。
理论与实务兼具, 使学习轻松愉快。
透过问卷分析及个案解说，轻易掌握课程内容。
由实际演练中得到随学即用的效果。
授课时数：十四小时/2天
推荐理由：
课 程 大 纲
序
号 课程单元 课程内容 时数
(hrs) 授课方式
一 内部讲师课程开发与教材教材编写技巧
一、 如何建立有效的企业内部培训体系
1. 企业训练的概念与目的
2. 企业需要内部讲师的原因
3. 成功讲师应具备能力条件
4. 培训的现状与困境
5. 培训的现状和目标
6. 培训体系架构设计
二、 内部讲师心理公约
1. 内部讲师的角色
2. 内部讲师的职责
3. 内部讲师的特质
4. 内部讲师的自我修炼
5. 企业内部讲师团介绍
三、 成人学习心理分析
1. 成人学习的动机
2. 成人学习的心态
3. 成人学习的期待
4. 成人学习的有效方法
四、 训练需求分析前的四个问题？
1. 什么是组织的目标？(组织层面的培训需求)
2. 什么是达成这些目标的工作？(工作层面的培训需求)
3. 什么行为对于工作完成责任者来说是必需的？(工作/人员层面的培训需求)
4. 什么是在表现应有行为时所缺乏的？(人员层面的培训需求)
五、 如何了解培训需求
1. 调查问卷收集
2. 数据文件收集
3. 重要事件访问收集
4. 观察发现收集
5. 年度训练规划流程
六、 如何进行培训的需求分析
1. 组织分析
组织目标分析。
组织资源分析。
组织特质与环境分析。
2. 工作分析
一般工作分析。
特殊工作分析。
3. 工作者分析
个人考核绩效记录
员工的自我评价。
知识技能测验
员工态度评价。
七、 训练的目的
1. 如何维持计划的一致性
2. 如何与有关者沟通
3. 选取评估标准
八、 训练的分类
九、 训练的内容
1. 确认目标达成程度
2. 配合所需使用时间
3. 制定目标行为标准
4. 训练方法的选择
5. 训练计划的展开与学员分析
十、 培训课程开发实务
1. 课程开发与设计基础知识
2. 课程开发八步法
3. 各类不同课程的开发 知识传授型课程开发 问题解决型课程开发 高中基层主管课程开发 技术技能型课程开发重点
4. 教学计划与教案的制订 教学计划的定义与意义 教学计划的流程
教案的意义、重要性和类型 教案的格式与示例
十一、 教材的编写
1. 教材大纲的撰写
2. 教材章节的标示基准
3. 教材文字的编辑要领
4. 表格插图的表现方式 十二、 教学单元的规划
1. 课程目标的制定
2. 单元教学重点撰写
3. 单元教学方法的选择
4. 学单元的评鉴方法 十三、 教案设计
1. 课程的组织原则
2. 教学活动的设计
3. 主题间的衔接
4. 教学时数的分配原则
5. 教案编写要领
十四、 教学手法的运用
1. 讲授法的注意要点
2. 示范教学法
3. 分组讨论法
4. 团体分享的指导技巧
5. 游戏活动设计与带领技巧
6. 角色扮演法
十五、 教助的运用
1. 白板的运用技巧
2. 投影机的运用技巧
3. 录影机的运用技巧
4. 录音机的运用技巧
5. 多媒体的运用技巧
6. 海报的运用技巧 十六、 教材的制作技巧
1. 投影片的制作要领
2. 活动道具的设计
3. HANDOUT的制作
4. 实物的准备 3HRS 讲述
案例分析
分组讨论
示范说明
心得分享
单元试讲二 内部讲师专业表达技巧
一、 讲师应有的形象与仪表
1. 形象基本概念
2. 建立基本形象
3. 衣着如何配置
4. 提升自信形象和自信心的技巧
5. 最佳化形象
6. 形象灵活化训练
二、 黄金十五秒—出场技巧
三、 关键的十分钟—迅速抓住现场
四、 讲师专业表达技巧
口语表达的技巧
如何引发学员的注意：
开场白的运用技巧
用语的注意
指导语的运用
非口语表达的技巧
肢体语言的运用
手势的运用
眼神运用训练—视域扩阔
眼神运用训练—增加力量
眼神运用训练—场面控制
手势运用训练—配合内容
身体语言训练—能力扩张
身体语言训练—情绪表达
一心多用能力训练
超语言表达的技巧
声调的运用
速度的掌握
声音表情
停顿的艺术
语言文字的艺术
讲师应常用的用语
讲师应避免的用辞
有说服力的文字内容
名人名语
管理理论
有力的数据
正确的形容
成语词汇
引导思考的故事
五、 成功与失败的经验
六、 如何带动课堂气氛技巧
1. 破冰活动的有效带领
2. 课堂布置
3. 课堂气氛的设计
4. 发问的艺术-问题种类与效果的介绍
5. 回答的艺术
6. 班级纪律管理技巧
7. 课堂激励方法的介绍
七、 克服紧张的技巧
1. 自我情绪调控
2. 克服怯场的自我调控技巧
3. 建立自信心的方法
4. 加强能量的技巧
八、 问与答的技巧
1. 处理提问时的注意点
2. 何时回答问题
3. 希望营造的气氛
4. 回答问题的三个步骤
5. 处理问题的选择方案
九、 突发状况与异议的处理技巧
十、 班级纪律管理设计
十一、 讨论的催化技巧
6. 讨论活动议题的设计
7. 创意活动讨论的带领
8. 讨论结果的即席记录
9. 活动结果的总结 4HRS 讲述 分组讨论
示范说明
心得分享
单元试讲
轮流演练
实作
三 教学手法技巧
一、 一般性训练方法
1.讲授法
适合的训练需求及其优劣点
踏上讲台前应注意事项
登上讲台的方法与出声前的注意事项 进入主题的要领
听课者的心理与时间分配
2.讨论法
适合的训练需求及其优劣点
解决问题讨论法
定型性讨论法
促进理解讨论法
自由讨论法
公开讨论法
二、 改变行动及态度的训练方法
1.角色扮演法
适合的训练需求及其优劣点
各阶段的实施方法：
角色演练法的说明
热身运动
决定角色
实际演练
分析、讨论
重新演练
实施敏感性训练须具备的条件
追踪训练的实施
三、 开发创造及提升解决问题能力的训练方法
1.脑力激荡法
适合的训练需求及其优劣点
实施脑力激荡法的四大原则：
脑力激荡法的基本形式：
实际活用要点
2.KJ法
适合的训练需求及其优劣点
进行步骤：
事前准备工作。
实际的活用要点：
分类作业注意事项
文章化的程序
3.中山正和法
适合的训练需求及其优劣点
实际活用的要点
部门特性不同的引进与推展方法
4.工作现场训练法
适合的训练需求及其优劣点
基本要素：
实际活用要点
5.个案研究法——Case Study
适合的训练需求及其优劣点
计划阶段的程序
实施阶段的要素
个案研究法的特色、效果及方法概要。 实际活用要点
重要的事实认定及问题
研讨解决对策的注意事项
6.教育训练游戏法
适合的训练需求及其优劣点
引进及推展要领
游戏设计的技巧
游戏带领的要点
游戏如何纳入训练计划，作为次要的辅助教学。 游戏的适当安插，避免与前后内容格格不入。 教育训练的指导者如何左右游戏
内容的深浅度。
如何结合讲评 3HRS 讲述
案例分析
分组讨论
示范说明
心得分享
单元试讲
轮流演练
实作
教学活动计、演练
讲师风格：李之朋老师
讲师具有专业魅力的表达技巧，课程活泼具启发性。
讲师具备各类型课程的规划与讲授的实际经验，实践性强。 课程内容深入浅出，幽默风趣、见解独到。
理论与实务兼具, 使学习轻松愉快。
透过问卷分析及个案解说，轻易掌握课程内容。 由实际演练中得到随学即用的效果