开展绘本语言教学活动

提问是语言教学中最直接、最常用的一种交流方式。教 师提问的成功与否，直接影响幼儿对语言活动的兴趣、投入 程度和教师的教学效果。因此，我们在绘本语言活动中，重 在依据不同的绘本内容，采取不同的教学提问策略，调动幼 儿的学习积极性，促使幼儿主动观察画面，猜测想象推理故 事的发展，发展幼儿的思维能力，推动幼儿语言表达能力的 发展。

猜想式提问——理解内容 优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故 事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的 情节、物品、内容等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿 会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻 求最佳答案。

关键性提问——解读主旨

一般而言，绘本都有它的主题，或是讲友情、或是讲亲情、 或是讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的等，如何让 幼儿体会到绘本故事的情感主旨，树立正确的价值观念，是 绘本语言教学的重要意义所在。因此，在绘本语言实践活动中， 我们注重设计一些关键性的问题，通过幼儿的思考，明白故 事的主题。关键性的提问形式对于绘本作品的情感升华有着 积极的推进作用，同时也可以帮助幼儿更加容易理解绘本作 品的主旨。 开放式提问——畅想情节

在教学活动中，我们更多地使用“也许还会”“可能” 等一些不确定的字眼，和“如果你是??”“假如”等一些 假设性的词来设计问题，让幼儿敢说，不怕说错，有更多的 机会发表自己的见解。

开展绘本数学活动

教育学家乌申说：“没有丝毫兴趣的的强制学习，将会 扼杀幼儿探求真理的欲望。”很多绘本里面不仅有丰富的故 事情节，最重要的是这些绘本里面都把故事和数学一起融为 一体，这样孩子们不仅不觉得数学枯燥，反而会提高对数学 的兴趣。绘本中具有凸显的数学教育元素的，可以直接利用 开展数学活动，而有的绘本里则是隐含着数学的教育元素， 有时可能不太凸显，需要教师充分分析绘本，进行挖掘和演绎。 有很多绘本是专门的数学绘本，在故事里有着明显的数 学逻辑关系，我们就直接可以拿来设计相关的活动。如《大 熊的储藏室》本身就是一个关于分类的绘本故事，它以秋天 到了，大熊准备了很多事物准备过冬，大熊想办法将它们整 理到储藏室为故事情境贯穿始终，我们直接就可以设计相关 的数学活动。小班可以着重利用绘本故事的前半部分内容和 故事情境，按照物体的外形特征进行一维分类的数学活动； 中班可以利用整个绘本故事，进行比较观察前后两次分类方 法的不同，理解物体内在的包含关系，并能按照物体的特征 进行二次分类的数学活动。

数学教育元素不明显的，我们可以根据教学需求，对绘 本进行演绎，利用绘本故事情节，创设问题情境，提供相关 的操作材料，让幼儿操作，对绘本进行二次加工改编。

开展绘本音乐活动

音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展 思维，发展智力，而音乐情境地创设更能提高幼儿音乐学习 的兴趣。通过有趣的绘本故事情境的创设，可以有效地激发 幼儿自发、自主地进行音乐体验、表达与表现。“绘本故事” 以其有趣的故事内容，极具视觉冲击的故事画面赢得了孩子

的亲赖。将绘本运用到音乐活动中去可以提高幼儿对音乐活 动的兴趣，促进幼儿感受美、体验美、表现美的能力。 2、挖掘同一绘本的多元价值，形成绘本教学的活动链 一本优秀的绘本，往往蕴含着多元的教育价值，有体现 文学美的语言教育价值，也有体现艺术性的美术教育价值， 还有情感的教育价值等等，教师从不同的视角挖掘就会发现 不同的教育元素，从而形成不同教学领域的绘本教学活动； 而作为绘本的受众对象幼儿，不同年龄阶段的幼儿对同一绘 本的感知和体会能力也是不同的，同一绘本对不同年龄阶段 的幼儿的教育目标也是不一样的，也就会生成难易不同的绘 本教学系列活动。

不同年龄阶段幼儿对绘本的解读能力的是有差异性的， 就像“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”这句话一样， 不同年龄阶段的幼儿有着不同的认知能力水平，受幼儿自身 的认知水平限制，对于同一绘本的理解程度就会有浅有深。 面对不同年龄阶段的幼儿，绘本就会有不同的教育目标和教 学组织形式，从而形成不同年龄阶段幼儿的同一教学领域绘 本教学链。

同一本绘本隐含着许多的教育价值，我们教师要善于挖

掘，找到切合幼儿年龄特点和发展水平的教育价值，合理运用， 让一本绘本发挥最大的教育效益。

在一次集体性阅读活动中!小

班开展了小猫的生日’早期阅读活

动!这个阅读内容带有猜测性情节!

幼儿很感兴趣! 老师们便将这个绘

本投入到阅读区中! 可是幼儿翻阅

绘本的热情并不高% 孩子们如同往

常一样地一味翻书!再有趣的书!对

于孩子来说也会失宠% 于是!我们根

据绘本内容制作了一本立体书!书

的背景是(家)!门和窗是可以操作

的! 把绘本中的角色做成了可操作

的" 自由粘贴的卡片% 置身于小猫

(家 )中 !随着故事情节可以自由让

小动物的影子从活动的门" 窗中影

现! 他们还会边操作边模仿故事中

的角色语言!阅读区又受到了青睐%

原本无生命的材料增添上了绘本中

的趣味色彩! 让幼儿在充满童趣的

情境中进行操作"摆弄!从而体验到

了阅读的乐趣% 紧接着!小班老师又

在材料中增加了新的角色卡片!让

幼儿在情境中创编故事内容! 让幼

儿在情境中用材料与同伴进行互

动% 将阅读材料化身在不断变化的

游戏情境中! 在这样的环境中孩子

们的阅读过程更自然! 积极性也相

应提高了

有些阅读内容本身就带有一定

的情境性"趣味性!老师们会选择这

类的绘本! 把与阅读内容相关的绘

本或者操作材料提供到活动区中!

幼儿会在不知不觉中提高阅读的频 率% 例如!进行了&好喝的汤’这个阅

读游戏后! 老师们在娃娃家投放了

绘本和相应的蔬菜玩具"餐具!让孩 子也来煮一锅汤% 孩子们一边翻阅 着绘本! 一边跟随着故事情节的变 化!用玩具煮着汤% 同样!在&爸爸的 手影戏’中!孩子们会在益智区中通 过玩手影!来理解绘本中的故事内容% 将阅读内容渗透到情境中! 通过幼 儿与情境的相互作用达到理解阅读 材料的目的% 阅读的游戏情境化为 幼儿构建了能发挥自身优势的平 台! 能推动幼儿用各自不同的方式 来表达! 从而激发幼儿对后续阅读 的强烈的兴趣和欲望

很多时候! 幼儿在阅读时往往

会依赖于成人的引导! 而不能独立 完整地进行整个阅读过程% 同时!在 游戏的时候! 教师也无法一直兼顾 在某个区进行指导! 这样就无法保 证教师与幼儿之间形成人际间的长 效互动! 而这一点却又是环境的重 要组成部分% 为此!老师们将阅读区 的故事内容事先录制在录音机或复 读机中! 与图书配套投放进阅读区 中!供幼儿边欣赏"边阅读% 录音中! 加上封面"页码"阅读重点的说明! 适时提出相关问题!幼儿在阅读时! 既能按照要求阅读! 又能根据故事 情节来回答录音机里的提问% 没有 老师在但是老师的指导仍然在!师 幼之间仍可以互动起来% 阅读区成 了幼儿的悦读之区!老师熟悉的声 音陪伴和问题情境的创设! 使阅读 区动静相宜

游戏阅读教学活动

(九只小猫呼呼呼)# 老师在确定了 绘本后#反复揣摩研究绘本#挖掘其 中的游戏元素# 从众多的游戏中考 虑和选择适合本次教学的游戏" 在 这次活动中# 老师始终以阅读为教 学的目标# 所选择的游戏及游戏形 式自始至终是为阅读服务的# 让幼 儿在游戏中阅读!在阅读中游戏" 最后要关注对游戏阅读活动的

评价" 在传统的区域游戏活动中#常 见的是教师通过对活动的观察#对 本次活动进行总结和评价# 形成一 言堂的状况" 随着教育理念的更新# 我们的区域游戏活动评价形式也日 趋多样化# 师幼互动型评价较多用 于小年龄班# 让幼儿在教师的帮助 与引导下达到评价效果* 幼儿互动 型评价较多用于大年龄班幼儿和能 力较强的幼儿# 提供给幼儿互相交 流和学习的机会" 大班老师还尝试 用情景再现的方式# 组织孩子们通 过观看游戏活动录像来进行评价#

让幼儿关注游戏中的真实表现#在

对其他小朋友进行评价的同时#自 己也获得了身临其境的体验" 值得

一提的是# 教师无论选择哪一种评

价方式! 都应考虑幼儿的原有经验

水平#在整个互动的过程中#要体现

互动的主题性!认识性和交往性" 游戏阅读并非游戏和阅读随意

的或生硬的组合# 而是将阅读和游 戏无缝融合起来# 通过为幼儿提供

与阅读欣赏有关的多元材料# 引导

其在观察!思维!想象等基础上对材

料内容进行理解和表达! 表现的这

一过程# 来创造性地探究有利于幼

儿学习阅读的机会与方式# 以更好

地让幼儿在阅读中获得快乐体验"

生成积极的自我评价和自我体验

#+

积极自我评价的生成#自我评价是自我意识的心

理成分中自我认知的一方面#幼儿的自我评价具有如下 的特点：从轻信成人的评价到自己独立的评价；从对外 部行为的评价到内心品质的评价；从比较笼统的评价到 比较细致的评价；从带有很大主观情绪性的评价到比较 客观的评价#

[2]

幼儿在经历这些认知特点过渡期时，往

往会遭遇困惑或障碍，正如绘本 &糟糕，身上长条纹 了’ 中故事主人翁卡米拉在自我意识上所呈现的问题， 这类问题的解决亟需积极自我评价的生成#

具体在该绘本阅读教学中，可立足于绘本的故事情 节展开讨论，引导幼儿感知和内化积极的自我意识#可 设问：!卡米拉身上为什么会长条纹？"在幼儿回答 !

因为卡米拉喜欢吃青豆而不敢吃"后，进一步设问： !

卡米拉喜欢吃青豆，为什么不敢吃呢？"从绘本内容 !

卡米拉所有的朋友都不喜欢吃青豆，她想和朋友一 样

#"

启发幼儿得到如下答案：!卡米拉觉得自己喜欢

吃青豆是不好的事情！"由此不难发现，卡米拉的故事 反映了儿童自我评价为他人言行举止和评价所干扰，进 而误解并抑制自己的言行，这亦是幼儿自我评价中易存 在的误区

#

据此，可引导幼儿讨论!卡米拉和朋友不一样，她 喜欢吃青豆究竟是不是一件坏事？"另外，反观幼儿日 常生活中的自我评价状况，问及幼儿!你们有没有喜欢 做什么事？而其它小朋友不喜欢做的？"!当自己喜欢 做的事和其它小朋友不一样？你会怎么看自己？会怎么 做？这些不一样有没有好处？

"

通过这一系列问题的探 讨，教师结合平日对幼儿的了解，可以帮助幼儿意识到 自己与其它小朋友不一样的那些特点及自己的所有优

点，教师对其特点$优点予以肯定和表扬后，并让幼儿

学会对自己的特质说：!我喜欢 / 能 / 可以 / 会++， 我真棒！

"

’+

积极自我体验的生成#自我体验是自我意识的心

理成分之一#它是伴随着自我认知而产生的内心体验， 核心内容是自尊和自信#幼儿的自尊和自信特点在于：

由于幼儿对自己的力量和可能达到的成就倾向于浅表认 知和低估，因此其自信不足$自尊发展迟缓#而积极的

自我体验可促使认知内化为自我需求，引发和维持行

动，制止自己的行为#因此，作为幼儿教师，有必要帮助幼儿生成积极的自我体验

#

在

&

糟糕，身上长条纹了

’

阅读教学中，在上述积

极自我评价生成的环节里，当幼儿自我肯定自己的特质

时，已经能帮助幼儿获得一些积极的自我体验

#

此外， 教师还可趁热打铁，以幼儿感受故事主人翁卡米拉的自

我体验为起点，引导幼儿关注和强化自己的自我体验#

设问

!

在没有遇到像草莓一样的老婆婆之前，如果卡米

拉吃了青豆，被她的朋友知道了，她觉得她的朋友会怎

样++卡米拉的朋友嘲笑她，她会有怎样的心情？她能

开心面对其它朋友吗？

"

在老师的启发和帮助下，幼儿寻找到答案后，再引

申提问：

!

小朋友有没有这样的时候？因为自己做了别

的小朋友不喜欢做的事，而不好意思面对自己的朋

友？"从而引导幼儿明晰：即使有时自己喜欢 / 能 / 会

/ 可以做的事情，不为他人接受，也要相信自己，并为

此感到满意和愉悦

#

让幼儿学会对自己说：

!

我相信自

己喜欢 / 能 / 可以 / 会++，我很开心！"

第二篇：全国中小学美术教师基本功比赛知识测试试卷

全国中小学美术教师基本功比赛知识测试试卷

一、教育部制订的《基础教育课程改革纲要》（试行）中，对我国现行的中小学课程和教学存在的问题提出5个“过于”和1个“过分”，请简要概述（10分）

二、填空（10分）

国家课程标准是_______、___________、_______________和__________的依据，是_____________和________的基础。应体现国家对不同阶段的学生在_________、___________、____________等方面的基本要求，规定各门课程的_______________、_____________、____________提出_______________、__________________的建议。

三、简述中、小学美术课程的性质、目标、价值。（10分）

四、解词语（15分）

审美

形式感

纯度

包豪斯

吴带当风

五、线条手绘图示（15分）

徒手写美术字－艺术节

中国画－深远

静物构图－均衡

四方连续

成角透视

六、论中国民间美术的基本特征和教育价值。（10分）

七、从时代背景、代表人物、创作理念、代表作品和艺术风格方面例举分析中外美术史上的一个流派。（20分）

八、从自己的工作经历中，总结提炼出对美术教育的综述或感悟（50字以下）。

姓名

编号

一、填充（内容依据《九年义务教育小学（初中）美术教学大纲》（试用修订版）、《美术课程标准》（实验稿）（32分）

1．美术课程具有

性质，是学校进行

的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生

的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有

的作用。

2．对美术教师的评价要重视其

、

与

。

对学生美术学习的评价要尽可能做到

和

并重，并鼓励

和

，既着眼于实际成绩，更注重未来发展。

3． 在美术学习过程中，激发

精神，发展美术

能力，形成基本的美术

，陶冶高尚的

情操，完善

。

二、简答：（共18分）

1．简单阐述九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在哪几个方面？

（10分）

2．本《标准》根据美术学习活动方式分成了哪四个学习领域？并请简要说明“设计?应用”领域学习活动，学生应达到的目标。（8分）

三、中外美术名作辨认（15分）

1．作品时代辨认（中国作品指明朝代；外国作品指明世纪）

（1）

顾凯之：《洛神赋图》

（2）

伦勃朗：《夜巡》

（3）

青铜器：《莲鹤方壶》

（4）

北京故宫

（5）

巴黎埃菲尔铁塔

2．作品作者辨认

（1）《韩熙载夜宴图》

（2）《簪花仕女图》

（3）《英诺森十世像》

（4）《格尔尼卡》

（5）《掷铁饼者》

3．作品艺术风格或艺术流派辨认

（1）

列宾：《伏尔加河纤夫》

（2）

巴黎圣母院

（3）

凡?高：《向日葵》

（4）

达维特：《荷拉斯兄弟的宣誓》

（5）

米勒：《拾穗者》

四、名词术语解释（15分）

（1）

帛画

（2）

青绿山水

（3）

景泰蓝

（4）

人文主义

（5）南朝齐谢赫《古代品录》“六法”

五、作品鉴赏及教学设计（20分）： 油画《开国大典》

1．写出200字的作品简介。

2．教学目标设计。

3．教学过程设计（要点）。

4．评价要点。

5．本节课的教学特色及教学理念。

初中部分 连线题

1、请把相对应作品、作者用线连接起来

步撵图（中国画·唐） 顾闳中 父亲（油画） 达·芬奇 雪景寒林图（宋） 闫立本 韩熙载夜宴图 范宽 蒙娜丽莎（油画·意大利） 罗中立 垂死的奴隶（雕塑·意大利） 张择端 春（油画·意大利） 范宽 芙蓉锦鸡图（宋） 米开朗基罗 清明上河图（宋） 波提切利 溪山行旅图 赵佶 掷铁饼者 马约尔 拉奥孔 米隆 思想者 亨利·摩尔 赛纳河 米开朗基罗 国王与王后 罗丹

2、请把以下建筑和他们相应的建筑形式用线连接起来 圣索非亚大教堂 哥特式建筑 比萨大教堂 罗马式建筑 巴黎圣母院 哥特式建筑

米兰大建筑 拜占庭建筑

3、请把相应的流派、作者和作品用线连接起来

野兽派 莫奈 即兴

印象派 杜桑 苹果和柳橙

后印象派 康定斯基 舞

未来派 塞尚 印象·日出

抽象主义 马蒂斯 下楼梯的裸女

二、 填空题

1、中国结——这一美好的名称，在我国传统文化中象征、、温暖的人际关系。主要有平结（基本结）和。

2、标志设计一般表现手法有、、文字、数字、漫画、综合等类型。

3、中国画中的墨分五色是指？、、、、。

4、篆刻的主要表现形式有：和 （又称阳文和阴文）。

5、印象派的主要代表画家是：等。（3个以上）

6、南齐谢赫的著作《古画品录》中的六法论，其内容是：、、、、、。

7、雕塑、、三种制作方法的总称，是用固体材料制作的占有三维空间的艺术品。按其形态，一般可分为和两大类。

8、泥塑常用的制作技法有：、、、、、雕、挖等。

9、在中国建造体系中，园林建筑是综合性最强，艺术性最高的重要门类。大约可分为、、和等四种类型。

10、色彩的三大要素是，它分为和两大系列。色彩的搭配方法有、、。

11、从文化类型的空间分布和传承来看，中国面具的主要类型有：（青藏高原地区）、（西南地区）、（中原汉文化地区）、

（云贵地区）、（北方骑牧民族）。

12、平面设计其设计的对象和范围限定在的空间维度之中。主要是、等形象和信息要素的综合设计，它包括所有二维层面上的设计活动，如、、、、以及其他出版物设计。

13 版画是一种的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有的平面作品。版画根据不同的版的形态可分为、、和孔版画。根据不同的制版材料又可分为木版画、纸版画、、、石膏版画和等。

14、 标志的构成形式分类：、、。

15、 中国画常用的墨法有：、、等等。

16、平面构成的基本方式有重复、近似、 、发射、、、对比、等。

17、中国画的形式美因素包括：、、、。

18、 我国四大名窟是敦煌 ，河南洛阳，山西大同 ，甘肃天水 。

19、石窟艺术以、、三位一体的表现形式，直观而形象地诠释佛教经典，弘扬教义的佛教艺术。

20、“元四家”是指：、、与。

21、中国山水画中的三远指：、、。

22、 透视包括、、等多种类型。

23、 美术，是运用一定的材料，通过等手段，创造出的具有一定和价值的形象的艺术。

24、美术的主要功能有功能、功能、功能和功能。中国的传统美术，从强调，逐渐发展到以抒发作者感受的写意为主，主要运用以造型的手法，在绘画中表现和、空间方面，具有自己独特的方法。以欧洲为主的西方传统美术，崇尚，主要运用以造型的手法，具有欣赏美的艺术传统。

25、 欣赏教学一定要结合具体作品进行分析，使学生了解与是工艺美术的重要特点。中国画从表现题材上分为、、；从表现形式上分和。总体上追求和的表现。造型不拘于外形的肖似，注重表现物象的神韵和画家。人物画主张，突出人物的世界；山水画强调的意境创造；花鸟画则强调的表现和。

三、选择题：（可多项选择）

1、“四君子画”（ ）

a. 梅、兰、竹、菊 b.梅、兰、牡丹、玫瑰 c.茉莉、杜鹃、竹、菊

2、图案的基本规律（ ）

a. 统一与变化 b. 统一中求变化 c. 平衡与对称

3、色调的种类（ ）

a. 暖色调 b.冷色调 c. 对比色调 d. 调和色调 e.中性色调 f. 淡色调

4、凡高是（ ）

a. 欧洲后印象主义画家 b. 欧洲印象主义画家 c. 欧洲抽象主义画家

5、《清明上河图》的作者 A黄公望 B张择端 C马 远 D范 宽 （

6、《愚公移山》 的作者 A蒋兆和 B林凤眠 C徐悲鸿 D齐白石 （

7、《开国大典》 的作者 A卫天霖 B罗工柳 C王式廓 D董希文 （

8、《格尔尼卡》 的作者 A安格尔 B毕加索 C达维特 D达 利 （

四、名词解释

1、水体艺术

2、封面设计

3、漫画：

4、包豪斯

五、问答题

1、简述民间艺术色彩搭配的特点。

2、简述陶器与瓷器的区别。

3、版面的若干构成要素是什么？

4、美术字字体结构设计的几个基本原则是什么？ ）） ） ）

5、园林建筑的艺术审美特征？

6、美术的基本特征是什么？

7、美术作品鉴赏的基本方法？

8、谈一谈2008北京奥运吉祥物的设计意义。

一、 填空题（共20分，每空1分）：

1、美术课程是九年义务教育的一门（ ）课程。它对（ ）具有重要作用。

2、美术课程具有（ ）性质，是学校进行美育的途径。

3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个学习领域。

4、美术学习活动大致可分为（ ）和（ ）两类。

5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（ ）的培养。

6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（ ）的机会。

7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（ ），也重视（ ），要确立学生（ ）的地位。

8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（ ）的联系，与（ ）的联系。

9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（ ）等学习方法进行（ ）和合作交流。

10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（ ）。

二、1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？

2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？

最佳答案

1、全体学生必修的艺术课程 、 提高学生的审美能力

2、人文性质

3、造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索

4、创作、欣赏

5、综合实践能力

6、实践

7、教师的教、学生的学、主体

8、其他学科、现实社会

9、分组学习、讨论

10、想像力

龙岗区第五届中小学美术教师基本功比赛理论常识测试试卷

参 考 答 案

一、 简要概述题（任选一题回答，10分）

（一）、答：教体艺[2007]16号文《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》提出的十点意见：

1、中小学艺术教育活动要以育人为宗旨，坚持先进文化导向，体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，引导学生树立正确的审美观念，帮助学生培养健康的审美情趣，陶冶情操，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进学生全面发展。

2、中小学艺术教育活动的内容要贴近校园生活，符合学生的认知水平和心理特点。

3、中小学艺术教育活动要坚持面向全体学生，坚持课内与课外、校内与校外、普及与提高相结合的原则。

4、要把中小学艺术教育活动列入学校教育教学的整体计划之中，保证每周有固定的艺术活动时间。

5、要切实加强艺术教育活动指导教师的培训工作，努力建设一支有敬业精神、有较强业务能力的骨干教师队伍。

6、教育行政部门和学校要保证必要的经费投入，为开展艺术教育活动提供物质条件保证。

7、组织大型、集中的学生艺术活动，必须明确安全责任，制订突发事件应急处置预案，建立安全责任追究制度，确保中小学生人身安全。

8、严禁任何部门和中小学校组织学生参与商业性艺术活动或商业性庆典活动；不得组织学生参加企业、媒体或其他社会团体举办的有收费营利行为的艺术竞赛等活动。

9、学校不得组织学生参加社会艺术水平考级活动，各类社会艺术水平考级的等级不得作为学生升学、奖励的依据。

10、严禁中小学生进入“未成年人不宜”的娱乐活动场所。

（二）、答：教育部制订的《基础教育课程改革纲要》（试行）中，对我国现行的中小学课程和教学存在的问题提出5个“过于”和1个“过分”是：

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、 填空（10分）

1、教材编写、教学、评估、考试命题、国家管理、评价课程、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、性质、目标、内容框架、教学，评价。

2、课程、课外、校外、校园文化。

3、达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔。

三、 选择题。（10分）

1．A 2．B 3．D 4、C 5、A 6、C 7、B 8、B 9、C 10、A

四、简答题（任选一题回答，10分）

（一）、中、小学美术课程的性质、目标、价值。

答：中、小学美术课程的性质：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

中、小学美术课程的价值：

九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

1、陶冶学生的情操，提高审美能力

2、引导学生参与文化的传承和交流

3、发展学生的感知能力和形象思维能力

4、形成学生的创新精神和技术意识

5、促进学生的个性形成和全面发展

中、小学美术课程的目标：

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

（二）、答：九年义务教育全日制中小学美术教学大纲提到的“教学中应该注意的问题”有：

1．教师要认真贯彻本教学人纲的精神，处理好思想品德教育、审美教育、能力培养和双基训练的关系。在传授双某，培养能力过程中，加强思想品德教育。要充分发挥美术教学 情感陶冶的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力。

2．要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，充分调动学生的学习积极性，使他们生动活泼地学习，大胆地进行艺术表现和创造。

3．教师应加强示范，并充分利用展示图片、美术作品及放映幻灯、影片、录像片等教学手段和现代教育技术进行直观教学。

4．要关心美术教学的改革和发展，积极进行教学改革实验，努力提高教学质量。

5．学业考核以平时成绩为主，考核可采取多种方式。

五、名词解释（15分）

1、立体主义

答：立体主义是西方现代美术流派之一，19xx年产生于法国。该派要求从画家的主观意念中，打破物象的自然形态，再进行重新的组合、装配。代表人物有毕加索、勃拉克等。

2、美术创作

答：美术创作是指通过感受、体验和构思，运用一定的物质材料，采用一定的技法制作美术作品，以表达思想和情感。

3、审美

答：审美是指对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。

4、曹衣出水，吴带当风

答：“曹衣出水，吴带当风”主要是指古代人物画中衣服褶纹的两种不同的表现方式。一种笔法刚劲稠叠，所画人物衣衫紧贴身上，犹如刚从水中出来一般；一种笔法圆转飘逸，所绘人物衣带宛若迎风飘曳之状。而“曹衣出水，吴带当风”中所指的“曹”、“吴”又有两种不同的说法，一说曹为曹仲达，吴为吴道子；一说曹为曹不兴，吴为吴暕。曹不兴为三国时吴国吴兴人，又名弗兴。擅长画龙、马、虎及人物，画史有“误墨于素，因势成蝇”的传说。吴暕为南朝宋代人，擅长画佛像罗汉，时享盛誉。而“曹衣出水，吴带当风”一般多指曹仲达和吴道子。 曹仲达，北齐人，以画梵像著名，其画风在绘画史上有较大影响。素有"曹家样" 之誉，其画衣衫褶纹被人们称作“曹衣出水”。

5、外师造化，中得心源

答：“外师造化，中得心源”是中国艺术理论的重要命题，它是由水墨画的创始人之一、唐代画家张璪（约735～785）提出的绘画理论，它概括了艺术与现实的审美关系，为中国绘画奠定了基础。“师造化”须同时“得心源”，即有所思，有所寄意；“得心源”又是建立在师造化的基础上，二者协调，便会产生好的作品。董其昌以悟为主的“师法自然”师法论，最得张璪学说的精髓。“搜遍奇峰打草稿”的画家石涛却将妙悟置于其理论的核心位置上。

六、线条手绘图示（15分）

七、作品分析（从时代背景、表现内容、艺术特色、整体评价方面分析美术作品。任选一题回答， 25分）

1、 分析张择端的《清明上河图》：

（1）宋初市民阶层的形成，出现了以市俗生活为中心内容的风俗画。

（2）通过郊野、汴河、街市三个段落，展现了北宋都城汴梁汴河两岸清明时节的街市景象。

（3）构图采用散点透视。布局有序，内容丰富，主题突出。采用线描淡彩画法，并紧密结合对象的质感特征。

（4）体现了中国古代风俗画的最高成就，对研究宋代的城市生活以及民俗、服饰、建筑、工商、交通等具有重要的文献价值。

2、 分析王蒙的《青卞隐居图》：

（1）元朝的“世事多变”造成文人画家逃避现实、隐遁山林。

（2）描绘了浙江吴兴县西北18里许的卞山景象。

（3）立轴采用高远法构图，画出卞山自山麓至顶全貌，结构谨严，纵横离奇。画草庐数间，点出了文人隐逸的主题。画法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，层层加深，层次井然。画面密而不塞，实中有虚，有深远的空间感。

（4）运用前代画家之法，创造出线繁点密，苍茫深厚的新风格。被明代画家董其昌称为“天下第一。”

3、 分析米勒的《拾穗》：

（1）1848-1840年是法国现实主义大放光彩的时代，人们渴望在艺术中看到自己生活的时代。

（2）表现三位衣着俭朴的农妇，在收割过的田里寻找遗落的麦穗。

（3）主题鲜明，空间感强，色彩温暖而沉着，人物形象含蓄、概括，富有雕塑感。

（4）使普通劳动场面登堂入室，其艺术的深刻社会意义在于史诗所不能达到的质朴平凡。

八、从自己的工作经历中，总结提炼出对美术教育的综述或感悟（50字以下）。 （10分）