密度知识的应用教学反思

宽城四中  李宏儒   

物理是一门“缘于生活而又高于生活的学科”，学以致用是物理教学的最终目标。本课教学中，如何将所学知识应用于实际，解决生活中常见问题，成为本节教学的关键。为使本课教学更形象、生动，激起学生学习的兴趣，我采用了导学案与PPT相结合的教学方法，以复习提问的方式层层引入。在这节课中我看到了学生非常可爱的一面，每个学生都充满了自信与活力，每个学生脸上都露出了笑容。这节课更使我坚信学生是教学的主体，只有学生动起来，这个课堂才会真正活起来，才会有生气。当老师引导到位，问题紧紧抓住学生思维的时候，小组成员会自然而然的凑在一起讨论问题；当这种方式成为习惯，在课下如果遇到问题时，学生们也将慢慢的习惯相互讨论，共同释疑了。可见物理学教学课堂上让学生多参与讨论，多用设疑的方法激发学生兴趣，多用电教手段让学生更直接，更直观的接近课堂，是让学生参与到学习当中，成为学习主人的非常重要的一步。把学生的学习思想由“要我学习”变成“我要学习”。要相信每个学生，鼓励每个学生，让学生坚信“我能行”，最后变成了“我真的行”。

当然，作为一名刚带物理的新老师来说，课堂不可能没有“意外状况”。在本次教学中，因对学生学情没有充分了解，相关知识复习铺垫不到位，导致密度公式的转换上出现了卡壳，因该环节的磨蹭致使课堂节奏被打乱，后面的练习没有时间完成。

结合我们学校正在进行的“导学诱思，互动展示”教学模式，我对“诱思”又有了更深一步的认识，对“知识问题化，问题具体化”的理解更深刻具体了一些。那就是提问必须层层递进，每个问题必须指向明确，老师的提问不是为了难住学生，而是帮助学生一步步走向预期的目的地。

《测量物质的密度》教学反思

宽城四中  李宏儒  

　　我上的是一堂初中物理实验复习课《测量物质的密度》，旨在探究实验教学过程中如何引导学生思维求异，寻求多种实验方案，然后对实验方案进行反思，找出其特点和不足，从而优化实验方案，选取最佳策略，并以此提高学生实验操作的技能与技巧进行反思，上完这节课，我有这么几点反思：

　　1、确定一节课的教学目标的依据是什么？我个人认为除了相关课题的内容标准之外，还有学生的实际情况。如果学生起点高，在课标的基础上可以进行适当的拓展。如果学生起点低，不妨分期达成教学目标，不必强求一步到位。所以老师事先了充分了解自己的学生。我就是因为没有在课前仔细了解学生情况，或没有把预设设计的到位，才导致在教学中时间分配不太合适

　　2、基于学生的教学还是基于知识的教学？教学的主体是学生，促进学生的成长是教学的根本目的，而不仅仅是完成某些知识技能的传输。 从学生的知识和能力起点出发的教学，比把什么知识都讲精细对学生成长更有益。不要怕没有讲完所有相关的知识点，也不要怕哪道题没有说到，只要让学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理，如果什么都讲了，学生没有学到东西，表面上完成了任务，实际还是等于零，不如学一点是一点，这样效率更高。

　　3、学生在合作探究中占时间过多的原因是什么？学生从初二开始学习物理，如果老师用心了解学生，了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍，并帮助他们扫清障碍，学生也许会离老师的期望近一些。比如他们实验方案的可行性在这节课中是障碍，可以先花些时间引导学生如何正确选择实验方案，在设计中怎样减小实验误差，怎样让实验更加可行，再进行分组实验，学生做起实验就会节省时间。

复习光学的教学反思

宽城四中  李宏儒 

光学部分在中考所占分数并不是很多，但大多数都难度不是很大，因此我在复习时先让学生把基础知识系统化。

首先，把握住各节知识的考点。

例如：光学中的考点有：

1、光在均匀介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。

　 2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。

　 3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图

　 4、平面镜成像的特点及作图

　 5、凸透镜的成像的实验、规律及生活中的应用

其次，把握考题类型。

考题类型以作图、实验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置变化规律，考查学生的理解能力、发散思维能力。

再次，抓住重点、难点的知识让学生加深印象。

例如：重点的实验是：1、平面镜成像规律的得出

                    2、凸透镜的成像的规律

      难点的知识是：凸透镜的成像的规律的运用，为了使学生容易记住，我把凸透镜的成像规律的知识编成的顺口溜：

一个规律（物近像远像变大）

二个分界点（一倍焦点是实像和虚像的分界点，二倍焦点是放大实像和缩小实像的分界点）

三种运用（照相机、投影仪、放大镜，并用联想生活中的实际来记忆物距和像距的范围）

综上所述，在复习过程中，要紧紧抓住基础，再抓好基础后，才能拓展开来，进行多层次的练习，这样才能取得较好的效果。

光的反射教学案例

　宽城四中  李宏儒

　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

　　2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

　　3.理解反射现象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　二、过程与方法

　　1.通过实验，观察光的反射现象。

　　2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

　　3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

　　4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　三、情感态度与价值观

　　1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

　　2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　3.鼓励学生积极参与探究活动。

　　教学重点：用探究法研究光的反射定律。

　　教学难点：用光的反射解释一些简单现象。

　　教学准备：氦氖激光器、刻度尺、手电筒、水、盆、光的反射演示装置图、平面镜、玻璃片、投影片、手电筒（玻璃上有1~ 2 mm缝隙的黑纸）、白纸、小平面镜、大头针、量角器、钢笔、图钉、刻度尺、透明胶条。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　我们都知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，你能举例说明吗？小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都说明光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。光在真空中的传播速度是3× 108 m/s。我们为什么能看见日光灯、烛焰？日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。

在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢？打开灯就能看到屋子里的东西。为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢？所有的物体表面都反射光，我们能看到不发光的物体，就是因为它们反射的光射入了眼睛。本节我们学习有关光的反射的知识。

　　二、新课教学

　　（一）光的反射定律

　　演示实验1：在桌面上放一盆水，用强光的手电筒照射到水面上。

　　实验现象：可以看到墙壁上有明亮的光斑，光射到任何物体表面都能发生反射。光的反射有什么规律？在讲光的反射规律时，让我们先弄清几个光反射中的名词。

演示实验2：让氦氖激光器发出的一束光线射在平面镜上，引导学生观察一点、两角、三线。教师在黑板上画出反射图。

入射点：（O）入射光线与镜面上的接触点。入射光线（AO）反射光线（OB）法线（ON）：通过入射点且垂直于镜面的直线。

入射角（i)：入射光线与法线的夹角。

反射角（r)：反射光线与法线的夹角。

探究：光反射时的规律

1.提出问题光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向射出？

2.设计实验和进行实验

我们用演示实验和学生实验研究光的反射，其中选择对光反射能力强的平面镜做反射面，用白色硬纸板和白纸显示光束传播的路径。

（1）按图甲所示，先使E、F成为同一平面，使入射光线沿纸板射向镜面上的O点，让学生观察从镜面反射的光线的方向。

　　　　　　　甲　　　　　　　　　　　　　乙　　　　　　　　　　　　　丙

　　（2）改变入射光线的方向，让学生观察反射光线的方向怎样改变。

　　（3）按图乙那样，把纸片F向前折或向后折，让学生观察能看到反射光线吗？

　　3.反射角和入射角的关系让学生两人一组做实验研究，可采取如丙图所示的实验装置。

　　①将一张16 K的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，在白纸中间画出直线ON作为法线；在ON的一侧画几条角度不同的直线OA、OA1、OA2。

　　②让从手电筒前面纸缝中射出的光分别沿OA、OA1、OA2射向镜面，观察反射光线。

　　③分别在每条反射光线的位置上用大头针扎一个孔B、B1、B2。用刻度尺画出直线分别将OB、OB1、OB2连接起来。

　　④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并记录大小进行比较。

　　⑤使光线分别沿OB、OB₁、OB₂射向镜面，观察每条反射光线的方向。

　　3.分析和论证

　　(1)上述步骤1和2可看到E和F在一个平面内时有反射光线，且反射光线随着入射光线的改变而改变。

　　(2)按步骤3把纸片F向前折或向后折，学生将观察不到反射光线。

　　(3)从步骤4的①-④可看出反射角等于入射角。

　　(4)从步骤4的⑤可看出反射时光路是可逆的。

　　光的反射定律：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　说明：（1）光的反射定律可概括为十二个字三线共面，两线分居，两角相等。

　　（2）反射定律的第三条反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果。

　　（3）在反射时，光路是可逆的。

　　上述过程中，学生动眼观察、动手实验、动脑分析，有利于引发学习兴趣，加强对知识的理解。

　　1.画出下列入射光线的反射光线：教师板演如何画已知光线的入射光线或者反射光线。

　　2.已知反射光线与入射光线成90°夹角，请画出镜面的位置。

　　分析：反射线的法线，既是反射面的垂线，又是反射光线和入射光线的角平分线，掌握法线的这种双重作用，作图就容易了。

　　(1)根据已知条件作图甲。

　(2)画出反射光线入射光线的角平分线，即法线ON（如乙所示）。

  (3)根据法线与反射面成垂直，画出镜面，如图丙所示。

（二）镜面反射和漫反射

　　光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。

　　演示实验3：让氦氖激光的平行光射入平面镜。

　　现象：看到经平面镜反射后的光线仍是平行的。而且在反射光线的方向上的光是很强的。其他方向无反射光。这种光滑镜面的反射叫镜面反射。如图甲所示。

　　演示实验4：让氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上。

　　现象：入射光线是平行的，但经毛玻璃反射后的光线不是平行的，而是射向各个方向。我们把这种反射叫漫反射。如图乙所示。漫反射能使我们从各个方向看到物体。

　　说明：

　　(1)物体表面光滑时产生镜面反射；物体表面粗糙时，发生漫反射。

　　(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。讲完漫反射和镜面反射后，为了加深理解，可以提出以下问题，引导学生讨论：

　　黑板“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚了？为了保护同学的眼睛，请你根据所学的知识提出改变这种状况的建议。

　　解答：（1）这是因为光射到黑板和粉笔字上都要发生光的反射。黑板上“反光”部分发生镜面反射，粉笔字上发生漫反射，这两部分反射光同时射入眼睛时，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光强，对眼睛的刺激强烈，所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚。

　　（2）为了保护同学的眼睛，改变这种现状的建议是：改变同学的座位位置，或改变黑板的角度。用不反光材料。

　　想想做做：晚上，在桌上铺一张白纸，把一小块平面镜平放在纸上，让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去，白纸被照亮，而平面镜却比较暗。想想看，并解释为什么。

　　说明：这个小实验让学生回家认真做一下，以对镜面反射和漫反射有一个比较深刻的理解。

　　本题的答案为：因为镜面很光滑，垂直入射到镜面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光极少，从侧面看去，基本没有光线射入眼中，所以平面镜看起来比较暗。而白纸表面粗糙，入射到白纸上的光发生漫反射后，反射光线射到各个方向，所以从侧面看到白纸比较亮。

　　三、知识小结

　　通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：

　　1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象。

　　2.光的反射定律。

　　3.光在反射时光路是可逆的。

　　4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射。

　　5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。

　　四、板书设计

　　（一）光的反射

　　（二）光的反射定律

　　1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。

　　2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　3.反射角等于入射角。

　　（三）在反射时光路是可逆的。

　　（四）镜面反射和漫反射

　　1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。

2.解释现象:黑板“发光”时看不清字。

八年级物理教学工作总结

宽城四中   李宏儒

一学期来,我时时严格要求自己,积极参加学校的各项培训、学习，在工作上发扬了一贯的任劳任怨的精神,做到不计个人得失,以校为家,以教为本;对待同事团结友爱,互相帮带,并能虚心向有经验的教师学习;对待学生则爱护有加,但决不放松严格要求。这一切行动,都源于一个思想上的目标──我要做一个优秀的人民教师,做一个社会满意的优秀教师。

本学期我任教八年级（1）（2）（3）三个班的物理教学任务,认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改变教学方法,把新课程标准的新思想新理念和物理课堂教学的新思路新设想结合起来。认真备课、上课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,积极主动观察课堂,向其他教师学习。收到较好的效果,现将本学期的教育教学工作总结如下:

(1)课前备好课。认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚。向同组教师请教,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。

(2)组织好课堂教学。关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的学习物理的积极性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学物理的兴趣,课堂上讲练结合,布置好作业。重视过程与方法的教学。

(3)培养兴趣,关注全体学生。物理是八年级学生开始接触的一门新课,应从培养学生的兴趣出发。因为兴趣是最好的老师,学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。教学中不生搬硬套,不搞灌输式教学、多让学生参与课堂实验和课外探究,让学生在探究中亲身体验和感悟。在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业的行为。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。

(4)转化后进生,全班齐努力。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们心里,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。对后进生努力做到从友善开始,比如,握握他的手,摸摸他的头。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

本学期物理教学,虽然积极认真落实学校教学常规,努力完成教学工作任务,仍有很多不足和困惑:如何减小两极分化;怎样更好的提高学生学习兴趣;怎样提高课堂教学效率等都值得深思。在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为教育奉献自己的力量。

第二篇：反思总结(三)

作为培养下一代的教育工作者，更应每天不断的学习，班主任老师统率着几十个学生，能不学习吗？所以对于班主任而言，只有不断地学习，才能适应新时代的知识需求，才能适应新时代的人才市场，才能在专业化的成长道路上不断进步。

1 、学习知识与技能。

作为一个班主任，要学习的东西比较多，学习自己的专业知识，学习班主任的技巧，学习做人的技巧，还要学习现代先进的教育理念等等。班主任还必须学习教育学和心理学的知识，形成正确的教育观念，及时指导自己的教育行为。作为培养下一代的导师，要全面关心学生，随着现代科技的发展，各学科的交叉与联系越来越多，所以班主任除了自己的专业知识外，要学习的知识更为广泛，其中包括：自然科学、社会科学、人文科学等等知识，要从各方面丰富自己、充实自己，才能使学生学有所获，学以致用。

作为班主任，仅有丰富的知识和良好的品质还是不够的，因为班主任是一项复杂的工作，对自身能力的要求是比较高的，它首先要具备与人交往的能力，要学会与学生、同事、家长、领导交往的技能，其次要善于与人沟通，最后要学会有效地组织并管理好班集体。

2 、向书本学、向同事学、向学生学。

班主任要具备如此多的知识，怎样学？

首先要会阅读，它是扩大知识面的最有效手段，班主任一定要养成读书的好习惯，高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”读哪些方面的书呢？可以是有关教育学、心理学、哲学等，也可以是一些班主任的优秀工作经验介绍，或有关班主任的一些书籍，可以是一些自己专业方面的书籍，并把有启发的、有价值的内容摘录下来或打印出来，可以是同事之间的分享，有些还可以通过一定的途径向学生或学生家长宣传。只要持之以恒，在不知不觉中，很多书上的理论知识会成为自己的思想。

其次向同事学习，班主任要“见贤思齐。”学习同事中先进的教育思想、睿智的教育艺术；学习同事的优点。孔子说：“三人行，必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之。”

最后可以向学生学习，魏书生老师谦虚地说：“我没上过大学，从事教育工作有许多不懂的，都是跟学生学的，跟学生商量的。”可见，学生是充满智慧的，如果班主任老师在遇到问题时，能求教于学生，问问他们该如何解决，学生想到的办法或许比老师自己想的要好，为什么呢？因为学生更了解自己的需求，而且班主任向学生征询意见，能让学生感受到自己的被重视和被关怀，从而获得自信，同时师生之间的关系能进一步密切。

“教育有法而无定法。”学习不是模仿，因人施教，学生毕竟是活生生的，切忌不能死搬硬套。齐白石曾说过：“学我者生，似我者死。”学习是学习他们的精神和思想，只有创造性地学习，才会使学到的东西生效。

二、勤于反思。

班主任处与经常和学生及学生家长打交道的位置。所以班主任老师要不断反思：“今

天我有没有被学生激怒？我教育某某同学的话他有否听进去？对某件事我处理得怎样？学生之间满意吗？今天有没有事让我特别烦？感到棘手？碰到调皮学生该怎办？今天有个家长真不讲道理，又该怎办？”等等，而后对这些事情能有所记录，最好能记录自己对这些事的处理方法，这其实就是一个反思的过程。而班主任老师每天要处理类似的细小事情举不胜举，对每件事情的处理成功与否，也是对自己的一个锻炼，一种经历，但如果不及时进行反思，处理的事情最多面手、最成功，也不会变成自己的一种财富，很难有所提高或发展，成功的班主任必须学会反思。

反思什么呢？可以反思教育行为、反思教育方法、反思教育效果等等。如：班主任可以反思自己是不是爱学生？热爱自己的班主任工作吗？对自己的学生关心吗？对自己的工作是否付出了热情？是真心负责的吗？还有哪些欠缺？反思自己在引导学生上是否积极向上，是否健康，哪些工作是进步的、积极的？哪些工作是有待于改进的？在自己组织活动、开展班队活动时有否有促进学生努力向上的教育行为？班主任工作是千头万绪的，自己的工作过程中，哪些是成功的？哪些方面做得失败了？查其原因是什么？长此反思，对自己及学生都是一个提高。

无论是自己的专业知识或班主任工作，都要及时把反思的内容写下来，养成写反思教育的习惯，及时记录遇到的班级问题或学科问题的情况，及处理方法、教育效果，只要持之以恒，不仅可以改进工作方法，提高自己，也记录了学生的成长经历，自己的工作经历，何乐而不为呢？还可以记录成功的原因或失败的原因，反思可以是事后反思，可以是工作中途及时的反思。这样做是提高自己的班主任工作能力最有效的途径。

三、善于研究。

教育本身就是一项研究的工作，教育者就是一个研究者。杜威曾讲：“做中学。”而研究来自于实践工作，要成为一名专业的班主任，仅有书本知识是不够的，必须要将书本知识运用到实践中去，积累属于自己的经验，在实践中、在研究中丰富自己、提升自己。一个好的班主任老师，不仅是一个好的学科老师，更是一个具有综合能力很强的老师，知道学生的需求，并为之不断学习与研究。

作为班主任，要根据自己的能力，善于实践、创造与研究。一个成功的班主任不是“只顾埋头拉车，从不抬头看路。”这样往往是事倍功半，而是善于研究，在研究中提高自己的工作水平。研究教育并不是件很困难的事，关键在于你有没有恒心，研究是可以随时随地进行的，研究并不是专家的专利，同时研究的内容可以是学生、教育工作方法、教育策略，也可以是教育理论、教育思想等等。作为班主任具备研究的有利条件，因为整天与研究对象——学生交朋友，一个称职的班主任，肯定会时时观察学生，观察他们的行为、观察他们的思想动态，一个优秀的班主任会在研究中学习，学习中提高，提高中得到更好的磨练，从而达到提升自己，更好地服务于社会。