小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告

课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课题的认识，集中开展了各种形式的教育理论培训工作。如：大量阅读相关的书籍和材料。认真上好每一节研究课，根据课题方案分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，本课题有市教研室和我校教导处的支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。

一、研究过程

1、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。

每学期，我围绕研究课题，确定自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。

2、对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好实验课。

实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。

二、研究方法

本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法

三、研究重点与策略

整合是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了学生综合审美能力，开阔了学生的艺术文化视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生体验音乐的渠道。以此为基础的音乐课，不再单纯是一种艺术形式，而是多种艺术形式并存，但都发挥各自的优势，都为一条主线服务。让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，同时通过音乐的学习，从另一层面也希望其提高文化课的学习效率。

1、更新教师的观念

围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我大力宣扬三种观念的转变。

（1）转变角色

新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系，是促进学生个性与创造性发展的必需，也是实施本课题研究的基础。因此，我们要求教师，坚持平等互动，构建和谐的教学氛围。特别要求教师从权威席上走下来，到学生中去，倾听学生的意见以及他们的感想，注意多鼓励，教师做到了这些，才会调动学生的积极性，让他们满怀热情地走进音乐教学课堂。

（2）尊重学生的体验

在音乐教学中，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地回答问题，充分发挥自己已有的经验、感受和想法。因此，作为教师，必须积极创设情境，激发学生的兴趣，引导学生积极、大胆地回答问题，同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间，尊重学生个性化发展。特别是，由于学生自我经验的局限性，其中自己的感受有些难免有荒谬之处。同时，我们又知道，音乐是具有模糊性的，所以对于学生的这些体验，作为教师，都不要轻易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓励。

2、分类分层、因材施教

（1）感性入手，欣赏领先。在教学中加大听的力度，多给学生介绍国内外优秀音乐作品，影视卡通歌曲欣赏，健康的流行音乐，开阔学生视野。多给学生讲一些音乐家的故事。在欣赏音乐的同时，启发学生多感受，多想象，多思考，多表述。

（2）演唱结合，注重表演。对音准差、嗓音不好而又活泼好动学生，鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。

（3）唱奏结合，以奏为主。对节奏感好但音准差，又不善于表演，嗓子又不好的同学，鼓励他们在器乐方面发展。

（4）加强“双基”练习。新课程实施加以来，很多教师淡化了“双基”训练。事实上，每节课都设计一些视唱练耳和发声练习，循序渐进，会提高学生的音乐基础知识水平的。

（5）充分利用班级音乐骨干，和学困生结对子，组成“一帮一，一对一，共进步。”的帮扶小组。

（6）鼓励音乐学困生积极投入到音乐实践活动中，培养他们自我参与能力，让他们在实践活动中体验合作交流的快乐。

四、研究成效分析

我紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教育的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：

1、教师方面

（1）作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸新学生参与。使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展

（2）、开展整合课题实验，造就了一支优良的教师队伍

我都能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学的教学内容平台。通过上好每一节研究课，自己的发掘、整合，使整堂课丰富多彩，受到了许多听课老师的好评。

2、学生方面

（1）、培养了学生的创新能力，提高了学生学习的兴趣课题实施使学生有更多的机会去表现自己，同时，学生还利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表现出来。整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。

（2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性

现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如在欣赏《黄河大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。

我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。

小研究课题 小学音乐教学中的问题情景设计的研究   Post By：20##-1-11 11:12:57

“关于小学音乐综合活动实践课教学”课题研究方案

一、 研究背景
实施素质教育的过程中，改革音乐课堂教学的模式与方法势在必行。让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，是我们一线音乐老师需要研究的课题之一。国家教育部的《音乐课程标准》中也明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。
二、概念的界定
音乐综合活动实践课的教学内容是以音乐为主线、结合多学科知识，综合而成。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼学到其它知识。以这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。它体现了现代教育的一种发展趋势，这样的“综合”有益于改变人格的片面化生成，向人格的完整化、和谐化发展。它是以一种新的形式、新的姿态挤身于小学音乐课堂教学的行列中。音乐综合活动实践课是音乐教育改革的一个重要发展， 体现了全面推进素质教育的基本精神。
三、 理论假设
1、 实践证明学生接受音乐的途径是多种多样的，他们接受音乐教育的广度与深度影响着其他素养的提高与音乐能力的发展，因此音乐教育必须具有广阔的视野、开放的势态。
2、 从学生的发展角度看，各艺术门类本是源于一家，是高度融合在一起的。这种固有的融合趋势与人的身心发展规律也存在着某种同构关系。
3、 从学生的心理学角度看，综合活动实践课中存在的“通感”这一心理现象，使各学科或同艺术类学科之间的相互融合成为必要和可能。

四、 研究目的
1、确立起素质教育的目标体系。摒弃传统的音乐教学片面地追求音乐的“双基”教学，实现音乐课程目标的设置的以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承”的音乐教育价值。
2、尊重了学生个体不同的音乐体验方法和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，以期形成良好的人文素养。
3、能够满足学生的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造训练，对学生进行人类基本素质和能力的培养起着相当重要的作用。
五、研究内容
1、 把包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐文化等在内的音乐教学的各个方面结合起来进行教学。
2、 把音乐与包括舞蹈、戏剧、美术等在内的其他艺术形式结合起来进行教学。
3、 把音乐课程与包括语文、历史等在内的或与音乐教学有关的非艺术课程适当结合起来进行教学。
4、 把音乐课堂教学有意识地与音乐课外活动结合起来。
六、 研究方法
1、调查法：建立课题研究的第一手材料和数据。
2、实验研究法：所开设的实验班在自然条件下进行，同时喑设对比班。
3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较、筛选、吸收、运用，并结合本研究加以创新。
4、经验总结法：依据研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，最后上升为理论.

第二篇：音乐专题研究性报告

三维目标在音乐教学的运用研究性报告

保德县第二小学赵时华

现将我校在音乐教学中如何有机整合三维目标进行有效教学的课题研究汇报如下

一、主要工作

1、实施《三维目标在音乐教学的运用研究性报告》的专题研究。

2、以专题为平台，进行集体备课、课堂研修，最后通过教师和学生的问卷调查，发现问题，形成调查报告，最终确立区级课题三年内研究的子课题。

3、通过网络学习、讨论研修、理论培训，增强理论知识。

4、对课题研究进行明确分工。

二|、具体实施及取得的初步经验。

（一）学习教研计划和区级课题方案，使教师和领导能得以重视，并进行明确分工。

1、领导机构：

组长：马秉俊

副组长：高永香 张建军 李美萍

成员：王慧芳 梁斌 刘雄 王玉珍 陈丽

负责：

（1）安排人员分工，联络指导教师。

(2)深入课堂听课，建立健全工作制度，协调各项研究工作。

2、研究机构：

组长：高永香

副组长： 赵时华

负责：

（1）设计总体计划、研究方案。

（2）收集整理研究资料、研究数据，对研究情况进行分析、指导。

参与研究教师：郭晓利 杨爱香 陈丽腾

负责：参与教学实践，写出活动方案，活动反思，个案分析，研究论文、阶段性总结

3、人员分工：

刘雄：（教务主任） 主要负责课题研究工作的组织与管理、长期方案的把握以及理论指导、方案的审定、修改，文字资料的上传。

赵时华（课题负责人）：负责课题阶段性研究内容、结题报告的撰写、负责课题研究活动的组织开展、检查研究教师活动资料的收集与整理情况。

郭晓利：视频资料上传、撰写教研简讯、关注教研动态。、 杨爱香：负责课题研究活动记录、（学生篇）三维目标

调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

陈丽腾：负责课题研究（教师篇）三维目标调查问卷及书写调查报告，收集与整理课题组阶段性小结

张爱花 杨爱香 陈丽腾：负责三个年级专题教研活动方案制定、活动资料的收集与整理及各年级专题的阶段性总结报告。

张爱花 杨爱香 陈丽腾：承担研究课及收集整理各年级成功落实三维目标的个案集、课例。

陈丽腾：文字资料的打印和装订。

（二）调查问卷 找出原因

调查我校小学音乐课堂教学中三维目标落实的现状，以问卷、访谈、听课、研讨会等形式对老师、学生进行三维目标落实的情况双向调查，通过问卷、访谈、听课、座谈会、测试等形式了解学生的学习方式，分析老师的教学行为对落实三维目标的影响。经过调查研究并结合我校当前的课堂教学，我们发现我校音乐教学存在着三维目标脱离教学实际 的现象，具体表现在：

1、三个维度的目标流于形式：我校教师过多追求音乐知识的传授和能力的训练，忽视了学习的过程与方法、情感态度与价值观目标；音乐课变成了简单的技能课。

2、三个维度的目标南辕北辙：过程与方法目标和知识与能力目标不吻合；过程与方法目标和情感态度和价值观目标不

相符，知识与能力目标和情感态度与价值观目标不一致。

3、三个维度的目标油水隔离化：具体表现在三个“隔离化”上，即知识的获得、能力的培养和过程的展开、方法的学习隔离化；知识的获得、能力的培养和情感态度和价值观的发隔离化；过程的展开、方法的学习和情感态度与价值观的隔离化。

从我们搞的一次问卷调查可见端倪： 小学生音乐学习现状问卷调查（选项打“对号”）

1、你喜爱哪类音乐？

①通俗音乐（ ）②古典音乐（ ）③现代音乐（ ）④不喜欢

2、你不参加学校艺术活动的原因？

①影响写作业（ ）②教师不认真（ ）③学校没活动（ ）④不会音乐（ ）

3、说出你不喜欢音乐课的理由。①教师水平低（ ）②教学内容单一（ ）③教学环境差（ ）④教学形式死板（ ）

4、您认为唱歌教学最主要的目的是什么？

①锻炼唱歌的本领（ ）②体会和表达歌曲的情感（ ）③提高识谱能力（ ）

5、你喜欢的中国戏剧？①评剧（ ）②京剧（ ）③梆子（ ）④越剧（ ）⑤黄梅戏（ ）⑥没有喜欢的（ ）

6、音乐课上你最需要教师给你哪些指导和帮助？

①学会简谱（ ）②学会五线谱（ ）③讲解欣赏音乐的方法（ ）④其他（ ）

7、课上学唱过的歌曲离开教师伴奏，你能唱对它的曲谱吗？①能（ ）②基本能（ ）③不能（ ）

8、学校音乐教学的质量如何？①好（ ）②较好（ ）③不好（ ）④差（ ）

9、在欣赏音乐时，你对音乐形象、情感等的理解和教师会完全一样吗？①完全一样（ ）②不完全一样（ ）③相近（ ）④完全不一样（ ）

10、你认为你的同学课上不注意听讲，随意说话的主要原因？①不喜欢教师（ ）②音响效果太差（ ）③教学活动形式死板（ ）④学习习惯不好（ ）

11、在音乐课上你欣赏音乐时的状态？①安静倾听音乐的时候多（ ）②愣神的时候多（ ）③写作业的时候多（ ）④小声说话的时候多（ ）⑤其他（ ）

12、您认为识谱教学能提高你学习音乐的能力和水平吗？①能（ ）②不能（ ） 13、你能否独立视唱简单的五线谱吗？①能（ ）②不能（ ） 14、能否独立视唱简单的简谱吗？①能（ ）②不能（ ）

15、你能否根据音响辨别原声中、西乐器与电声中西乐器？①能（ ）②不能（ ）

小学生音乐学习现状问卷调查汇总表

从上表的数据可以看出我们的音乐教学效果不容乐观，为什么学生会选填我们不乐见的选项呢呢？我们不得不反思自己在课堂教学中三维目标的落实情况。“知识与技能”的目标是每个老师都能达成的。“过程与方法”、“情感、态度、

价值观”的目标到底落实怎样呢？这次问卷调查给我们的音乐教学敲了一个警钟。究其原因，其中很大部分是因为很多的教师只是形而上学地去理解所谓的“三维目标”，没有认识到三维目标的教育价值，和内在涵义，没有处理好三维目标之间的内在关系……更没有认识到“课程三个维度目标对于新课改的进行、对于学生身心发展的重要意义。

（三）进行案例研究 ， 发现问题症结。

本学期，我们采用集体备课、听课、评课、议课等形式发现，我们的教师在课堂上只关注了学生音乐知识与技能的传授，从整堂课来看，学生发言不主动、音乐课的的理解泛化，也就是说学生没有真正融入音乐学习之中。教师在备写教案的目标设计上，只是提到了教给学生的内容，没有深入到教学方法、教学过程的设计，没有深入到情感态度和价值观的发展，人为导致三维目标流于形式，成聊空洞的条纹，架空的楼阁，教学中给人一种零碎散乱的感觉。

(四)认真进行学习反思总结，拔正三维目标教学行向。

我们发现，要解决三维目标教学这个问题不解决，我们的音乐教学就像一支搭在断弦上的箭，永远无法射出，就像一支千疮百孔的笛子，永远无法走出美妙的旋律。于是我们采取果断措施及时纠正了这种教学倾向，具体做法是：

1、加强理论学习，提高课标认识

（1）正确理解三维内涵

A、知识与能力目标。我们要老师明白 “知识和能力” 是教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。比如同样是学习，旧大纲要求“能理解主要乐理，领会歌词思想，养成良好的学习习惯”；新课标则要求“具有独立学习能力，有较丰富的积累，形成良好的音乐感”，所以根据课标目标的改变我们的教学目标进行了及时的更新。

B、过程与方法目标。这是新课标所特有的硬性表述。新课标有关过程与方法的要求是，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。从乐理到视唱到赏析再到综合性学习，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。所以我校的“方法”，是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，我校的音乐教学对于三维目标的处理收到实实在在的效果。

C、情感态度价值观目标。“情感态度价值观”目标体现的是音乐教学的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染和良好的性情陶冶，我们要求，音乐教学要精准定位三维目标力求涵盖传统的思想艺术教育的精华，以生命意识、现代意识、多元文化、培养学生的音乐审美能力。。

（2）协调了三维之间关系

在新课程中，三维目标是主要矛盾，音乐教学就落到了实处，我们的教学就有了实实在在的效果。没有“过程与方法”的目标，所倡导的“自主、合作、探究”也就成了镜中的月水中花，在兼顾其他二维的情况下，知识和能力的坚实牢固，就是音乐新课程追求的永恒目标和可靠抓手。

（3）、整理探究的问题，确立三维目标课题。

新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。在我校的音乐教学中，我们将三个方面相互渗透，融为一体，既注重音乐素养的提高。”更关注三维目标的整合，在教学中始终要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。新课标中的“课程目标”处处为我们整合三维目标提供了典范。如，在“简谱的认识”中，让学生积极参加讨论，对发表自己的意见，“自信心”“积极”“感兴趣”是情感、态度的要求，“表达”“参加讨论”“发表自己的意见”是技能方面的要求，而“参加”“发表”就体现过程，如何讨论和怎样发表意见则体现学习方法地要求。

下面是课题实施后同样的问卷跟踪调查：

小学生音乐学习现状问卷调查（选项打“对号”）

1、你喜爱哪类音乐？

①通俗音乐（ ）②古典音乐（ ）③现代音乐（ ）④不喜欢

2、你不参加学校艺术活动的原因？

①影响写作业（ ）②教师不认真（ ）③学校没活动（ ）④不会音乐（ ）

3、说出你不喜欢音乐课的理由。①教师水平低（ ）②教学内容单一（ ）③教学环境差（ ）④教学形式死板（ ）

4、您认为唱歌教学最主要的目的是什么？

①锻炼唱歌的本领（ ）②体会和表达歌曲的情感（ ）③提高识谱能力（ ）

5、你喜欢的中国戏剧？①评剧（ ）②京剧（ ）③梆子（ ）④越剧（ ）⑤黄梅戏（ ）⑥没有喜欢的（ ）

6、音乐课上你最需要教师给你哪些指导和帮助？

①学会简谱（ ）②学会五线谱（ ）③讲解欣赏音乐的方法（ ）④其他（ ）

7、课上学唱过的歌曲离开教师伴奏，你能唱对它的曲谱吗？①能（ ）②基本能（ ）③不能（ ）

8、学校音乐教学的质量如何？①好（ ）②较好（ ）③不好（ ）④差（ ）

9、在欣赏音乐时，你对音乐形象、情感等的理解和教师会完全一样吗？①完全一样（ ）②不完全一样（ ）③相近（ ）④完全不一样（ ）

10、你认为你的同学课上不注意听讲，随意说话的主要原因？①不喜欢教师（ ）②音响效果太差（ ）③教学活动形式死板（ ）④学习习惯不好（ ）

11、在音乐课上你欣赏音乐时的状态？①安静倾听音乐的时候多（ ）②愣神的时候多（ ）③写作业的时候多（ ）④小声说话的时候多（ ）⑤其他（ ）

12、您认为识谱教学能提高你学习音乐的能力和水平吗？①能（ ）②不能（ ）

13、你能否独立视唱简单的五线谱吗？①能（ ）②不能（ ）

14、能否独立视唱简单的简谱吗？①能（ ）②不能（ ）

15、你能否根据音响辨别原声中、西乐器与电声中西乐器？①能（ ）②不能（ ）

小学生音乐学习现状问卷调查汇总表

以上数据说明我校实施整合三维目标进行有效教学的课题以后，音乐教学取得了长足的进步，其成功的一个核心的要素就是我们的老师：更新了理念，理顺了“三维”，增强了教学目标的可操作性。因此可以客观地说本学期的教学专题为我们以后实施课题研究开辟了道路，夯实了根基，细化了做法，我们保德县第二小学将因此为锲机，乘着课题研究的春风扬帆远征，让我们的师生在教学中获得双赢共同成长。