编号：（XX组）

北京联合大学应用科技学院综合英语实训

研究性学习项目

结题报告

          项目名称  _中西文化差异—礼仪与婚礼文化

          结题报告人______ _ ___XXX____________

          所在班级    _____ ________

          联系电话  ___________________

          E-MAIL    _____________

填表时间      2015年   4   月   14  日

北京联合大学应用科技学院外语系印制

   课题研究小组按照研究方案结束研究后要对取得的结果进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料即研究报告。所以，结题研究报告的目的就是向读者介绍自己的研究过程，展示自己的研究成果，总结和反思自己的研究工作。

第一部分：基本信息

第二部分：简介部分

中西文化差异—礼仪与婚礼文化

摘要（abstract）：

语言和文化紧密相连，语言本身就是一种文化现象，是文化不可分割的一部分。不同的语言能反映出不同民族的文化差异,但不同民族的文化既有共性,又有其个性。中西文化承载着不同民族的文化特色和文化信息，它们与传统文化紧密相连，不可分割。本选题以中西方礼仪与婚礼文化差异为切入点，进行较为深入的文化对比研究，反映一个民族的礼仪、宗教信仰、风俗习惯、饮食等特征的表现，有助于更好的了解和掌握中西方文化的差异。

关键字（key Words）：

中西文化差异、婚礼、礼仪

第三部分：报告主体部分、

一、         课题研究的目的意义

中西文化承载着不同民族的文化特色和文化信息，它们与传统文化紧密相连，不可分割。本选题以中西方文化差异为切入点，进行较为深入的文化对比研究，反映一个民族的礼仪、宗教信仰、风俗习惯、饮食等特征的表现，有助于更好的了解和掌握中西方文化的差异。

二、         课题研究现状

西方人唯智，但是他们陷入了利己主义的冰水之中；中国人唯情，但是造成了“剪不断，理还乱”的裙带关系。西方人运用先进的科学征服了自然，也破坏了自然的平衡，但现代化的光辉毕竟出现在西方；中国人克制自己以适应自然，但对现代科技和先进的管理方法也奋起直追。有比较方见差异，有差异方见和同。

每种文化都有有自己的历史和社会背景，每个国家都是，我们也同样，就象我们自己的古代经典，它都是建立在一定的历史条件下的，我们有我们文化的土壤，就象我们特有的牡丹一样，它不可能在外国生根发芽，只有在本土的自然条件下，他才能呈现出它那天生的雍容华贵。西方文化也一样，因而东西文化呈现出很大的差异，体现在在对待人与自然的关系问题上，在对待家庭问题上，在对待民族关系问题上等等方面。

三、         课题研究的内容  

本选题重在研究礼仪文化和婚礼形式折射出的文化差异，理论说明与实例分析相结合。

四、         课题研究的方案设计

1． 准备：课题选定后，我们由5个人组成一个小组，大家对研究调查工作进行了分工，并共同分析了活动的进程及可能遇到的问题

    2．查阅资料：为了获得充足的资料，我们分头从图书馆查阅相关的书籍、上网寻找资料和有价值的参考文献，最后结合所学课程的相关内容做出总结。主要内容是中西礼仪的差异和中西婚礼形式的差异。

　　3．小组讨论，资料分析整理及成文

五、         课题研究的实施过程

六、         课题研究的结果

回看西方传统婚礼对中国的影响，从西装成为男式婚礼的正装开始，到红色婚纱的出现，从浅色婚纱的普及到白色婚纱的主导，从热闹非常拜天地，到新人携手走进教堂走进装饰豪华但却处处充斥着基督教浓郁宗教文化气息的酒店婚礼现场，但无论是西式婚礼还是中式婚礼，二者在本质上都是一样的，也就是说婚礼的本质是相同的，都显示了人生达到了一个新的阶段，也都体现了对传统习俗的继承和对婚礼本身的重视，因此随着世界越来越趋同，中西方的价值取向也在不断地发生变化。在求同存异的基础上，中西方保持各自的文化特点，给全世界人民带来全然不同的生活体验和感受。

A研究报告  B论文   C PPT展示    D其他附属资料的辑录

七、         课题研究结果的相关分析和讨论

八、         课题研究心得

正视差异，求同存异，保持积极的沟通心态，实现文化认同。在努力继承和发扬中华文化的优良传统的同时，注意吸收西方优秀的文化成果，丰富更新自己的传统文化，正确对人待己，相互尊重，平等交往，和平共处。

西方的婚俗更为开放、浪漫、自由，而中国的婚俗更为严谨、庄重、繁琐。而中西婚俗所表现出的不同恰恰是中西方文化的不同在风俗方面的折射和反映。因而要对婚俗不同的原因进行进一步探究，使我们了解隐现在不同婚俗背后的中西文化，这也是中西文化的差异所在。随着时代的步伐，中西方文化逐渐缩减距离。

九、         主要成果

A研究报告  B论文   C PPT展示    D其他附属资料的辑录

十、         参考资料  （实施中资料汇编）

[1]郁龙于《中西文化异同论》 [M] 三联书店出版社 1984.4

[2]中国知网  中西方文化浅析  20##-08-206

[3]百度文库http://wenku.baidu.com/view/3ecc27c75fbfc77da269b126.html

[4]苏新华《电影中的传统婚俗文化解读》（《电影文学》20##年第2期）

[5]朱星.古代文化基本知识.天津人民出版社，1982，9.

[6]胡文仲,毕继万. 跨文化非语言交际. 北京:外语教学与研究出版社,1999． 

[7]罗秀《简释中西方文化差异》（中南民族大学校刊）

[8]鲍宗豪《婚俗与中国传统文化》[M] 广西师范大学出版社 2006.11.1 

十一、 研究过程档案资料附件（实施中资料汇编）

见附件：综合英语实训研究性学习项目实施阶段杨爽组

综合英语实训研究性学习项目PPT展示杨爽组

        李小鹏洋气婚礼

第二篇：初中数学课堂教学中实施小组合作探究学习策略的实践研究结题报告

初中数学课堂教学中实施小组合作探究学习策略的实践研究结题报告

柴沟中学   郭奎

研究结果：

（一）理论成果

合作学习中学生学习方式的研究大大地提高了学生的合作精神和探索精神，学生对问题的研究已延续到课外。经过努力，收到了不错的效果。

1、丰富了学生合作学习的方式方法。形成了同伴互助合作学习、小组合作学习（小组合作分工学习、小组合作讨论学习、小组合作交流学习）、全员合作学习等较为丰富的学习方法，大大提高了学生学习数学的兴趣。

2、培养了学生的合作意识和集体观念。合作分组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业方面，有时规定每个分组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中各位组内成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，学困生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。

3、培养了学生的创新能力。在相互教、学中，发展了学生的潜能，提高了学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。

4、培养了学生多渠道获取信息的能力。通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在分组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、图书室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。

5、培养了新型的师生关系。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。

6、培养了学生的竞争意识。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作学习中，具体的评价可在三个层面上进行：分组评价；组内成员评价；组间同等水平的学生评价。这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。

7、开展实验以来，实验班与非实验班之间的成绩出现了较大的差距。实验班的学生，无论是学习成绩、学习态度、合作意识、精神状态，还是独立解决问题的能力、知识的迁移能力，都比非实验班级有明显提高。以下是实验班与非实验班之间的对比：

①学生学习数学兴趣问卷调查表：

从上表可以看出，学生的优秀率在呈上升趋势，由本来的不到八分之一，经过一年的实验与训练，优秀人数已经超过五分之一。究其原因是“小组合作探究性学习”的研究重视学生自我意识的培养，激发了学生的内在学习动机，为学生创设了最佳的学习精神状态，而且重视学法指导，引导学生学会科学思维，从而真正提高了学生学习数学能力。

（二）实践成果

课题研究小组的教师们取得了骄人的业绩：学习能力、教学能力、撰写论文能力、创新能力、相互间合作交流的能力有了明显的提高，形成了自己的教学风格。

七、结论：

（一）“小组合作探究学习”改变并丰富了学生的学习方式、方法，能大面积提高教学质量，体现了素质教育和创新教育的精神。

（二）培养了学生的合作意识、竞争意识、集体观念。

（三）减轻了师生负担。有利于师生身心健康发展和课堂学习效率的提高。

（四）是促进初中数学教学的有效途径，有较高的推广价值。

八、讨论与分析

任何一种教学组织形式的改革和研究都不会尽善尽美，我们所进行的“小组合作探究学习”在研究中虽体现了一定的优越性，但也有必须努力加以改进的地方：

（一）欠合作，各持己见

小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同来完成一个学习任务的，它要求小组内的成员既要努力作好自己的分内工作，又要通力合作，共同完成任务。但是在合作过程当中，还是有发现个别同学只做自己的事，而不懂合作。以后，应该加强这方面的指导。

（二）欠主动，坐享其成

小组合作学习要求每个成员都必须主人翁，而在平时的教学中却发现有些学生参与意识不强，活动欠主动，往往是座在旁边看别人做，最后做个无功之臣，这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，思维能力的不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。对这种情况，提出合理的意见和建议，帮其改掉此毛病。

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1、郑淑贞、盛群力：合作学习的基本策略 《浙江教育学院学报》 20##年第3期

2、许佳：‘合作、活动与交流’教学模式的研究《中国教育学刊》20##年第4期

3、和学新：合作学习的教学策略《中小学教材教学》20##年第14期

4、王 坦：合作学习简论 《中国教育学刊》 20##年第1期

柴沟中学   郭奎