速录师在实际工作中,不仅需要速度快、准确率高,在必要时,也需要对记录的内容进行适当的整理,所以归纳总结能力对速录师来说也是至关重要的,如果想成为一名合格的高级速录师,该项能力必须具备。但并不是所有的速录工作者都有较强的归纳总结能力,如何来使自己这方面的能力得到特点呢?我总结了一些经验,下面和大家分享一下: 方法/步骤
首先,如果想拥有较强的归纳总结能力必须要有一定的文字功底,速录师是一个“杂家”,各方面的知识都要有所了解,所以在工作之余,应多看书、看报、看新闻等,通过多方面渠道了解各行各业的信息与知识。 其次,该项能力是实际速录工作中的一种训练,既需要速度,又需要准确率,因此,可以通过音视频整理、电视对话栏目记录等方式进行练习,通常音视频整理、电视对话栏目这类节目比较啰嗦,语速也不太快,所以是练习归纳总结能力很好的素材。
注意事项: 1.在听到比较啰嗦的声音文件时,不要急于击打,要在脑海里形成整理后的句子,然后再记录。 2.着重记录重点内容,口头语等可以不用记录。 3.如果时间不允许,来不及选字或词时,将音打准,即打同音字词,不要纠结于某个字词,以便后期进行修改。
第二篇:以思维能力培养促进学生归纳总结能力提升论文
以思维能力培养促进学生归纳总结能力提升
[摘 要]初高中化学从知识编排体系到要求学生所掌握的内容、思想、方法等方面都有很大的不同。所以,学生进入高中阶段老师如何引导学生认识高中化学,适应高中化学的学习是每位教育者在课堂上要解决的实际问题。通过几年高一化学教学,总结了一点浅薄的经验与同行分享,以抛砖引玉。
[关键词]初高中衔接 培养 能力
相对于初中,高中阶段对学生的素质要求更高,单靠死记硬背、机械识记为主的学习方法来提高成绩是比较困难的。尤其是高中化学,学生只有通过在理解的基础上进行逻辑推理、归纳总结、分析概括、提高思维能力,才能适应高中化学的学习。下面介绍一种对高一新生进行思维能力培养的方法。
通过课堂教学科学而巧妙的设问培养学生的思维能力,课堂教学是传授知识的主要途径。老师应努力挖掘教材的内涵,创造条件,启发诱导,培养学生能力和智力的发展。例如,在进行氨气性质教学时,引导学生分析nh3的分子结构特点,然后设问:它们与nh3的性质有何关系?启发学生运用已有的相似相溶、配位键、氧化还原反应等知识,推理出nh3的性质:易溶于水,易与酸反应,具有还原性??通过这样长期有目的的训练,让学生自己动脑、分析、思考、推理,促进学生创造性思维的发展。
一、通过新颖灵活的习题训练,培养学生的思维能力
思维有它的广阔、灵活、敏捷性,同时又有求异性、发散性、独
创性。在高一化学教学中,抓好基础知识的同时,适当通过灵活的习题探索解题技巧,逐渐提高分析和应变能力。例如,学习卤素后练习氰、硫氰的性质时,通过新题型的练习,提高学生的应变能力。
二、通过实验进行思维能力的培养
“化学是一门以实验为基础的学科”。认真完成每一个演示实验,在实验过程中抓住现象,逐个推理,有利于学生积极思维。例如,在讲述钠的性质时,补充演示钠与硫酸铜溶液反应的实验。根据反应现象,引导学生思考:此现象和钠与水的反应有何不同?蓝色沉淀是什么物质?为什么不析出红色物质?黑色物质是什么?此反应的本质是什么?这样使学生通过“观察、对比、讨论、分析、归纳”的思维加工,实现从感性认识向理性认识的飞跃。在加强演示实验的基础上,还可以组织学生进行一些习题实验,让学生自己动手操作,促进学生创造性思维的发展。
三、掌握科学学习方法,培养学习习惯,是学好高中化学知识的有力保证
进入高中阶段不仅是化学知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性明显增强、理论性知识和高科技信息的比重增大,对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求都大大提高。因此,学生应改进学习方法,积极主动地进行学习,从本质上理解所学内容,学好高中化学。
四、培养良好习惯,要从高一第一堂化学课起,就建立和坚持必要的学习常规
课前做好预习,记好预习笔记,答好预习思考题;上课专注听讲,做好听课笔记,提高听课效率;课后及时做学习小结;按时独立完成作业,及时进行各种知识技能的总结,归纳筛选试卷,收集经典好题以及建立错题本。注重知识的理解和运用,勤加练习,做到善于质疑。学习新课时要敢于询问,在知识的上下联系比较中要敢于发问,在总结归纳中要不断追问。
五、重视化学实验,化学是一门以实验为基础的学科
化学实验为学生形成化学概念、掌握化学理论提供感性认识,可以有效地帮助学生检验和巩固化学知识、化学技能,有助于培养学生观察能力和思维能力。同学们应认真研究每个实验的目的、原理,学习具体操作步骤,准确记录实验现象,分析得出实验结论,及时完成实验报告。做实验时聚精会神、勤于动手、认真观察、善于动脑、练习独立设计实验方案。
六、自我归纳总结
首先,及时总结。做到每课总结,每周总结,每单元总结。一个单元学习完毕,总结单元重要物质性质、化学方程式、现象、用途、存在、制取方法和鉴别等(如元素化合物各单元的学习)。自行推导相关计算公式,推导相关变化规律(如《物质结构 元素周期律》知识的学习)。通过自行推导,对重点、主干知识体系将有深刻认识,会建立起良好的基础知识。
其次,集中对比,加强记忆。如常见物质的颜色、俗名、实验现象等易混零散的知识,可以自行归纳到一起,对比记忆。常见的化
学计算题也可集中在一起,体会守恒法、关系式法、差量法、平均值法、极值法等方法的适用范围和运用。
总而言之,初高中化学的衔接不仅是知识的衔接,更是学习方法的衔接,应当相辅相成,互为促进。即将踏入高中校门的同学们,最好利用暑假的大好时机复习初中化学知识预习高中化学知识。相信经过自己的努力,肯定能学好高中化学课程。
参考文献
[1]王中荣 化学课堂教学中的有效问题及思考中学化学教学参考20xx,(12)25-28