如何提高英语写作能力 课题研究(结题报告)

一、研究的原因

在国际一体化进程加快的脚步中，我们作为高中生正在不断跟紧时代的步伐。在这个过程中，学习英语是最直接最现实也是最必要的方式。

然而在英语学习中我们也会遇到各种各样的麻烦，学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的现象。而写作能力却往往可以体现一个学生英语水平，是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。因此，怎样提高英语写作能力是一个很值得研究的课题。我们研究该课题，目的在于探索提高英语写作能力的途径，从而明白我们应该从何处入手去努力。

二、研究的过程

人员分工：

组长：孙露雯 高一（7）班

资料管理：吴孟丹高一（7）班

写作：梁红 徐超奇高一（11）班

记录：卢露 高一（7）班

主持人：陶霞霞 高一（7）班

上网：陈漪旎高一（11）班

本次研究我们主要通过查询资料、交流辩论、撰写心得体会等方式，研究提高英语写作能力的途径。

查询资料：

1．收集关于中学生写作过程中遇到的麻烦，如收集考场作文，并请求老师指导；

2．去新华书店找作文书，发现常指出的问题；

3．向学校多个老师询问学生作文普遍出现的问题，并寻找解决方法；

4．从学校图书馆收集一次文献资料，以“怎样写”、“写那些内容”为研究重点；

5．上网查阅，发现普遍的问题；

6．做了小范围的问卷调查，了解普遍存在的问题；

7．作出总结。

交流讨论：

1．班级班会课学生进行讨论；

2．多次研究小组开会讨论；

3．与老师交流讨论；

心得体会：

1．班会课同学发表意见；

2．小组成员写200~300字的体会。

三、研究内容及发现：

发现问题:

在写作过程中，高中生常存在以下几点问题：1.时态运用不当2.名词不注意单复数及意义3.主谓语不一致 4.冠词漏用或使用不当 5.定语从句关系代词使用不当 6.宾语从句语序不当7.误用习惯表达法 8.生硬按汉语表述9.感叹句错误 10.低级错误（笔误）

11.单词拼写错误 12.词语搭配不当或用词不准确 13.缺少句子成分 等。

整理得到：

提高英语写作能力要掌握好的基础知识，大量的单词，正确的语法，良好的训练方法和一定的写作技巧等能力。

注重学习基础知识：学习英语基础知识，要重视语音、词汇、语法和文化背景的学习。英语教学着重培养综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。要进行交际运用、掌握常用拼读规则、利用规则复习旧词，预习新词。学好语音,积累词汇。

学习单词时：运用对比法，辨别词义的异同，这一点在英语写作中也很重要。在学习单词时，如果遇到了同义词或近意词，可以通过对比的方法，找出它们的异同。例如，学到了hear、listen、hear of时，一对比就可以了解其用法。即hear是“听见”，着重点是“见”，表示结果；listen是有意识地去“听”，着重动作；hear of是“听说”，表示间接听到有关某人某事的一些话。知道了两者的异同，就可正确运用。

运用单词时：把词汇学习寓于课文整体教学中。孤立地学习单词是机械记忆、容易遗忘，导致在语境中不易理解，很难运用。如果遵循“词不离句，句不离文，文不离法”的原则，把词汇放在句子、语篇只去理解，就能达到学以致用和全面掌握的目的。这对英语写作是一大帮助。

正确运用语法:学习英语不论哪种教材，都离不开基础语法的学习。语法要学，但要根据语音的功能去学。现代英语学习语法的目的是为了“交际”。因此，以往那种强调过多的语法分析、过细地死抠语法的做法是不可取的。学习语法要遵循以下原则：

1 以句法为主，词法为辅。以句法的五种基本句型为核心，词法的动词为重点，在掌握句法的基础上学习词法。

2 学习语法要抓重点、抓关键。如学习含有时间、条件状语从句的复合句时，若主句的谓语为一般将来时，那么从句的谓语就总是用一般现在时；如学习since引导的时间状语从句时，从句用了一般将来时，那么主句通常用现在完成时。

3 系统归纳语法规则，用语法规则去解决篇章中出现的语法现象，又在篇章中加深、巩固语法知识，做到在篇章中学、在篇章中用。

重视惯用法的学习:学习英语另一个不可忽视的问题，是要重视英语习惯用法和固定搭配。英语有词法、句法，还有惯用法。英语的这种习惯用法是约定俗成的，因而我们在学习中必须留心记忆，注意模仿运用。例如：Bob hit john in the face。为什么不是Bob hit john face，似乎讲不出很明确的道理，这是习惯上约定俗成的说法。所以在写作中要特别注意。

训练方法和写作技巧:如果对本身的写作技巧水平有所怀疑时，可以适当的阅读参考书。写文章与作文水平高的同学做比较，以弥补学习过程中的不足培养自己整理所学知识的能力。

同时应该保持良好的写作心态，有耐心、有信心、要细心。

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因为写作能力是一种综合能力，需要有巩固扎实的基础知识，从词、句、篇一一巩固，需要灵活运用语法、句法来组篇。因此英语写作能力要全面地综合性地培养，贯穿学习英语的全过程！

四、结果和讨论

过程中的局限性：

1．联系专家困难，使得我们的研究缺乏强有力的理论支持。

2．我们设计的调查问卷有些地方还欠周密。

小结：

高考英语书面表达是高考英语试题的重要组成部分，今后随着高考英语书面表达命题的进一步改革和对考生综合运用英语语言能力要求的进一步提高，它在高考及日常教学中的地位必将越来越重要。我们只有抓住试题特点，把握命题规律，打牢基础，考试中才能从容应对，稳操胜券。

第二篇：《提高学生的阅读与写作能力的研究》开题报告

《提高学生的阅读与写作能力的研究》

开 题 报 告

各位领导、专家、老师们：

我校申报的《提高学生的阅读与写作能力的研究》课题，是梅州市重点课题（子课题）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据。

1.研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）

社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。特别是加入世贸组织以后，我国与世界各国之间的交往日趋频繁，各层次的联系更为广泛，因此作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。同时，英语在世界范围的通用性也决定其具有承载和传输信息的重要作用，而一个人英语阅读能力、写作能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。

《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。

2.本项目的研究现状

听、说、读、写是小学英语教学的四项技能，而现今山区小学英语教学过程普遍重视听和说的能力，在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听说活动，包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置家庭作业中，作业也停留在抄写单词和句子这一阶段。有的教师担心在课堂上写作费时较多，影响教学进度，还有的老师认为“写”的练习不如听、说、演、唱等活动形式来得生动活泼，“写”会在一定程度上冲淡课堂教学中原本活泼的氛围，降低课堂的活力。究其原因，一是教师缺乏对学生进行系统的写作知识的策略指导；二是学生缺乏对所学句子和单词进行思考和消化的时间和空间。三是学生单词和句子的积累不多。这些原因造成了学生从最初盲目写、不会写到不愿意写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。也导致许多小学毕业生升入初中后阅读和写作的基础比较薄弱。

二、本课题研究的条件。

开展本课题研究具有以下有利条件：

背景条件：

在梅州市小学英语重点课题的大力推进下，我市各校大力普及子课题的开展，并有多间学校通过了子课题的申报工作，现已进入研究阶段。

基础条件：我校通过多年的探索，本课题的教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

硬件上：我校建成了以光纤为网络，集视频教学、监控、信息管理于一体的校园网络；全校所有的教室都装了广播系统，实现了“信息班班通”。

软件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息资源库”，包括试题库、课件库等，能充分满足一线教学的需求。

人员上：我校成立了教研小组，无论从理论上，还是实践上，都有相当的造诣，能满足课题研究的需求。

三、本课题研究要解决的问题。

1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，那就失去了研究的价值，本课题研究必须着力解决教师的观念更新的问题。

2、理论问题：目前英语教学缺乏科学、系统的理论指导。本课题应在实践中创造性第应用现有的理论，不断探索、总结、归纳，形成适用于英语教学的理论、原则、策略。

3、技术问题：如何使用教学技术，使精湛的技术与优质教育资源紧密结合，培养出适应现实社会需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

4、实践问题：英语教学需要一个环境。如何在这一平台上，创造出符合自己实践的教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，是不可取的。本课题倡导教师们努力进行实践。

四、本课题研究的目标、内容和创新之处。

1、本课题研究的目标是：通过本课题研究激发小学生英语读写兴趣，形成读写策略，发展读写能力，从而最终提高学生的英语综合运用能力。

2、本课题研究的内容：

（1）英语阅读教学中如何提高学生的英语综合运用能力？英语阅读教学中如何提高学生的单项语言技能，如听、说、读、写、译？

（2）英语阅读教学如何提高学生的跨文化交际能力？英语阅读教学如何培养学生读的习惯与读的能力？英语阅读教学课程如何设置和定位？作为必修课程、选修课程还是作为第二课堂课程？英语阅读教学模式与方法问题 ，英语阅读教学教材问题，考核问题 ，教师的培养问题等。

（3）．能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中的简单的要求或指令；能借助图片读懂简单的诗篇或小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；能模仿范例写句子。

3、本课题研究的创新之处：

（1）选题富有挑战性。

（2）大胆打破传统的教学模式。

（3）手段先进。

五、本课题的前期准备工作。

近几年来，我校英语教师加强了“课件的使用、网络环境下教学的基本方法”等方面的培训，进行了一系列的理论培训，课题组成员的个人素质有了进一步的提高。

六、本课题的研究方法：采用实践研究法、问卷调查法。

具体操作如下：1.在实践研究中，搜集有关资料与理论自主学习，为课题研究提供指导。2.在实践研究中，通过听课、评课、问卷调查等方法，对实践过程中新的课堂模式进行分析、了解情况，找出存在的问题，提出解决方案，调整教学设计。3.课题组成员应用教学经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验，学会运用教育科学理论的知识，设计新的教学模式，提高自身业务水平。

七、本课题研究的成果。

本次课题的主要成果形式包括课题结题报告、学术论文、调研报告等。

八、本课题研究的进度计划。

第一阶段（20xx年9月—20xx年9月）前期准备阶段。

1．理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如《英语新课程标准》进一步明确实验目的和意义。

2．召开相关人员会议，确立课题，申报课题。

3．课题组负责人组织参加研究的教师之间进行访谈。然后，教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于教师英语阅读教学中存在的问题的相关信息。

4．通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校英语阅读教学的实际需要，落实实验的学校、班级，确立研究目标，制定实施方案。

第二阶段（20xx年10月—20xx年9月）研究阶段。

此阶段为实验的主要阶段，要收集资料，研究教学全过程，并做好教学策略的调整。

1．开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。

2．观摩研讨，总结摸索各种“以读促写、读写结合”阅读教学中的课堂活动设计研究的方法、模式及途径，通过不断的教学反思，调整并完善课堂教学模式。

3．撰写阶段性实验报告。

第三阶段（20xx年10月—20xx年12月）总结推广阶段。

这一阶段的主要任务是，撰写自课题研究报告、总结课题研究的成果，邀请专家对本课题的成果进行鉴定，为进一步的研究提供经验。

1．整理档案，进行数据分析。

2．论证实验的科学性、合理性、可行性。

3．总结实验操作的经验和存在的问题。

4．形成成果报告。

5．通过开设研究课，撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果，根据反馈信息，修订下一轮的课题研究。

九、本课题组成员及分工。

组长：罗星湖

成员： 罗星湖、付伟邦、何伟东、张苑、罗辉龙、陈兴、杨苑媚、李黎苑 各位领导、专家、老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力的支持和充分的保障。我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

20xx年9月26日