尽职尽责做好教导主任

——参加教导主任培训学习反思

我有幸参加了进修学校小学教导主任培训学习活动。这次培训计划安排的十分紧凑，内容丰富，形式多样。我通过这几次学习，激活了思想，更新了观念，启发了思维，享受了体验。也对自己以后教务工作有了新的认识。我简要地谈谈我学习后的体会。

一、我的收获

许多老师的讲座让我明确了教导主任的职责，怎样才能作好校长的助手，我们需做到“眼勤”、“耳勤”、“脑勤”、“口勤”、“手勤”，让我知道了当好教导主任，重在一个“导”字 。

（一）教导主任要有服务的意识。首先要有为教学服务的意识。学校的中心任务是教学工作。要用心，扎扎实实为教学工作服务，把教育教学工作当做一种事业来看待；其次要有为教师服务的意识。 教师是学校教学工作的主体。在教学管理过程中，肯放下架子，不能把教导主任当做一种“官职”，更不能有领导的姿态来和教师说话、处事，能低下头，弯下腰，扎实有效地为教师服务，帮助青年教师提高自身素质和课堂教学质量，贡献自己的智慧和精力。

（二）教导主任要讲究管理的策略和方式方法。作为一名校长指令的执行者，上有校长，要为校长出谋划策，执行校长的决策;下有教师，要与教师直接面对。因此，讲究工作方式方法很重要。既要注意讲究人性化管理，灵活处理问题，遇到问题时，多从研究的角度来分析。对事不对人，多用善意的眼光来看问题。又要多征求校长的意见，得到大多数教师的认可，更要有扎实的业务能力，熟练地教育教学理论知识以及丰富的课堂教学能力，可谓是“一专多能”，只有这样，学校教务工作就能做到够得心应手。

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二、我的思考

（ 一）教导主任要做到“三心”

1、要做好校长的得力助手，首先要有恒心。要把教导主任工作当成一种事业来做，不论是学校的各种计划、安排，还是学校的各类琐事，都要有耐着性子去做的的恒心，没有怨言，没有牢骚。

2、要做好教学工作的组织管理者，就要有爱心。

教导主任负责学校教学工作的组织和管理，首先心里思路要清晰。本着用爱心精神决定教学组织管理工作的出路，一个人能静下心来考虑怎样抓教学组织管理工作，没有做不好的工作。其次，在爱心精神的指引下，制定具体的工作计划。计划是为了便于实施，计划不是为了应付检查，负责我们的爱心就付诸东流，定了计划我们就必须照办，要做一个用爱心说话的人。三是用人文的爱心去完善教学制度。工作中我们既要用制度管人，要有章可依，有章必依，执章必严；又要在组织管理中体现人文关怀。

3、要做好教育教学的带头人，就要有信心。

要做好带头人必须对自己有信心。而且这种信心是建立在勤学习，肯钻研的基础上，信心是来自于教学的内行，业务方面的内行，管理得内行。身为教导主任教学上必须以身示范，要深入教学第一线亲自抓教学，要求别人到的你必须做到，安排别人搞好的你自己必须先搞好，要以能服人，以业绩服人。对自己做教导主任没有信心，一切工作都是为了应付检查，那么你的工作一切都是徒劳的。

不论外面风云如何变化，外面的世界如何精彩，能静下心来一心一意把心思放在教育教学上，把心思用在学校发展，学生成才的路子上来，这才是“教书人”心里的最大的心愿，最大的回报。

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（二）提高自身的四个能力

1、提高教育教学管理能力。小学教导主任，婆婆妈妈，什么事都要把心用

到，没有一套行之有效地管理方法，各种琐事让你忙的苦不堪言，吃力不讨好，牢骚满腹。因此管理是门学问，管理是门艺术。听了各位专家，名师的讲座，

深感自己的落后，为此，作为教导主任要主动钻研学问、学习艺术，要学习和

借鉴先进的管理方法，要形成自己的管理理念，要将学校教学管理得有条有理，要通过有效的管理提高教务工作的效率，激发老师们的积极性。同时作为管理

者我们要考虑方方面面，不断创新管理方法，不断提高管理水平。

2、提高制度制定落实能力。农村小学在制定制度时要上上下下反反复复讨

论后，经学校会议研究，征得教师同意后再形成管理制度。制度要具有科学性、合理性、操作性，制度不是给领导检查看的，更不是贴在墙上好看，制度必须

用来约束教育教学的等方面的行为的。一个好的学校必定有好制度，有好的制

度约束，学校教务工作才能有条不紊的进行，各项工作才能得到很好地落实。

3、具备组织协调能力。教导主任参与管理，需要有良好的个人修养。比如

理解、宽容、倾听、调解、沟通，学会妥协，还要坚持组织原则、工作纪律等，更多的是靠艺术、靠方法。作为教导主任必须协调好上下左右的各种人际关系，必须处理好与领导的关系，处理好与教师的关系，让人家理解你、支持你，你

的工作才能顺利推进，才能收到好的效果。

4、不断提高理论学习研究能力。“无处没有知识，无处不能学习”。农村小

学主要是抓常规教学，听课、评课，组织备课，批阅作业，但也要搞一些研究。为此教导主任必须善于学习，与时俱进，教导主任不仅要坚持学习，不断获取

新的知识，还要组织教师学习，不断给教师“充电”。学了要运用，要坚持学以

致用，学用结合，活学活用，要用所学知识来研究解决教学中的实际问题。 3

教导主任是小学的骨干力量，当好农村小学教导主任是一件很有意义的事情，只要捧着一颗爱心，能静下心来，勇于进取，开拓创新，努力奉献，就一定能够成为一名好主任，就能为当地小学教育的发展作出积极的贡献。在今后的教学管理过程中，尽我一贯勤勤恳恳，认真踏实，坚持学习，不断进取的职业操守，想必我一定能尽快成长为一名合格的教导主任。

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第二篇：谈谈新时期如何做好教导主任工作

谈谈新时期如何做好教导主任工作

安阳镇第二小学教导主任 罗绍碧

时光荏苒，步履匆匆，蓦然回首，任教导主任八个年头，几度辛苦，几番求索，这八年的教导工作给我的感受总体是：很累、很疲惫，但是看到学校教育教学的累累硕果时也很欣慰很陶醉。静心思考，感情颇多：新时期经济的迅速增长，教育的形势在不断地发展，师生的素质在日新月异，要正确地参与教育教学改革，要正确地指导师生的教学活动，自己首先要具备坚实的功底，然后才能经得住各种考验。就像这听课与评课，既是一种艺术，更是一种实力的展示。你的认识和能力不到位，你的知识储备欠缺，无论如何都不可把现代教师的课听明白，评得明白、到位；教导主任是学校多种形象的化身，要想在前干在前，而享受在后，要生活在群众之中而姿态要摆在群众之下。要指挥作战更要冲在队伍最前头，教导主任不是学校层领导，但得做领导的事，因此，教导主任是个苦差，要做好这项工作的确不容易。教导，顾名思义，既要“教”又要“导”。既要在校长领导之下教育管理教师、学生，又要对教师、学生的成长加以引导，起导向的作用。教导主任是校长与教师、学生之间沟通的桥梁，是校长的治校理念贯彻到教师和学生中去的重要渠道和纽带，学校教育教学质量的高低，除校长外，很大程度上都决定于教导主任的作用。因此，面对新时期的背景下，教导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。

现在是信息时代，科学技术日新月异，知识更新很快，素质教育、新课程改革，给我们提出了很多新问题，我们和一线教师一样感到很迷茫，新课程教材到底怎么教，谁能告诉我怎么做？同样当前我们教导工作也面临着很多问题与困惑。

1、盲目：不知道该管什么？

大多数教导主任上任前没有接受过任何理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还很不到位，同行之间的交流也比较少，因此，前任教导的做法，校长的要求，上级的安排通常就是我们教导主任工作的内容。教导主任到底应该做点什么，心理没数。

2、茫然：不知道该怎样管？

学校教学管理的内容丰富，诸如教学计划的制定与执行、教学常规的督导与检查、教研活动的安排与组织、公开课的确定与实施，教学质量的检测与分析、教学档案的整理与规范、经验交流与推广等。我们在具体操作层面上不知道操作要领，不知道怎样有效组织与安排，致使我们想干却不知怎么干。

3、盲点：需要学习的东西还很多。

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伴随着新课程改革的不断深入，学校教学管理制度的重建。我们对校本教研、校本培训、案例教学、教学反思等新课程实施管理的要点及其内涵了解不深；对学科课程标准、新课程教材体系不了解；在学校日常教学活动中，由于我们日常事务多，很多精力用于应付各种各样的检查或应急工作上，导致了我们与老师们之间工作经验交流少，指导教师备课、上课的时间少，学习钻研业务的时间少，使我们专业知识匮乏，不懂的东西还很多，有60%或更多一些的教导主任对自身管理工作产生厌倦，不想干了，希望回到老师的岗位上去。

面对新课程实施过程中的各种具体问题，学校教学与管理创新刻不容缓，在这种情况下，教导主任工作难度更大，如何适应新形势当好教导主任，做好教导工作，通过几年的摸索，我认为要做到以下几点：

一、正确定位，明确自己的职责，知道自己该管什么。

教导主任是学校中层干部，不是校级领导，也是一名普普通通的老师，教导主任的主要职责是全面负责领导全校教学常规工作和教学研究工作，促进教学质量的提高，从自身定位上说教导主任是校长在教学工作方面的得力助手，是教学工作的策划者和管理者，是教师成长的同行者和引路人，尽管在现如今，其它应急的事也要做，但作为教导主任主要的业务是做好学校的教育教学管理和研究工作，必须增强角色意识，准确定位，明确自己的岗位目标，才能更好地履行自己的职责。

二、做好教学常规管理工作

教导主任的工作主要包括三个部分：第一是教学工作管理，包括教学工作计划的制定与落实，教学管理制度的建立和健全，教学质量标准的制定，教学质量的检查和分析，教学检查和教学评估、备课、上课、作业批改、课外辅导、组织考试和试题评讲等教学环节管理，这是教导主任的工作中心和重点。第二是教学行政管理，主要包括招生、编班、学籍管理、教学档案、任课教师调配、课程表的编排、教师工作量计算、图书室、仪器室、实验实、体育设备等的管理。第三是教研工作的管理，包括日常的教研活动和课题立项、课题管理、成果鉴定与推广等。这三方面任何一方面工作没做好或者衔接不上，不仅影响教导处的正常运转，而且会影响学校其它工作的按时开展，必须统筹安排，全面布置，要做到心中有数，明确总的工作中心，工作重点是什么，每一时间段有哪些工作要做，哪些是重点，哪些是侧重点，做这些工作要注意什么。

学期初：⑴根据形势变化和学校实际制定和修改教学常规管理制度。如：备课制度、上课制度、听课制度、教研制度、各科作业布置及批改制度、学生作业制度、教学常规检查细则，教学质量监控实施方案等。

⑵根据学校计划制定教学工作计划。主要是学期或学年教学工作安排 2

（一般是学期计划）。计划要根据学校师资状况，教学质量以及教学常规、教学改革的成功经验和存在的问题及面对的问题等实际情况，要突出教学常规管这个学校工作的重点，计划中将要举行的重要教学活动要做出比较具体的安排。

⑶协助学校领导班子根据教师个人的业务能力选配好年级组长、教研组长和班主任，各年级的班主任力量要尽可能均衡，新老搭配适当。

⑷科学合理地做好任课教师的工作安排。任课教师的工作安排，一般每学年一次任课教师的安排要考虑班级、年级的力量均衡，确保每个教研组（每个年级的同一科教师为一个教研组）都有骨干力量，学科带头人。对于班级教师的搭配，既要考虑教师的年龄、性别、性格特点及教师间私人关系，考虑每个教师的家庭实际情况，身体状况和学校工作需要。还应注意教师的工作安排一旦确定，就应该坚决执行，非特殊情况，不要轻易调整、改动。每学期任课教师的工作安排，事先我们都将工作征求意见表发到每一个教师手中，充分征求每个人的意愿，然后根据个人意愿和学校的工作实际统筹兼顾进行安排，使每个人都能接受。

⑸恰当、合理、科学的编排课程表和作息时间表。课程表包括：全校总课程表、各班课程表、每个教师的课程表，课程安排要根据课程要求，尽可能开齐课程，开足课程。

⑹做好新生的编班和入学教育工作。

⑺做好新调入教师的培训工作，让新教师对学校工作环境及各项规章制度有所了解，同时明确工作时应注意的问题。

⑻做好课本的分发工作，安排专人负责。

开学后第二、第三周：

⑴各年级教研组、班主任、及所有任课老师要依据学校工作计划和教导处工作计划，研究制定本学期各自的工作计划。

⑵各班班主任组织学生学习学生守则和学校各项规章制度，并对班级学生作具体的要求。

⑶各任课老师检查学生的假期作业完成情况并及时总结。

⑷教导处核查各班人数，统计全校人数，各班上交学生注册簿，整理归档，建立新生学籍档案。

⑸召开毕业班老师会议，通报上一届毕业班教学检测成绩，明确本届毕业班的任务、要求。

⑹检查各类计划和教案。

⑺个别了解新调进教师在生活、工作中存在的问题，听取他们对学校工作的意见和建议。

⑻检查教研活动是否按计划开展。

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⑼做好开学典礼工作。

学期中期：

（1）检查各类计划落实情况，严格把关，不走形式，不走过场，计划制定了就要检查落实，做到有检查、有记录、有指导、有评价，把计划落到实处。

（2）强化课堂教学管理。课堂教学是我们教导主任专门抓的中心任务，是提高教学质量的关键，因此，用以大量的时间和主要精力对课堂教学的各个环节把握和指导，调控课堂教学全过程；按照学校制定的备课、上课制度严格执行，加大检查力度，发现问题及时反馈，迅速处理，及时矫正，力求各个教学环节规范严谨，努力提高课堂效益，教导处要不定期地进行教学专项检查，对个别不能按要求执教的老师进行跟踪督导。同时，采取随堂听课、探讨课、帮助课、示范课等听课方法强化对课堂教学过程的“实时评价”。随堂听课带有“突然性”，是监督和督促教学最经常、最普遍的形式。这种听课事先不通知，听课后及时评价反馈，发扬优点改进不足。探讨课：由教研组长负责，根据本组在教学中遇到的某个问题或某种教法，在集体备课的基础上，由本组年轻教师执教，学校领导、同组教师或全校同科目教师一同听课，目的是发挥老教师的指导作用，提高青年教师的教学水平。指导帮助课：这种听课主要是针对教学能力差，或刚参加工作的青年教师，或发现某些教师教学有薄弱环节，通过实际听课，找出问题然后进行有针对性的指导，使之改进教学工作。示范课： 目的是帮助有建树的教师总结他们的教学经验。将经验上升为理性，进而推广，典型引路，既是提高整体教学能力的要求，也是打造名师，提高学校影响力的重要手段。

（3）加强教学常规工作检查。特别是对教师的备课、课堂教学、作业批改、辅导、复习、质量分析、教学总结、教学研究等方面的工作，加大检查、考评、指导、帮助的力度，并做到分散检查与集中检查相结合，抽样检查与全面检查相结合，检查与指导相结合，及时反馈检查情况，及时提出整改意见，落实整改措施。坚持以教研组为备课组的集体备课活动，对教学中遇到的问题统一研究，统一认识，教导处督促检查，确保集体备课不流于形式。

（4）加强对教师的考勤、考绩工作管理。及时安排调课、代课，保证学校教学秩序正常开展。

（5）加强对学生学习的管理。教育学生明确学习目的，掌握学习方法， 4

检查学生学习的过程和效果。

（6）做好期中教学检测组织工作。

学期末：

（1）做好期末复习、考试、试卷分析、分数统计工作。

（2）做好各类工作总结，收缴各类工作计划、总结及各项资料整理归档工作。

（3）认真组织安排学生评价（鉴定）工作，学生的评价要多样化。

（4）做好文明班级、三好学生、优秀班队干的评选工作。

（5）安排好教师的假期培训工作。

（6）初步做好下学期教师的调整工作。

总之，在教学管理过程中，需要注重每一个教学的细节，因为细节决定成败。如果我们能把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡，愿在平凡的教学管理中努力做出不平凡的事，为全面提升教学管理水平做出贡献。

三、扎扎实实地开展校本教研工作。

组织开展教研活动，不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平和提高教学质量的重要手段。教研活动怎样开展，从下面几个方面入手：

⑴组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理念和方法，提高教研理论水平。

⑵利用学校远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，课堂实录，学习优秀教师的教学方法。

⑶采取多渠道教研形式，组织上好观摩课、示范课、优质课、汇报课，这些课教导主任把关定向，精心策划、认真组织，要有明确的目的，要研究问题，解决问题，通过各种课例让教师体会如何落实课改理念，真正促进教师“教”的水平。

⑷开展学术交流活动，要走出去学习，以此更新教师的理念，转换教师的理念。凡是派出去学习的教师回校后要汇报发言或上汇报课，要学有所获， 5

学有所带动。

⑸坚持组织开展听课，评课活动。每学期学校教导处都安排全校性的语文、数学、英语探讨课，组织全校教师听课，评课，还组织各教研组教师互相听课，听课后都要认真评课，以便提高。

⑹积极开展教学竞赛活动。每学年组织一次教学竞赛，以赛促研，以赛促学，以赛促教，以各年级各教研组为单位，每科目派一名选手参加全校的教学竞赛，组织评委评分，每科设一、二、三等奖，对获奖选手和所在年级教研组给予一定的物质奖励。通过教学竞赛给老师们施展才华搭建平台，通过教学竞赛，营造浓厚的教研氛围。

⑺每星期四教研活动时间，以教研组为单位，集体备课，互相交流经验，互相探究，互相提高。

⑻组织教师结合本校教学实际，选择切合实际的小课题，开展校本课题研究，每个教研组每学年要结合教学进行一个小课题研究，将科研课题的任务落实到各教研组，细化到具体的教学实践中。教学科研课题，应该针对教育教学过程中具有普遍意义的真问题或科学问题进行研究，①指导老师从自己的教育教学实践中去发现和寻找课题，如现在的小学生都普遍喜欢上网，不少学生由此染上网瘾，令家长、老师头疼不已，把它作为课题研究就具有普遍意义，形成课题：小学生上网现状问题和对策。②指导老师把在教学过程中遇到的问题提炼出来作为课题：如：四年级在数学教学中，发现多数学生对图形题的解答普遍不过关，他们就把这一问题作为研究课题，提出“培养小学生数学读图能力的实践研究”，二年级的“如何有效提高低年级学生识字量研究”，五年级的“小学数学课堂上学生不积极发言研究”，“如何通过人物事迹表现人物精神”的研究等都是从课堂教学中发现提出的课题，并在课堂实践中进行研究。③从新课程改革发展出发选择课题，随着新课程改革的不断深化，原有的课程结构，教材系统，教学内容都有很大的变化，小学课程的教学内容也更注重小学生自身的生活体验，相应地必然要求教师教学方式和学生学习方式也要随之转变，结合新课改的新理念和发展方向，选择适应新课改要求的研究课题，例：小学生语文（数学）学习方式转变问题的研究，小学语文（数学）教师教学方式转变方法的研究，“小学数学探究活动中小组合作学习的研究”“合作学习中培养低年级学生聆听习惯的研究”，“怎样提高小学生的阅读理解能力的研究”，“新课程背景下口算教学的研究”。总之，不要好高骛远，不能让教研工作作为花拳绣腿，要紧贴教育教学工作的实际，开展实用性的教改实验专题研究和经验总结，使教师的教 6

学真正成为一种研究式的教学。有道是：教而不研则浅，研而不教则空。

四、坚持不懈地抓好教学质量管理

教学质量是学校的生命线，作为教导主任，必须把教学质量的管理放在“重中之重”的位置。学校教学管理的根本目的就是提高教学质量，学校教学质量的高低是衡量学校的教学工作优劣的客观尺度，因此，教学质量的管理是教学管理的重点和关键。作为教导主任，在教学质量的管理上：

⑴是要有正确的教学质量观，坚持用全面的和发展的观点来看待教学质量。教学质量不是简单的体现在学生的文化考试成绩上，体现在学生的获奖上，而是体现在生的“德、智、体几个方面都得到发展”上，体现在使学生成为“有理想，有道德，有文化，有纪律”的“四有”新人上，体现在学生的创新精神和实践能力上。考试分数、升学率，一直是被认为是衡量教学质量的标准，传统执教质量观，看重“应试教育”过程，认为分数高就等于质量好，素质高，这是片面的，当然，分数高也未必就是质量差，素质低，问题是怎样认识和衡量这个问题，教学总是要有质量的，质量总是有标准的，标准总是要通过一定的手段或形式来界定，这一界定应该包括考试在内的形式。问题在于考什么，怎样考，评什么，怎样评？考试不等式应试。不能把考试所显现的结果看成是衡量教学质量的唯一标准，从而忽视对学生素质的培养，但又不能不要考试这一教学中的必要环节，这就需要处理好考试和素质教育的辩证关系。素质教育的目的是使全体学生得以全面发展，即“全面＋特长”。但全面发展不是平均发展，个性特长也不是放任自流。在发展目标上确定德、智、体、美、劳和谐发展，但不能违背“教学为主，育人为本”的原则；在教学手段、方法上为学生创造一个令人愉悦的环境，寓学于乐，但不能排除勤奋好学，锐意进取的意志和品质培养，那种认为应试教育辛苦，素质教育轻松的观点是错误的，而认为应试教育是轻车熟路、容易，而素质教育是新课题，麻烦，也是不对的。我们既不能再走单纯应该教育的老路，造成因应试教育使孩子们独立人格的丧失、主体意识的泯灭、自由思想的禁锢，开拓功能的消亡这种高分低能的恶果，当然也不能认为素质教育就是培养蹦蹦跳跳、玩玩闹闹，没有目标、无理想、无所作为的人，应该在应试教育中有意识、有目的地进行素质教育，在素质教育中体现和完成应试教育新要求的教书育人任务。实现从应试教育向素质教育的正常转轨，避免从一个极端走向另一个极端，防止出现“应试教育”下了马，“素质教育”不上路的二不像被动局面。应试教育中的传统考试要扔弃但不能抛弃。应试教育中突出的形式是考试，考试就其本质而言，是人类社会测度、甄别人的素质的活动，有其特殊的评价功能。在促进人的知识承继，基础教育的发展，调节人才培养 7

等方面有一定的积极作用。应试教育向素质教育转轨，关键是实现思想和培养目标的转变，而不是取消考试，素质教育也应进行考试，只是要克服只让学生“死记硬背”，“不考不学”，注重解题而忽视运用理论解决实际问题，“考试总寄希望在猜题、押题上”，“只顾知识传授，忽视能力培养”等弊端，避免出现培养的学生是“读死书，死读书，读书死”的人，素质教育也要借助考试来检查，评价和强化已学过的知识，是对传统考试制度进行改革，一是改革考试思想。最大限度克服考试分数功能绝对化，强化考试的诊断功能，淡化不必要的选拔功能，充分利用考试的反馈信息，调节教学行为，促进每个学生“全面+特长”发展。二是改革考试法。运用开卷、闭卷相结合，笔试、口试、面试相结合，实际操作与作业答辩相结合，数次考试统分选拔等方法，尽力克服考试结果的失真现象和误导死记硬背的弊端。三是改革考试的内容。考试内容不应是单纯的知识熟记，而是包括知识考查，能力检验，结果评价等在内的综合素质考试，使考试为素质教育服务。学生课业负担要减轻而不能减免。不能笼统地喊“全面减负”。要正确处理好减轻过重的课业负担，坚决反对以损害学生身心健康为代价获取所谓的“高质量”，又要站在对学生全面发展，提高素质教育水平的高度，理直气壮地强化教学质量的管理，防止以“减负”为借口，降低教学质量，反对以牺牲质量为代价而忽视或敷衍学生正常的学习任务。总之，减负不是目的，发展才是硬道理，减负是为了更好的发展。所以，我们要善于把握好减负之“度”，勇于增强提高“效益型”之量。一句话，学生的课业负担要减轻但不能减免。

（2）要制订提高教学质量的具体措施和要求，特别是对都教师的教学工作各个环节的质量提出具体要求。

第一，各年级语文、数学、英语各科的及格率、优秀率、双科及格率、优秀率的达标要求。

第二，教师教学工作各环节的质量要求：1、对备课的要求：①熟悉大纲要求，深入钻研教材；②全面了解学生，增强教学计划；③认真选择教法，精心设计教学程度；④集思广益，坚持集体备课；2、对上课的要求：①目的明确；②讲授正确；③重点突出；④语言生动；⑤板书工整；⑥组织严密。

3、对作业的要求：①作业的内容应服从大纲和教材的要求；②弄清教材中作业的安排意图；③规定课时与作业时数的比例；④从实际情况出发，采取不同的批改方式。4、对学生辅导的要求：①承认差别；②分类指导；③认真及时；④形式多样。

⑶要进行经常性的教学质量检查，主要是进行经常性的教学过程检查，特别是课堂教学的检查，并且和教师一道进行教学质量分析，找到成功的经验和失败教训，探讨提高教学质量的途径和具体方法。

1、影响教学质量的主要因素：第一，教师教学业务水平、教学方法、 8

教学态度、思想作风等，这是影响教学质量的关键因素。要提高教学质量，必须提高整个教师队伍的政治、业务水平、控制和监督每位教师的工作质量。第二，教学质量的好坏与学生原有的知识基础、智力水平和学习态度等密切相关，学校管理的一个重要任务就是促使学生努力提高自己的智力素质。第三，教学条件是提高教学质量的物质保证，现代化的教学质量没有标准化、现代化的教学条件这个物质基础，只能是纸上谈兵，无法达到提高的目的。第四，教学管理水平。教学管理水平是提高教学质量的枢纽，抓好教学管理，才能充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用和教学条件的保证作用，才能按照教学活动的规律使之组织起来，并使之有效地运转。

2、对教学质量的评定的方法：①老师自检；②向学生做调查；③同行评议；④校领导查课等，对学生学习成绩的评定方法是考查和考试。

3、教学质量检查方法：①听课；②听各年级汇报；③调查；④座谈会；⑤考试分析；⑥作业分析；⑦教学笔记和教案分析；⑧教改实验分析等。

4、教学工作检查的内容：1、开学前检查的主要内容：①教师的配备；②教师的超前备课；③学生的编班；④课程表的编排；⑤作息时间表的制订；⑥教学工作计划的制订；⑦教学物资的准备等。2、开学初检查的主要内容：①教师上课的一般情况；②新生学习成绩摸底情况；③学生学习情绪；④教学工作计划实行的初步情况。3、期中检查的主要内容：①结合期中考试，检查教师备课、上课、辅导及作业批改的情况；②检查学生学习质量和学习负担；③检查教研工作；④检查教学进度；⑤分析期中考试成绩。4、①组织期末考试；②检查总复习计划；③研究和审查各科试题；④统计和分析考试成绩；⑤复查升留级生名单；⑥检查师生假期活动计划（特别是教师培训计划）；⑦检查教师和教研组的教研总结；⑧分析一学期以来教学的主要成绩和问题。

教学质量分析的方法：教学质量分析，就是对教学质量检查的结果所获得的资料和数据，进行全面的系统的统计处理、分类处理和比较，找出问题的原因，从而提出改进教学和管理的措施和方法，进一步完善各项工作。质量分析的方法，一般从两个不同角度入手，一是从“原因”、“动态”、“层次”和“对比”的角度，一是从“集中”、“日常”和“综合”角度。

1、“原因”、“动态”、“层次”和“对比”。

（1）原因分析：将影响教学质量的各因素进行各种排列，找出构成问题的主要原因，从该原因入手去解决问题。

（2）动态分析：将每个班次、年级、全校的各项教学成果绘成表，直观地展示教学质量的发展情况。

（3）层次分析：从学生到班级、从班级到年级、从学生到教师、然后从学生、班级、年级、教师到全校的教学质量进行一个有层次的比较，对全 9

校教学质量作全面的了解。

（4）对比分析：这是最简单也是最常用的方法，把各项具有可比性的教学成果指标选出来，将相应的数据进行比较，找出问题所在。

2、“集中”、“日常”和“综合”角度。

（1）集中分析：主要在期中或期末考试的后进行，内容有①考试成绩统计；②学生掌握知识情况（基础知识、基本技能、计算能力、综合运用能力、分析和解决问题能力，观察和判断能力、实验与操作能力、逻辑思维与形象思维能力、书面和口头表达能力等）；③存在的主要问题，需要补缺补漏的知识及拟采取的措施；④好差学生的典型例证；⑤对今后改进教学的意见和建议。

（2）日常分析：主要是指平时对各科教学的检查与质量分析，一般采用以几种方法：①经常性的听课；②定期检查学生作业；③定期召开师生座谈会；④对一个年级和一个班级的某一学科，不定期的出题抽测（不事先通知、不计算分数），以了解学生的学习质量情况；⑤通过对某一学科教学的一个侧面的了解，来分析教学质量。

（3）综合分析：是指把日常对各科教学质量的分析，与期中或期末考试的分析结合起来，加以综合、研究、剖析，使对各科教学的分析有个完整的印象，总结成绩，找出问题，以便提高教学质量。

综上，教学质量管理工作是教学管理的核心，不仅是教导处工作的中心，也是学校工作的中心，而课堂教学又是提高教学质量的中心环节，重视教学课程的管理十分重要，特别是备课、上课、批改作业、辅导差生这四个环节的管理，是全面提高教学质量的关键。一是抓备课，要注意备课质量，对每一课、每一节应要求钻研教材，因材施教，研究教法与学法。二是抓上课，要求教师做到课前充分准备，按时上课，充分利用40分钟，加强课堂教学密度，正确传授知识，灵活运用教学方法，跟40分钟要质量。三是抓作业批改，作业是巩固知识，反馈信息的好方法、好机会。我们在工作中应多研究、探讨、加强教学管理，才能使整个学校的教学质量得到提高。教学质量分析工作要动员各方面力量（教研组长、班主任、教师和学生），齐抓共管，不要由教导处闭门分析。同时，也要避免形式主义，加重教师负担，在按成绩分类统计时，不要出榜排名次，以免造成不必要的矛盾，对教学质量分析，应以素质教育这根标尺去把握，以“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”为宗旨去抓好质量分析工作。

五、从素质上提高自身的品位。

教师要培养学生的能力，教师必须具备一定的能力，教导主任要指导、检查教师的工作，必须具备比教师更高的能力，就小学而言教学科目有语文、 10

数学、英语、科学、美术、音乐等多门，要求教导主任门门精通是不可能的，但是必须在某一学科是教学工作的行家能手，如若不是，这个主任怕是不太好当，因为如果教导主任自身业务素质平平，慧眼识珠的教师无须仰视，就能洞穿你的子丑寅卯、敬佩服从何谈起，你又怎样能对别人的教学进行指导和帮助呢？因此，我们要努力提高自己的政治思想素质、文化素质、智能素质。政治思想素质，就是有强烈的事业心和责任心，较高的思想境界，实事求是的精神，会走群众路线，调动教师的积极性，发挥教师的聪明才智，能以自己的模范行为，带动教师形成良好的教风，教育学生形成优良的学风。文化素质，就是争取达到国家规定的学历水平，至少掌握一至两门学科的教材，带头上好课，有较高的听课、评课水平，具有辅导教师备课、上课的水平；业务素质：懂得教学科学和管理科学，能实行教育质量的科学管理等。智能素质包括：运用知识的能力、自觉能力、教学能力、表达能力、组织能力、指挥能力、管理能力、思维能力和研究能力，这几方面的能力是我们不可缺少的素质。要达到业务知识精深，相关知识广博的境界，就必须加强学习，苦练内功，学习的途径很多，可以向书本学习教育规律，课改新理论、新理念，向专家学习课改前沿成果，最新动态，向兄弟学校学习好的管理经验，向老师学习一些好的做法，学习方式也是灵活的，读名著、看报刊杂志、溜网页等，并且要学以致用，学用结合，既吸收他人先进的管理经验，又发挥自身的优势，为我所用，推陈出新，才能达到事半功倍的效果，要善于思考问题，并通过行动研究的方式，不断总结和反思自己的教育教学管理业务，及时纠正偏差，改进工作，使学校的教育教学工作井然有序，良性发展。因此，我们必须以教学为平台，带头做好备课、上课、批改、辅导等各项工作，积极参加各级各类培训，不断提高自身素质，在书本中学习管理理念，在实践中提高实践经验，使自己尽量站在理论和实践的最前沿，提高自己的指导能力。我们的工作繁杂，既要抓好教育教学工作，又要挤出时间来学习业务知识，这无疑加重了我们的工作量，增加了我们的心理压力，我们都有这样的感觉，整天事务缠身，无法静下心来真正地进行教学研究，这就需要我们开动脑筋，寻找办法，一定要学会统筹安排时间，处理好工作与学习，教学与管理的关系，要遵循分而治之的原则，可用专门的记事本，把每周的工作作为计划安排，或将每天的重要大事记在上面，一般是今天下班前将明天要办的事计划一下，写在记事本上，第二天再查漏补缺，如果本周事比较多，要分轻重缓急，适时调控，一定时间，集中精力只做一件事情，做完后再做下一件，这样就能有条不紊地处理好各项事务，另外，要充分发挥骨干教师和教研组长的作用，一些具体的工作要放手交给他们去做，这样不仅可以减轻自己的工作负担，还可以锻炼教师，增强教师的凝聚力，还有一点，我们应努力做到，就是提高在校的工作效率，尽量不把工作带回家，业余时间除 11

了进行必要的学习以外，就是尽到丈夫和妻子的责任，做到为人父为人母的责任。如果顾此失彼，就会有很多遗憾。

最后想借一句话和大家共勉：“教育需要激情，需要全身心的投入；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀，教育需要活动，需要以年轻的心态创造性工作，教育需要坚持不懈的努力和发展”。

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