附件3

教育教学研究项目效果

实  践  检  验  报  告

项目名称       物探专业实训基地建设与改革 

主要完成人丁大伟陈玉萍冯广占李欣燃尹浩然

主要完成单位    石油物探学校物探教研组

申报单位            石油物探学校

实践检验单位中国石油集团东方地球物理公司

实践检验起始时间  20##年  7 月  4  日

        完成时间  20## 年  7 月  8  日

报 告 内 容

 

第二篇：教育教学效果检测报告

教育教学效果检测报告

课题名称：《“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究》 承研单位：达县石桥镇列宁街小学

一、课题概述

《“诵读经典”对小学生“阅读能力”影响的实践与研究》课题是省级课题《语文阅读“教”与“学”对学生“学习能力”影响的实践与研究》的县级子课题，于20xx年4月12日由达县中小学教研室批准立项（达教研【2009】7号）。该课题主研人员有任德君、黎家标、潘光英、谢英、袁丽霞、胡胜军、黄小娅等七人，其中任德君任课题组组长，负责课题立项、拟定研究方案、协调各研究阶段分工合作、指导并参与课题研究、督促研究任务的落实及完成、负责成果提炼及结题申奖工作。

本课题经过两年多的实践与研究，提炼、总结、归纳了部分研究成果，取得了一定的教学效益和社会效果，具有一定的指导意义和推广运用价值。

二、课题研究所产生的教育效果

（一）主要成果概要

该课题经全体主研人员及所有参研师生的共同努力，通过两年多的实践与研究，取得了如下研究成果：

课题组通过问卷调查法和访谈及观察研究法，初步完成了农村小学生阅读能力的现状调查及成因分析，找到了影响小学生阅读能力的

可能原因，主要有农村小学生缺乏自觉阅读的良好习惯，缺少自觉阅读的兴趣爱好，适合小学生阅读的好书不多，对诵读经典价值的认识不足，学生阅读缺乏引导，功利化倾向严重，缺少正确的阅读方法指导等因素；

课题组在实践与研究中，结合小学生的年龄特点及认知规律，总结并构建了小学生“诵读经典”的三级目标体系，提出了三个阅读目标，明确了三级目标的具体操作要领；

在两年多的实践中，课题组探索出了小学生“诵读经典”应遵循的五个基本原则，即精心取舍的原则，不求甚解的原则，发挥自主的原则，尊重差异的原则和学以致用的原则；

课题组还初步摸索出了“诵读经典”的五种课堂教学模式，即古诗课堂教学的基本模式，语文课堂与诵读经典结合模式，传统节日与诵读经典结合模式，日常教学与诵读经典结合模式和艺术课与诵读经典结合模式；

初步总结出了一系列的“诵读经典”的诵读指导模式，分别是古文今读法，故事联想法，音乐伴读法，图画想象法和家校共同关注法五种指导学生诵读经典的方法；

寻求到了课内与课外、阅读与积累相结合的最佳方式，即在课时上适当分配，在教学中优化阅读教学模式并创新语言积累方式；

提炼出了小学生在诵读经典中提升阅读能力的七条基本途径，这些途径分别是倾听、诵读、抄写、表演、比赛、绘画和制作；

课题组经过两年多的实践与研究，还探寻了“诵读经典”与学生

个性成长的关系，归纳出了小学生“诵读经典”的多元评价模式以及总结出了营造“诵读经典”诵读环境的基本策略。

（二）主要效果概要

1．学生素养得以浸润

（1）以经典“厚德”

课题研究表明，通过背诵经典，使学生从小就吸收经典的文化知识，不但能够陶冶情操，培养儿童心地善良，性格温和，举止文雅，还能促进良好行为习惯的养成。通过开展“诵读经典”活动，起到了以经厚德，塑造人格美的作用。

（2）以经典“启智”

①学生识字量大大增多，识字能力大大提高。按小学语文课程标准要求，小学阶段，学生应学会常用汉字2500个左右。在诵读经典中，仅一年级上学期诵读《三字经》《弟子规》与同期非诵读经典学生比，要多学600多字，识字量几乎提前了一年。

②学生记忆能力和智力水平也随之提高。为了达到识记效果，经典诵读多采角综合识记法。指导诵读时，先整体识记，把识记材料整体读几遍；再部分识记，一句一句地背，难点多练；最后整体识记，诵读全篇。这种方法锻炼了学生的记忆力。记忆力的提高，知识的丰富，也促进了学生运用经典的频率，在学生处理信息过程中，其想象力、理解力、表达能力等智力水平也随之提高。

③学生语文成绩及实践能力大大提高。我们片区共有十多所学校，我校作为唯一开展语文阅读能力课题实验的小学，与其它兄弟学

校相比，经典诵读给学生语文成绩带来了明显变化。在20xx年小学六年级的毕业会考中，我校语文成绩取得了片区第一的好成绩，是我校建制以来，更是实施课题以来取得的最好成绩。

（3）以经典“求趣”

通过大量阅读背诵经典，开展丰富多彩的校园活动，搭建平台，让学生将诵读的内容以表演、比赛、绘画、制作、展示等形式，在班级、学校、社区、家庭得以体现，以此来激发学生诵读经典的兴趣，形成积极的人生态度和正确的价值观。同时，诵读经典兴趣的增强，加速了学生的阅读速度。

（4）以经典“砺行”

①能帮助孩子们集中学习注意力。上课注意力的集中，是提高学习效率的关键因素之一，是获取知识、掌握技能、完成各种智力操作的必要条件。引导他们读贤文“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而能后虑，虑而后能得。”让他们知道只有安定才能把学习搞好，收到了良好的效果。

②能帮助孩子学会虚心向别人学习。随着诵读活动的开展，他们知道虚心向别人学习，知道辨别好坏。什么事可以学，什么事不可以学，学生能做到心中有数。

2．促进了教师的专业成长

本课题的研究，促进了我校教师素质的全面提高，增强了教师的科研意识。在课题研究中，我们积极反思，撰写了不少论文和案例分析。其中，任德君撰写的《读亮思想，品出新味》一文刊登在《语文

教研》20xx年第七期上，同时也被《达州现代教育技术》全文刊载。任德君设计制作的《话达州名人，品红色文化》课件获达州市电教科研成果一等奖。任德君、黄小娅等完成的课题阶段性研究成果《“晨读午练”，促进学生全面发展》获达州市教研科研三等奖，达县教育科研一等奖。近两年，我校课题组成员参与各级公开课教学、各级论文评选等，均表现出色，多次受到总课题组的褒扬和鼓励。教师的专业水平在丰富多彩的实践活动中得到提升，主研人员中，市级骨干教师3人，县级骨干3人。

3．素质教育得以深化

（1）我校课题组教师把经典诗文与我校实际有机结合，把学经典、悟道理、养德行融为一体编写了一至六年级《校本经典诵读教材》。

（2）两年来学校举行教师各种形式的经典诗文比赛。教师们写出了优秀案例、论文30余篇，心得体会10余篇，提高了课题研究的能力。两年来学生获奖励有：学生在各级作文竞赛中有10多人次获

一、二、三等奖；在艺术人才大赛中有30余人分获一、二、三等奖。

4．学校品味得以提升

课题实施以来，由原来名不见经传的乡村小学一跃成为“达州市示范中心校”，学校科研课题也有一个上升为四个，不仅提高了学校的知名度，更是为学校的长远发展和内涵发展注入了新的活力。

三、检测结论

1．该课题的研究重点突出地探索了“经典诵读”对目前小学生“阅读能力”的影响，针对小学生阅读的现状，冷静地分析，客观细

致地查找原因，提出了相应的指导措施和操作模式，并能结合学生实际，体现分层教学和因材施教的基本教育理念，对实践操作具有极强的指导意义。

2．该课题组教师能够敏锐地捕捉到教学环境的变化以及教学理念对学习方式的影响，然后能把“诵读经典”与语文教学、其他学科教学进行有机结合，最后提出不同学科、不同情况下的课堂教学模式及指导学生“诵读经典”的一些基本策略，具有较强的针对性和实践性。

3．该课题研究以“开卷有益，书香盈门”为基本理念，选择“诵读经典”为切入点进行研究，以学生的“阅读能力”为突破口，以培养和提高学生的综合阅读能力为目标，立意较高，选题价值大，具有极强的研究价值和推广使用价值。

4．在实验过程中，课题组较全面地探索、分析、总结、提炼出了学生“诵读经典”的三个层次“目标体系”，总结出了“诵读经典”应遵循的五个基本原则，提出了“五个课堂教学模式”和“五个诵读指导模式”“三种最佳结合方式”和“七条基本途径”，课题组还探索了“诵读经典”与学生个性成长的关系，学生“诵读经典”的评价模式，以及营造“大文化”、“大课程”、“大展示”诵读环境，其研究成果不仅值得充分肯定，而且对学生、教师、学校均能起到巨大的推动作用，育人效果十分明显，具有广泛的适用性。

5．该课题形成成果，产生于实践，来源于实际，既有理论的支撑，又有学习方式与模式的构建，尤其是在当下这样一个自由、速食、

功利的时代，通过诵读经典来培养学生的阅读能力，不但具有普遍性、思想性、影响力，而且具有历史性，也能经得住时间的考验。不但是将传统的、经典的文学作品进行传承和发扬，更是对优秀文化的一种积淀和创新。在实践与研究中，我们也探索出了诵读经典的一些原则和方法，总结出了一些古诗文诵读与教学的模式，以及诵读经典对提升学生阅读能力的一些基本途径。对拓展学生学习视野，激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力，促进学生阅读能力的提高，以及教育质量的全面提升都有着积极的影响，不仅带动了其他学科的发展，也提升了学校品味，还影响和辐射了周围学校、社区的文化气息，起到了很好的宣传、带动作用，有一定的推广价值。