浯河中学作业检查总结

时间:2024.4.13

浯河中学作业检查总结

优点:本次作业检查从总体上看比较好,全体教师的作业次数都超超有余,并且作业等级、质量大都很好,批改记录项目齐全,并且有针对性的改进措施。比较好的教师有石建东、孙叶丽、王建香、孙丽萍、张敏、王江滨等教师,作业批改及时,项目齐全,鼓励性评语多。王国秀、王兰秀、李焕芹、李红英、刘永香、刘松霞的作业次数大大超出实际作业次数。

存在问题:普遍性问题是作业中鼓励性评语少,部分教师几乎没有鼓励性评语;还有的教师作业布置分层很少;有的教师作业批改记录项目不全,特别是改进措施一栏。


第二篇:136中学作业总结


2013-----2014学年度第二学期

第一次学生作业检查总结

新学期已经过去一个多月了,3月12 号 学校教导处对全校教师作业批改进行了细致的检查,作业批改情况进行了检查。分别从教师布置的作业批改面、批改次数、批改量、批改记录、批改是否规范等方面做了等级评价。通过检查发现,教师作业批改的有很大的提高,发现了批改中的一些优点,但同时也存在着许多不足,同时也对存在的问题提出了建设性的建议。现将本次检查情况简述如下:

从作业的内容上来看,符合课程标准和教材的要求。能帮助学生掌握重点和关键性的知识,在培养学生的独立思考、克服困难、严谨求实的良好习惯上有很好的促进作用。作业的数量适当,没有增加学生的负担。整体看来,学生的态度很认真,作业完成的情况都很优异。 大部分老师对学生的作业,批改的都很认真,及时地纠正出错误,有时还分析出错误的原因。对每位学生的作业成绩都进行公正的评定。他们在批改的过程中,还会给学生恰当的评语。如在高一年级徐积风老师批的作业中有“你的解题思路很好”等一些评语。这些评语都会鼓舞学生学习的积极性。

虽然老师们都很认真细致地批改,但大部分的学生没有养成订正的习惯。如果学生能及时的订正,我想效果会更好一点。

作业是促进师生交流和了解,增强师生感情不可缺少的环节。我

愿我们都能够重视它。

主要优点:

1、作业卷面干净整洁、学生书写干净、工整,卷面涂沫现象少见。格式相对统一规范。

2、教师评改认真及时,个别有等级、日期、评语,激励小标识。基本没有误批现象。

3、学生作业认真,老师重视批改。学生作业有层次。

4、数学教师作业量足,语文老师作文批改认真、及时。

5、科任教师能结合自己的学科特点布置作业、科学作业。

6、教师的作业设计比较有针对性、层次性,并注重培养学生的自主学习精神。

7、批语既能指出问题,又能注重激励和培养学生的兴趣。 不足之处:

1、 个别教师作业,反馈不够及时,批改量不够,没跟上教学进度。有的教师批改次数太少(开学至今只有2、3次),有的理科批改作业的间隔时间太长,将近10天不批作业;

2、部分班级的作文只批不改,只写评语,太过简单;

3、有的学生作业批改不规范,如无批改时间、评语,只有阅字;

4、部分学生作业没有及时完成或订正。

5、有的班级作业样数多、杂、缺乏系统性。个别学生没有写班级。

6、个别班级学生存在字迹乱,改正不及时现象。

7、数学,英语书写要加强规范。作业的评判应重视过程性和激励性 建议:

1、年级备课组长根据学科和年级特点,统一作业格式、作业份量及形式(基础部分)。

2、开展年级优秀作业评比与展览活动,激励学生不断进步。

3、针对学习困难生的基础状况与学习习惯,加强辅导,及时把好订正关。

4、妙用鼓励性的评价语言,培养学生认真对待作业的态度。

2013-----2014学年度第二学期

第二次学生作业检查总结

根据本期教学计划,教导处和各教研组于4月23日对全校的教师进行了作业批改情况的检查。

学校大部分教师都完成了次数要求。评定等级分为优、良、合格、不合格。其中次数超出要求,详细全批全改有等级或分数,学生书写规范、工整,卷面整洁、突出的评为优;次数达到要求详细全批全改有分数或等级但参检人数未超过三分之二的为良;采取查阅的次数达到要求的为合格,如次数未达到要求的为不合格。

一、好的方面:

1、大部分教师作业和基础训练批改认真及时,学生书写比较工整,错题改正及时,教师再次批改及时。

2、作业设置适量、适度,均能及时批改作业,有等级有激励性语言,学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真,格式比较规范,批改及时详实,有激励性、鼓励性的批语。

二、不足之处:

1、个别教师批改作业的次数太少,而且是查阅的方式。

2、少数学生的作业要么是空白,要么是黑疤较多,卷面不整洁,书写不工整,作业本揉得很烂。

3、个别班的同一个学生的单词听写、基础训练、英语作文有相当一部分在同一个作业本上,分项检查不方便,应该规范要求,把作业本分开。

4、英语科不应该仅限于单词听写,而应该同时抓好基础训练和英语作文。

5、个别科目送检的作业本太少,有的不到应检作业本的一半。

6、个别学生书写字迹潦草,书写不讲究格式,教师的批改符号潦草,整个作业本看起来乱七八糟。

本次作业批改检查对有不足的教师不点名批评,在下次的检查中出现相同的情况者,将做通报处理,希望各位教师有则改之无则加勉,做好教学常规工作,提高教学质量。

2013-----2014学年度第二学期

第三次学生作业检查总结

根据我校本学期教导处教学工作安排,为了掌握任课教师的批改情况以及学生作业完成情况,教导处于20xx年6月 11日对一、二、三年级所有任课教师作业进行了检查。

作业是教学工作的重要环节,它既是学生张扬个性,巩固知识的主阵地,也是帮助我们了解教学情况及时反馈和矫正教学状态的有效途径。从检查的情况来看,绝大多数教师对作业的设计、批改都高度重视。

一、 本次检查发现的优点

1、大多数教师都能及时上交作业,并且大多数作业本数量与学生数相符,而且作业保存无破损现象。

2、大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业,作业次数足,作业量适中,作业本统一书写,整洁、无乱涂乱画现象。

3、所有任课教师批改符合制度要求,且大多数教师批改质量较高,体现对学生和作业认真负责的态度。

4、有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语或简笔画评价和激励学生,且以作业本作为平台与学生进行情感交流,如一年﹙3﹚班外语作业,一年﹙1﹚班语文作业、

一年﹙2﹚数学,二年﹙3﹚班外语、语文作业等在批阅中能用“有进步”“加油”等激励性语言激励学生;一年﹙1﹚班历史、综合等作业用简笔画“小花、梯子”等表扬优秀学生;二年(2)班地理作业能用名句激励学生,二年(1)班语文作业能根据学生特点,字迹书写情况对学生进行准确语言评价。

总体来看,本次作业中质量较高的有:一年﹙3﹚班的外语,一年﹙1﹚语文,二年英语、语文、地理。

二、 存在的不足

1、个别学科作业次数不足,而有个别学科作业存在检查前集中布置作业迹象。

2、多数教师布置作业时以客观题为主,学生过程与方法、情感态度与价值观目标课后不能得到培养与加强。

三、针对本次作业检查情况,教导处建议如下:

1、作业次数不足的教师应在不影响正常教学和不增加学生负担的情况下及时补齐。

2、鼓励所有教师评价应能结合学生特点及作业质量给出定性评价,并且写出相应的鼓励性或期待性的文字评价,或绘简笔画图形等评语。但是不要只表扬优秀学生作业,而更应该努力发现较差学生进步的闪光点,以此为契机,培养学生兴趣,激发学生上进。

3、对作业布置,能否选择一些具有弹性的问题或任务,让所有学生都能参与,都能提高。(例如对某一专题进行社会调查、设计家庭小实验等)

2013-----2014学年度第二学期

第四次学生作业检查总结

20xx年7月7日 ,学校领导分组对全校所有教学班的语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物等学科的书面作业的批改面、批改次数、批改量、批改记录、批改是否规范等方面进行了检查,现我将检查的情况作如下总结:

教师布置及批改作业情况:大部分教师基本上能根据科目特点、教学要求和年级组的有关规定,适量布置作业,注重双基,形式多样;作业批改认真及时;学生完成作业的情况良好。绝大多数教师能够认真对待作业的布置及批改这一环节。各科作业布置适量、难度适中,类型灵活多样,批改及时、认真,对于作业完成出色或有进步的学生能够给出激励性的评语,促进学生的积极性。教师在批改学生作业上有针对性,基本杜绝采用大勾判断,特别应关注班上的学困生和后进生。在学生交上作业后,教师能及时批改,及时反馈,杜绝积压,学生作文、学生的练习册等,做到及时评价、及时反馈。学生作业本上的错题也能及时要求学生改正,老师也能及时对学生改正后的习题做出判断。

高二年级刚毅老师,她布置作业次数多,批改十分认真,学生作业分为甲乙本,统一本皮,非常整洁规范,这与平时对学生严格要求是分不开的;作业布置及批改次数多,批改认真细致,学生上交作业的

比例为 100% ;少数教师整体情况一般,批改次数相对较少,对学生作业本的要求还不够。

学生作业情况:学生作业普遍较好,多数学生书写认真,本皮规范整洁,作业正确率高,并能及时认真完成作业,

此外,有几点不足需要指出:

1、个别教师批改作业不够细致认真,对于学生出现的错误没有作出纠正,希望能引起注意;二是作业布置及批改次数太少,还不足十次三是上交作业本数太少,上交比例不足 40%。

2、 有的教师作业批改不规范,细节、步骤中的问题未纠正,一道大题只打一个对或错号。

3、作业布置缺乏层次性,没有体现因材施教的原则。

4、对学生答题的规范性要求不严,错误的更正要求不严,落实不够。

5、缺少对学生作业的分析、评点;鼓励性评语较少。

6、布置作业的随意性较大,同一备课组作业量以及作业内容不太一样。

几点建议

1、作业布置、批改、评价是教学的重要环节,它直接影响整个教学目的的实现。教师要用科学的头脑,精心安排、批改和讲评学生的练习,帮助学生在巩固知识的基础上完成知识向能力的转化,决不能为了应付检查而丢弃了作业布置的合理性,作业选择的层次性,作业批改的精密性,作业评价的科学性。

2、 严格控制作业数量,关注学生作业的质量,从细处出入手,真正做到一练一得,有练有得,坚决杜绝重复训练或者无效训练。

3、作业布置上要依据课标,紧扣教材,自主设计适合本班学生发展的特色作业,要灵活使用练习册。

4、用鼓励性的评价语言,培养学生认真对待作业的态度。

5、批阅学生作业时关注学生的错题,重点放在错题订正上和差生的辅导上。

6、针对学习困难生的基础状况与学习习惯,加强辅导,及时把好订正关。

7、开展年级优秀作业评比与展览活动,激励学生不断进步。

8、各年级组,教研组也要注意把握教学进度,不能太快,也不要太慢。

9、年级备课组长根据学科和年级特点,统一作业格式、作业份量及形式(基础部分)。

2013-----2014学年度第一学期

第一次作业检查总结

本学期在9月12日进行了第一次作业检查, 本次作业检查是常规性的,全面性的,总结也从以下几个方面进行:

1、作业量:

从所交作业情况来看,绝大部分任课教师都能够完成开学初教导处布置的基本作业任务,而且作业本数与学生数相附。其中数学除一人作业量不够之外全部超额完成任务,特别是教两个班的老师作业量很大,我想大家如果回忆自己的批改量再参照这个数字就会相当清楚其中的辛苦付出。大部分语文教师都在基础作业的基础上,另行增加了本班的特色作业或调大了批改力度,特别是外语和语文组组突出一些。孙晓红老师的外语作业相当有特色,她的作业次数高达48次,包括英语听写,单元作业,课外作业。超过30次的还有王欣、薛宏侠,我个人认为,这个数量与部分教师的作业10次8次是一个质的区别。部分英语和数学作业在个别班级存在次数全,但与班级人数不相符的缺点,有的班级甚至缺很多。还希望在下次检查中能够注意。

2、批改方式:

大部分老师能够自己或者学生写清批改日期,并实行了作业等级制,用书写质量和正确程度两把尺子衡量学生。在

鼓励性评语方面王欣、徐长静、孙汇文等比较突出。可能很多老师觉得这是一项负担,其实如果不把鼓励性评语看成一项工作,而看成是与学生沟通交流的另一个渠道也许做起工作来就会更顺心些。内容不一定就非就这一次作业写,可以是学习态度,可以是学习方法。远比你批评他作业写得脏来得效果更好;如“你的字真的越来越好了,老师已经看到了你的进步”;“你还可以把字写得更好,是吗”。你教给学生什么知识他可能记不住,可是你对他的爱他却记得牢牢的。这小小的几句评语会让你的学生欣喜半天,他们的心会更贴近你,而且我们要求并不是全班批语,只是8-10份,这个工作量应该并不大。应该不至于让你因为忙而无法顾及。而且我们平时的工作全体性的居多,真的有时间和学生慢慢细细的交流吗,这不正是一个渠道吗?让你的学生从你细心的评语中感受到你的爱,把你坚硬严格的老师形象软化温柔一些,孩子们会更接近你。在这方面,数学老师和科任老师就显得惜言如金一些,希望下次作业检查中能看到新的起色。

在本次检查过程中,还有两种批改形式,就是学生批改和教师检查两种形式。这两种形式可以是批改方式的补充,但不可以成为批改方式的主体。有几个班级在检查的过程中,发现有几个班级的其中几项作业完全是学生批改,而且教师检查的次数几乎占四分之一。这显然是不合理的。作业

布置了就要有检查,就要有批改,就要有讲评。这三者是合而为一的。作业形式上,从语文的角度来说,越往高段,不能说不注意字词,但是着重点应该越来越关注对阅读和作文布置。如果在上报作业中,字词的抄写占作业布置几乎一半,那在形式上就有失偏颇了,几乎可以说是停留在低段水平上。

所有老师都对错题有订正,作业本的管理相当好,一句老生常谈的话就是高段优于低段,这是我们老师对学生学习习惯培养的一个有力的见证。在批改方式的中发现老师在批作文时,把学生在哪几方面做得好与做得不好的都进行记录,比如,开头写的好的有哪些,描写生动的有哪些同学,事例选取合理而且典型的有哪些。这非常有助于讲评工作的开展。大家今后在批改讲评时要注意运用这种方式。学校在布置工作中,一直注意循序渐进,所以,初期是号召,以后就是要求。在讲评方式中,希望大家注意以点带面,讲评要针对普遍存在的问题进行详细指导,起到举一反三的作用。

2013-----2014学年度第一学期

第二次作业检查总结

依据学校的总体教学要求,教务处于10月16 日对作业情况进行的检查,具体检查结果如下:

一、优良表现:

从总体情况来看,多数教师在作业环节上是认真负责的,对促进教学也起到了良好的效果。

1、作业布置基本上能体现层次需要,如能根据不同类型的有针对性地选择题目的类型和难易,多数学生感觉满意。部分教师还能根据学科特点设计作业。

2、大多数学生完成质量很好,能按老师要求保质保量完成,书写规范,按时上交。

2、大部分教师批阅及时、认真,质量好,进度与教学同步,讲评细致、有针对性。有的学科批改时体现了学科特色,如英语组。

4、作业辅导:相当部分教师对学生的辅导耐心、细致、解答清晰,许多教师利用课外活动时间或其它休息时间为学生辅导作业、补习功课,体现了较强的敬业精神。每个年级都有。

三、存在不足:

主要是指本次检查中发现的少数或个别现象,是需要改进的地方,而且是相对而言的。

1、作业布置方面。

①从量上来看,总体上是理科较多,文科偏少; ②个别学科上反映出贪多嚼不烂,类型上偏多;

③有些教师过分依赖现成资料,习题没能做到精选细挑,作业缺乏针对性,更谈不上分层作业。检查中还发现有的学科作业泛滥;

④平行班之间也没有做到基本统一,差别很大;

⑤从作业布置的频率来看,有的学科分布很不均匀,且时间间隔较长,如有的教师一周才集中布置一次作业,或更长时间。有的学科平行班之间的作业次数相差较多,半学期就多达10次以上。

2、从学生完成作业情况来看,极少数学生完成质量较差,抄袭现象较为严重,有的班级学生抄袭比例达20%以上,而有的教师对学生抄袭作业和答案的现象却不能有效制止;并且少数班级和学科作业收交不齐,教师对不交作业的学生也缺乏督促。

3、作业处理上:少数教师未能做到及时批改,很长时间才集中批阅一次,或者批改相对滞后,不能与教学进度同步,如有的教师批改时比较粗糙,只是象征性的圈圈点点,没有明显订正标志;个别教师的作业批改过于简单,从开学到现

在只见“阅”字或日期,甚至连大作文也无评语,仅有等级或日期。

4、从作业或试卷的评讲来看:主要体现在缺乏针对性和时效性。一方面个别教师讲解作业或作试卷分析时从头讲到尾,重点不突出,评讲效率低下;在典型疑难问题上,对学生存在的问题没有明确的归纳和应对措施,不能结合学生作业和测试的实际情况有针对性讲解,效果不佳,更是缺少针对性的订正和再练习。另一方面表现在少数教师对学生提出的问题缺乏耐心,重复几次之后显得有点不耐烦,不能细致讲解,并有埋怨甚或指责学生的现象,缺少负责的精神。

四、原因分析:

1、教师对作业环节的重要性在认识上存在偏差。认为只要课堂上老师多讲到了,剩下的都是学生的事了。殊不知,作业的布置与批改是教学不可或缺的必要一环,且对教学效果有重大的影响作用,那种认为练习与否作用不大,学生作业完成的质量如何也无关紧要的思想是极其错误的,也是危害极重的。

2、教师对学生作业的督促力度是作业能否完成的决定因素。检查中发现教师要求严的,督促紧的,平时检查认真的学科作业不但完成质量好,收交也齐;课外作业检查督促力度不够的,作业也没能收到应有的效果。由此可见,老师对学生作业认真负责的态度直接影响着学生作业质量的好坏。

3、学生完成作业质量的好坏除了受学生学习的功利性和对学科的兴趣和爱好的影响之外,更是受教师上课的精彩程度的影响,这些方面尤其对作业的评讲和处理状况影响很大。

4、受班级类别和学科差别的影响。如有的教师认为有的学生基础好,可以多布置作业,而忽视了差生更需要训练的客观事实 。

另外,还有极少数学生对学习完全失去信心,学不学无所谓,做不做作业,做的质量怎样也就无所谓等,面对这种情况时,有的老师也缺乏对他们的关心,甚至对他们也失去了信心,更不可能针对他们布置作业,这也是影响学生作业质量的因素。

五、改进建议:

见于以上现实情况和原因,现提出以下建议:

1、加强集体备课活动。作业部分也应该是集体备课活动的主要内容之一。年级要加强对备课组活动开展情况的检查力度的同时,要对本学科作业进行有效检查和指导。反对备课组内特立独行和单打一现象,提倡统一标准和要求下的合作,保证作业完成的数量和质量的同时,作业要有创新、有特色。

2、增强课堂魅力。好的课堂教学,能调动学生的口味,激发学生的兴趣。浓厚的兴趣才能让学生产生对学科学习的好奇心,使得他们热爱教师的同时,会努力学好某门学科,认

真完成该学科的作业。这就需要我们教师不断的改进教学的手段和方法,做到方法灵活,因材施教。

3、提高对作业设计的科学性。一方面做到作业布置要适量,要充分考虑学生的层次和素质,有条件的学科或教师可以尝试分层作业;另一方面在保证作业量充足的前提下,选题要精挑细选,对题目的来源要进行合理的删减。

4、加强作业和试卷评讲的效度。在保证作业频率时,作业处理要及时,提倡面批和单独辅导。更重要的是在评讲前要作好归纳分析,这样评讲才有针对性,以免在时间和精力分配上平均用力,淡化评讲中要解决的主要问题,进而影响评讲效果。建议对作业中出现的一些问题,能进入教后记。

5、强化对学生作业的检查和督促。包括作业完成的及时性,作业完成的数量和完成的质量,以及评讲后学生的订正情况等,只有其中的每一个环节督促到位,才能收到应有的效果。平时辅导答题中也要能做到随时请教,随时解答,而且,尽量做到耐心、细致。

“讲之功有限,习之功无已。”作业和测试环节,既是对课堂教学的延伸,也是对所学知识的反馈和巩固,做好这一环节,也有利于学生知识消化和自主学习能力的培养。只要我们能优化设计、注重引导、加强检查,及时处理,我们相信,作业部分这一重要教学环节一定能发挥其应有的效能和作用。

2013-----2014学年度第一学期

第三次作业检查总结

在教导处的组织下,11月27日对我校各学科的老师的作业进行了检查。本次检查的主要目的是对老师们一个月的工作做一个记载,同时发现好的做法及时向大家推广,发现问题及时纠正。现将检查情况总结如下:

一、总体情况

作业是教学工作的重要环节,它既是学生张扬个性,巩固知识的主阵地,也是帮助我们了解教学情况及时反馈和矫正教学状态的有效途径。

总体来看,我们学校的老师爱岗敬业、认真备课、认真上课,并认真做好布置每天作业,从作业的难易来看,比较适中,好、中、差都能体现;数量来看,科学合理;批改态度来看,工整认真、批改的符号等都是统一的,漂亮、美观、大方得体;从对待后进生辅导来看,反复让学生订正、反复批改,并在作业边上写上鼓励语,用不同的批阅符号来提醒学生,做得非常好。

学生经过老师辛勤的培养,耐心的教导,养成了良好的作业习惯,学生作业态度认真,书写规范,大部分学生的作业非常干净,十分漂亮,每个班级的后5名学生的作业多数都能写得干净整洁,学生的作业如同一面镜子,映照着老师平日里扎实的工作作风。高度的工作责任心,老师的批改认真细致,不厌其烦地为学生进行一次又一次地复批,对有创造性的优秀作业给予激励性评价,评价方式丰富多样,为学生的发展指明了正确的方向。比较突出的教师有夏静哲、郑婉华(很好,加油,有进步、为你高兴,再次告诉你有进步;用心了,字就能写好;用心才能减少错误)。对这些学困生的评价不要只简单的写个红红的“差”字,既刺眼,又刺心,即使写的较差,我们的评价能否换个方式,这样的评价是否有利于学生的发展,我想答案是不言而喻的。这样简单而粗暴的评价语言,慎用为佳!善于使用激励性、指导性语言。可能一部分老师觉得这是一个负担。其实,评语也是老师和学生进行沟通的有效途径,老师的中肯性评语可能让学生更容易接受。可以是针对本次作业,也可以是学习态度,学习方法,三言两语,今天一二个,明天两三个,把我们的希望,我们的要求,我们的指导,我们对他的关注,告诉学生,学生就会更容易的就受我们的建议,开始进步。尤其我们语文老师,不能惜言如金。学校建议在以后的作业中要有一些激励性的语言,在下次作业检查的时候能看到起色。

二、问题和不足

误改现象比较普遍,尤其是学生的错别字 等没有发现,这说明改作业时还不够细致。对于学生而言,基础知识非常重要,错误不仅要指出来,还要及时纠正。有的错题没有及时订正。订正时,告诉学生订正方法,自始至终采用下去。

作业要适量,太多而且机械性重复的内容不要成为作业的内容。抄写一般在三遍以内,就能达到复习的效果,否则会导致适得其反的结果。

适量性、科学性、规范性是我们布置作业的原则。认真、规范、高效是我们批改作业追求的目标。相信,只要我们用心去做,就能做好。

2013-----2014学年度第一学期

第四次作业检查总结

12月28日,教导处对全校教师的作业批改情况进行了检查。下面把这次作业检查情况进行如下小结:

一、作业布置文科种类多,理科种类简单明了

文科作业本种类很多。多数教师都设有作业本、作文本、基础训练、周记本等。其中有特色的是有些老师作为一年级语文老师注重培养学生的读书兴趣,重要的是家长参与进来,特别支持老师工作。老师要求学生积累书上的词句,扎扎实实学基础;注重学生写出读书的感受,培养学生独立思考的能力;培养学生知识积累,在作文方面,比较突出的有一年级三位老师,她们的学生在半个学期里已经写了近十篇作文,而且批注很认真。老师的作文批改非常仔细,从那写了半页的批语也可以看出老师的用心。

二、作业批改方式呈多样化,先讲后练的作业比例呈上升态势

对于练习本上的作业,老师们批改的都比较认真。作文有的老师让学生批改而且写出批语。对于练习册,有一部分老师是采用先讲后做或者学生做了,老师再讲,一起对答案的方式来完成。

三、出现的问题:

1、部分学生作业不够干净整洁,字迹混乱不易辨认给

老师的批阅带来一定的难度。

2、个别老师的作业出现缺失现象,要么是多日没作业,要么是多日没批改作业。

3、学生批改作业较多,不利于老师掌握学生的学习情况。

综上所述,作业批改面面观,希望老师们只要布置了作业,都能认真对待。在作业布置上借鉴别人的经验,形成自己的风格,使作业成为教学中行之有效的一部分。

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